内容简介

本书的内容均为可付诸实践的理论与相关体验，以效果推理理论为基础，将精益创业、设计思维等内容进行了系统嵌入，开发了基于体验的五步创业教学法———连接、呈现、体验、反思、应用。

本书特色：①基于体验的内容设计；②强调共创，鼓励人人向人人学习；③融入教练技术，教师由灌水者转为点火者；④强调反思与应用，促进新知迁移。

本书可作为创新创业领域的教育者的教学用书，也可供创新创业教育的实践者与管理者以及探索教学改革的其他人员参考。

作者简介

朱燕空博士是子谦国际创业教育学院首席专家，河北地质大学创新创业教育学院执行院长与教学总监，副教授，获国家教学成果奖二等奖1项。他一直专注于引进国际前沿创业教育体系，并在中国应用创新，对普及中国大学创业基础教育投入了极大的热情，擅长从0到1阶段的内容和方法设计，他于2014获美国百森商学院创业教育师资认证，并于2015年首次将百森商学院创业教育师资认证项目（SEE-China）引进中国；2016年获得英国国家创新创业教育中心（NCEE）中国期创新创业导师认证；2016年获得埃里克森国际教练学院全球创业教练认证；2016年获得南洋理工大学中国期创业导师认证（美国考夫曼认证）。

朱燕空博士被南京大学国际创新创业学院、西北农林科技大学、杭州师范大学等多个大学聘为创业导师，有近100多场次的创业教育师资培训经验，已经为全国24个省市自治区，100多所省级创业教育示范学校，培养了近800名创业教育种子师资。他的贡献在于：，创业教学内容：将效果推理理论作为教学框架，贯穿创业教学全过程，并融入了设计思维、精益创业、商业模式画布等新的创业方法论；第二，创业教学方法：在应用美国百森实践教学法、英国国家创新创业教育中心44种创新创业教学法、埃里克森国际教练学院教练技术的基础上，开发了“基于体验的五步教学法”。

目录

目 录

前言

第一部分 创业教学法 /

第一章 基于体验的子谦五步教学法 /

第二部分 创业思维 /

第二章 效果推理理论 /

第三部分 创业者与创业团队 /

第三章 自我认知与新想法的产生 /

第四章 创业团队 /

第四部分 设计思维与机会创造——从想法到产品 /

第五章 问题探索 /

第六章 创意方案 /

第七章 用户测试 /

第五部分 商业价值实现 /

第八章 商业模式 /

第九章 商业呈现 /

后记 /

前言/序言

前 言

�r 青年人就业难已经成为当今全球社会面临的一项巨大挑战（《2012年世界青年报告》，联合国）。

值得注意的是，“就业难”体现在两个方面，一方面是出现了大量的失业人员，另一方面是企业找不到合适的人从事相关工作。更可怕的是，目前的在校学生毕业后将要从事的工作，有65％今天还不存在（美国劳工部）。

�r 在这个充满不确定性的时代，全球经济已经由工场手工业经济、管理型经济过渡到创业型经济。 创业型经济需要创业素质教育和创业精神的培育（彼得·德鲁克）。创业教育的目的在于孕育 “创业型学习者”。早在1998 年，联合国教科文组织在《21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》 中就提出： “必须将培养创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”此后，很多国际组织都发布报告强调创业精神的重要性，并呼吁各国培养和发展创业精神。反观我国当前的教育，一部分教学还处于“运用昨天的知识教授今天的学生，却希望他们能够面对明天的问题”。

�r 面对这样的情境，我们的创业教育该怎么办？除了在创业教育的内容与方法上进行不断的变革与创新，我们别无选择！

�r 传统的教学将重点放在讲授和提问两个环节，典型的做法是讲述和问答型教学，即先呈现教学内容，然后对学生的掌握情况加以检查。这种类型的教学只是记忆信息，并没有达到最基本的掌握要求。所以，现在的教学中必须加强练习和表现（梅里尔）。

�r 从创业教育理论的演化来看，创业教育的内容与方法一直在更迭。在内容上先后出现了特质论、 过程论、认知论与方法论（海迪 M.内克，Heidi M.Neck）以及基于这些理论的内容设计，与之匹配的教学内容经历了描述、预测、 决策、行动的变化，而教学方法则经历了讲授与考试、制订商业计划、案例分析与模拟、教育性游戏与实践等发展演变。

�r 教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火（Education is not the filling of a pail,but the lighting of a fire, William Butler Yeats）。基于认知论的创业研究广泛探索“某个个体如何才能变得富有创业精神、能够创造机会并针对机会展开行动”。在此项研究的持续推动下，思维、方法与工具逐渐成为创业教育的重点内容，并得到主流创业教育的普遍认同。

�r 在创业教育的课堂上，长期以来一直存在着“理论重要还是实践重要”的争论。基于“内容与方法同等重要”的共识，本书开发的教学内容均为“可付诸实践的理论”（Actionable Theory），并进行了与之高度匹配的体验型方法设计。这种设计回应了海迪对“理论和实践在创业教育课堂上的角色”的解答，也使得“可付诸实践的理论”真正“实践化”了。

�r 在内容上，本书以萨拉斯D.萨拉斯瓦斯的效果推理理论作为内容设计的逻辑基础，将精益创业、设计思维、商业模式（画布）、创业团队画布等大量的方法论与工具进行了创新型应用。

�r 在方法上，本书融合了梅里尔的五星教学模式、教练、基于实践的百森教学法以及子谦国际创业教育学院近年来的创业教育实践探索等，开发了基于体验的子谦五步教学法——连接、呈现、体验、反思、应用。基于“有效、有趣、有用”的设计原则，该方法全面融入教练，以终为始，基于体验，强调共创、反思与应用，通过基于开源社区的应用创新模式，实现人人向人人学习，并为专业教育与创业教育的融合提供了一条可借鉴的路径。

�r 本书几易其稿，不断精进。一方面，得益于我们经历的国际合作：2015年10月与美国百森商学院联合举办了中国第一期创业教育师资培训认证项目，2016年5月与英国国家创新创业教育中心联合举办了中国第一期创业基础师资培训认证项目，2016年8月与埃里克森国际教练学院联合举办了全球第一期创业教练培训认证项目，2016年10月与新加坡南洋理工大学共同推动了第一期中国创业导师培训项目。这些合作项目在内容与方法上很好地启迪了我们，并促使我们持续地进行创业基础教育内容与方法的探索与创新。 另一方面，得益于子谦国际创业教育学院开展的大量中国创业教育师资培训项目，这些项目为我们提供了非常好的“测试”与“迭代”的机会。因此，本书的内容与方法可以认为是“经过实践检验”的，是众多创业教育工作者的“共创成果”。

�r 本书是广东省创新创业教育课程建设项目（项目名称：创业思维与行动）和广州市高校创新创业教育项目（项目编号：2017042101）的课题成果。

�r 本书的出版既是我们三年创业基础教育探索的成果，也是我们对创业基础教育三年实践的一次系统的反思与呈现，期待与大家再次踏上创新应用之旅！

编 者