具體描述
內容簡介
《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》基於兒童“心靈解讀”能力的正常發展規律及我國自閉癥兒童“心靈解讀”的臨床特徵，結閤作者十餘年的康復實踐和臨床研究成果，創設齣科學係統化的自閉癥兒童“心靈解讀”技能乾預模式。《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》為自閉癥兒童“心靈解讀”訓練體係中自我意識乾預教程，包括生理自我和心理自我兩個部分，共設十一個訓練模塊課程。本教程提供“結構性五步驟模式”，以幫助教育康復人員較好地掌握乾預方式。《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》提供的“結構性五步驟模式”包括每個訓練模塊的意義和作用、訓練的目標、訓練的內容、階梯化的訓練課程示例及瞭解兒童是否掌握該技能的評估方法這五個方麵的內容。《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》訓練課程所需要的資源與技巧策略，適閤各類教育康復人員使用。
目錄
基礎篇第一章 自閉癥兒童社會交往障礙與“心靈解讀”缺陷
一、自閉癥兒童的社會交往障礙
二、自閉癥兒童社會交往障礙的神經心理學機製
三、“心靈解讀”缺陷對自閉癥兒童的影響
第二章 “心靈解讀”能力的發展與自閉癥兒童“心靈解讀”能力的乾預
一、兒童“心靈解讀”能力的發展
二、自閉癥兒童“心靈解讀”能力的發展特徵
三、對自閉癥兒童“心靈解讀”能力的乾預
四、自我意識乾預對提升自閉癥兒童“心靈解讀”能力的重要性
第三章 自閉癥兒童自我意識的乾預
一、自我意識的概述
二、兒童自我意識的發展
三、自閉癥譜係障礙兒童自我意識發展的特點與臨床特徵
四、自閉癥譜係障礙兒童自我意識的康復訓練
五、自閉癥兒童自我意識的評估方法
應用篇
第一章 區分自我和他人的身體
一、概述
二、初階訓練認識身體部位
三、中階訓練區分自己和他人的身體部位
四、高階訓練團體訓練
第二章 區分自己和他人的所屬物
一、概述
二、初階訓練指認和命名自己的玩具
三、中階訓練指認和描述他人的玩具
四、高階訓練（1）區分自己與他人（玩偶）的玩具
五、高階訓練（2）區分和指認自己與他人（同伴）的玩具
第三章 區分自己和他人的社會關係
一、概述
二、初階訓練（1）識彆和指認自己的照片
三、初階訓練（2）識彆和指認自己的傢人
四、中階訓練（1）我是誰的孩子
五、中階訓練（2）我的傢庭係統
六、高階訓練區分自己和他人的傢庭係統
第四章 我的身體，我做主
一、概述
二、初階訓練感知身體的主動動
三、中階訓練區分主動動和被動動
四、高階訓練體驗主動動和被動動
第五章 自我介紹
一、概述
二、初階訓練（1）練習發聲
三、初階訓練（2）連續發音操控小球
四、中階訓練（1）人機交互模式下學習自我介紹Ⅰ
五、中階訓練（2）人機交互模式下學習自我介紹Ⅱ
六、高階訓練（1）模擬自然情景中的自我介紹
七、高階訓練（2）模擬真實團體訓練情景中的自我介紹
八、高階訓練（3）真實團體訓練情景中的自我介紹
第六章 我的願望
一、概述
二、初階訓練（1）激發兒童學習動機
三、初階訓練（2）學習“我想要……”旬式
四、初階訓練（3）完整錶達“我想要……”句式
五、中階訓練（1）人機交互模式下熟悉“我想要……”
六、中階訓練（2）人機交互模式下應用“我想要……”
七、高階訓練（1）團隊訓練
八、高階訓練（2）真實情景中的團隊訓練
第七章 我的社交願望
一、概述
二、初階訓練熟悉動畫
三、中階訓練應用“我想要……”句式錶達社交願望
四、高階訓練（1）真實動畫模擬場景中錶達社交願望
五、高階訓練（2）錶達社交願望
六、高階訓練（3）團隊訓練
第八章 我的物品
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）學會使用“我的……”句式
四、初階訓練（3）自主應用“我的……”句式
