内容简介

　　《教育法理学》是从法理学的视角对教育法学研究进行研究的学术性著作，聚焦教育法与法学的交叉性学科问题，试图建构教育法学新的理论研究框架。基于这一思路，《教育法理学》从总体论、方法论、主体论、责任论、权利论等几个部分，对教育法学的基本内容进行了系统而深入的分析，不仅从理论上探索了教育法学的基本问题，也从实践上对教育立法等问题进行了研究，对当今教育法治实践和理论探索具有很强的借鉴意义。

目录

导论
第一章 教育法学的内涵界定
一、教育法与教育法学
二、教育学视野中的教育法学
三、法学视野中的教育法学
四、教育法学与法学教育
第二章 教育法理学的内涵界定
一、法理学的内涵
二、教育法理学的内涵
三、教育法理学的体系

第一编 本体论
第一章 教育法学的发展历史
一、世界教育法学的发展历史
二、中国教育法学的发展历史
三、教育法学研究的现状与趋势展望
第二章 教育法学的哲学基础
一、教育法哲学的提出和学科定位
二、教育法哲学的原则导向
三、教育法哲学的基本概念
第三章 教育法学的法理性质
一、教育法律的法理性质问题的提出
二、法的历史发展与教育功能的涨落
三、教育法律的法理特点及在法律体系中的地位
四、教育法律法理性质的现实启示
第四章 教育法的法律地位
一、教育法法律地位的界定
二、法律体系与法律部门
三、教育法的独立部门法地位
第五章 教育法律的体系结构
一、教育法的法律渊源
二、我国教育法律体系的构成
三、我国教育法律体系的结构设计
第六章 教育法治建设
一、教育法学与教育法治的关系
二、教育法治对教育的促进作用
三、教育法治建设的重要性
四、我国教育法治建设的成就
五、教育法治建设的发展
六、青少年法育

第二编 方法论
第一章 教育法学理念
一、教育平等
二、正义
三、全体人的全面发展
第二章 教育法学方法
一、从抽象到具体：马克思的方法
二、范式的方法：库恩及其他
三、辩证的方法
四、现象学的方法
五、历史的方法
六、学科视阈的方法
第三章 教育法学思维
一、关于教育法学思维的性质
二、关于教育法学思维的基本含义
三、关于教育法学思维的哲学基础和运用领域
四、教育法学思维的基本范畴及其特点
五、关于教育法学思维的实践方式
第四章 教育法律程序
一、教育程序法的概念
二、教育程序法的内容
三、教育程序法的意义
第五章 教育立法
一、教育立法的概念
二、教育立法的特征
三、教育立法的原则
四、教育立法的权限与程序
第六章 教育执法
一、教育行政执法概述
二、教育行政执法原则
三、教育行政执法内容
四、教育申诉制度
五、教育行政复议
六、常见教育行政违法
第七章 教育司法
一、行政诉讼制度
二、民事诉讼制度
三、刑事诉讼制度
四、司法对大学内部事务的干预
第八章 教育法律判例
一、判例的概念
二、国内外判例比较
三、判例在教育法学研究中的作用

第三编 主体论
第一章 教育法律主体概论
一、教育法律主体的概念
二、教育法律主体的分类
三、教育法律关系主体的权利能力
四、教育法律关系主体的行为能力
五、常见的教育法律关系主体
六、教育主体治理体系
第二章 教育行政机关
一、教育行政机关概述
二、教育行政管理体制
三、教育行政机关中的国家公务员
第三章 学校
一、学校的法律地位
二、学校的设立
三、学校的权利
四、学校的义务
第四章 教师
一、教师的法律地位
二、教师的基本制度
三、教师的权利
四、教师的义务
第五章 学生
一、学生的概念
二、学生的权利
三、学生的义务
四、未成年学生保护
第六章 监护人
一、监护的概念
二、监护人的顺序
三、监护人的职责
四、监护权的终止、撤销与恢复
五、直接抚养权与探视权
……
第四编 权利论
第五编 关系论
第六编 责任论

精彩书摘

　　《教育法理学》：
　　16.公安机关应当采取有力措施，依法维护校园周边的治安和交通秩序，预防和制止侵害未成年人合法权益的违法犯罪行为。任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校、幼儿园、托儿所的场地、房屋和设施。
　　17.县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要设立救助场所，对流浪乞讨等生活无着的未成年人实施救助，承担临时监护责任；公安部门或者其他有关部门应当护送流浪乞讨或者离家出走的未成年人到救助场所，由救助场所予以救助和妥善照顾，并及时通知其父母或者其他监护人领回。对孤儿、无法查明其父母或者其他监护人的以及其他生活无着的未成年人，由民政部门设立的儿童福利机构收留抚养。未成年人救助机构、儿童福利机构及其工作人员应当依法履行职责，不得虐待、歧视未成年人；不得在办理收留抚养工作中牟取利益。
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