五、中階訓練真實情景中應用“我的……”句式
六、高階訓練團隊訓練
第九章 這個物品是我的
一、概述
二、初階訓練（1）學會使用“……是我的”句式
三、初階訓練（2）自主應用“……是我的”句式
四、中階訓練實景訓練中應用“……是我的”句式
五、高階訓練團隊訓練
第十章 我有什麼
一、概述
二、初階訓練（1）學習“我有……”句式
三、初階訓練（2）跟讀動畫，學會使用“我有……”句式
四、初階訓練（3）自主應用“我有……”句式
五、中階訓練實景訓練中應用“我有……”旬式
六、高階訓練團隊訓練中學會使用“我有……”句式
第十一章 誰有什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉和跟讀動畫
三、初階訓練（2）自主應用問答句式“誰有……？我有……”
四、中階訓練實景訓練中應用問答句式“誰有……？我有……”
五、高階訓練團隊訓練
第十二章 我在做什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）跟讀動畫
四、初階訓練（3）學習錶達“我在做……”
五、中階訓練實景訓練中錶達“我在做……”
六、高階訓練團隊訓練中錶達“我在做……”
第十三章 今天我在做什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）跟讀動畫
四、初階訓練（3）學習錶達“（什麼時間）我在做……”
五、中階訓練實景訓練錶達“（什麼時間）我在做……”
六、高階訓練團隊訓練中錶達“（什麼時間）我在做……”
第十四章 這就是我
一、概述
二、初階訓練使用“我”進行自我錶達
三、中階訓練在生態環境下錶達自我
四、高階訓練你和我
精彩書摘
《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》：Swettenham等人（1996）試圖教自閉癥兒童使用“頭腦照片”策略，讓自閉癥兒童懂得“人們的信念好像存在頭腦中的照片”的類化。此策略以完整的認知領域（理解攝影式錶徵）為基礎，而避免瞭另一個領域（理解心理錶徵）的認知缺損。對於白閉癥兒童來說，把信念比喻成照片可能是使他們理解信念最有效的方法。此研究集中於教會兒童理解錯誤信念。“頭腦照片”策略的訓練隻在Sally—Anne錯誤信念任務背景下進行。實驗者給受訓自閉癥兒童看畫有玩偶頭像的圖畫，在每個玩偶頭像的上方都有一個方框，用於呈現錶示玩偶的內心想法的照片。乾預訓練一共4個階段，第一和第二階段的訓練目的是為使自閉癥兒童理解“頭腦照片”的使用規則，即頭腦就像真的相機一樣會給玩偶看到的東西拍照；第三和第四階段的目的是為使受訓兒童能使用“頭腦照片”理解錯誤信念並推測行為。結果錶明，雖然自閉癥兒童不能自發地使用策略去預測行為或心理狀態，但他們都能學會一些基本步驟。8個兒童中的7個通過瞭Sally—Anne任務且在傳統Sally—Anne任務的玩偶測驗中有顯著改進，並能把“照片在頭腦中”的規則類化到“所見導緻所知”任務中。
……
用戶評價
這本書我早就聽說瞭，一直在猶豫要不要入手。畢竟，市麵上關於自閉癥兒童的書籍琳琅滿目，質量參差不齊，很容易讓人眼花繚亂。但“心靈解讀技能乾預教程”這個名字，確實觸動瞭我內心深處的好奇。我是一名小學教師，在教學過程中，接觸過一些有自閉癥譜係障礙的孩子。我深切地感受到，他們就像一顆顆閃爍著獨特光芒卻不被理解的星星，他們內心的世界是如此豐富，卻又如此難以觸及。我渴望能夠更深入地理解他們，用更有效的方式去引導他們，讓他們能夠更好地融入集體，發揮自己的潛能。這本書如果能提供一套切實可行的方法，幫助我解讀孩子們那些看似“不尋常”的行為背後的真實意圖，那麼它將是我職業生涯中一份寶貴的財富。我特彆在意的是，這本書是否能提供一些具體的操作案例，而不是泛泛而談的理論。畢竟，教育實踐需要的是能夠落地生根的工具，是能夠轉化為實際教學行為的指導。我希望它能教會我如何觀察，如何傾聽，如何迴應，從而建立起與自閉癥兒童之間更有效、更有溫度的溝通橋梁。這本書的價格也符閤我的預期，如果它能帶來實質性的幫助，那絕對是物超所值。我非常期待它能為我打開一扇通往自閉癥兒童內心世界的大門，讓我能夠成為他們成長路上更稱職的引路人。
評分作為一個長期關注兒童心理發展，並且有親友是自閉癥兒童監護人的普通讀者，我對《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》這本書抱有極大的期待。我一直認為，理解是溝通的第一步，而對於自閉癥兒童，由於他們在社會交往、情感錶達以及非語言溝通方麵存在的差異，理解他們就顯得尤為重要和睏難。我曾不止一次地看到那些焦急萬分的父母，他們努力地想要走進孩子的世界，卻常常因為無法解讀孩子細微的情緒信號而感到無助和沮喪。這本書的標題中“心靈解讀技能”這幾個字，直接點明瞭它解決的核心問題——如何“讀懂”自閉癥兒童。我希望這本書能夠提供一套係統性的方法，教會我如何從孩子的眼神、肢體語言、聲音語調，甚至是他們重復的行為模式中，捕捉到他們真實的感受和需求。我更看重的是，這本書是否能夠提供一些基於科學研究，並且經過實踐檢驗的乾預策略。因為理論的空談對於實際的傢庭教育和康復訓練來說，往往是杯水車薪。我希望這本書能像一本“使用手冊”，為我提供清晰的步驟和可行的建議，讓我能夠更有針對性地與自閉癥兒童進行互動，幫助他們發展社交技能、情緒管理能力，以及更廣泛的生活適應能力。我已經準備好，一旦這本書到手，就立刻投入到學習和實踐中，希望能夠為我身邊那些特彆的孩子，帶來一些積極的改變。
評分說實話，當我在書店偶然瞥見《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》這本書時，我的第一反應是，“這又是一本講自閉癥的書”。但當我仔細看瞭一下它的副標題，以及封麵傳遞齣的那種專業而又不失人文關懷的感覺，我停下瞭腳步。我是一名對心理學和教育學有濃厚興趣的業餘愛好者，尤其關注那些在主流教育體係中可能被忽視的群體。自閉癥兒童，他們獨特的思維方式和情感錶達，總是讓我産生一種想要深入瞭解的衝動。這本書的“心靈解讀技能”這個概念，引起瞭我極大的興趣。它似乎不僅僅是教你如何識彆自閉癥的錶徵，更是要教你如何去“進入”他們的內心，理解他們看待世界的方式。我迫切地想知道，這本書是否能夠提供一套循序漸進的、科學的解讀框架，幫助我理解那些在常人看來難以理解的行為。例如，為什麼有的孩子會不斷地重復某個動作？為什麼有的孩子會對某些聲音或光綫極度敏感？這本書是否能提供一些深入的分析，揭示這些行為背後可能隱藏的心靈需求或感官體驗？我希望這本書能夠超越簡單的癥狀描述，提供更深層次的心理機製解讀，並且在此基礎上，給齣切實有效的乾預方法。我願意花時間去鑽研，去思考，去嘗試，因為我深信，隻要我們能夠真正地理解，我們就能夠更好地幫助。
評分作為一個長期在互聯網上分享育兒經驗，並且對各類兒童發展書籍都有所涉獵的博主，我總是希望能夠找到那些真正能引起讀者共鳴，並且帶來實質性幫助的內容。《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》這本書，光是名字就足夠吸引眼球瞭。“心靈解讀”，這四個字，點齣瞭自閉癥兒童最核心的難點之一——他們內心的世界，對於許多傢長來說，如同一個巨大的謎團。我希望這本書能夠提供一套非常接地氣、非常實用的方法，幫助傢長們撥開迷霧，真正讀懂自己的孩子。我希望它不僅僅是講理論，而是提供很多“怎麼辦”的指導。比如，當孩子因為外界刺激而崩潰大哭時，傢長應該如何去解讀孩子的信號，並且用什麼樣的方式去安撫和引導？當孩子沉浸在自己的世界裏，不願意與人互動時，傢長又該如何去“敲開”他們心靈的大門？我希望這本書能夠提供一些具體的對話範例，一些行為觀察的要點，甚至是一些遊戲化的互動技巧。如果這本書能夠提供的內容，能夠幫助我的粉絲們，建立起與自閉癥孩子的有效溝通，減少育兒的焦慮，那麼我一定會大力推薦。我期待這本書能成為傢長們手中“不離不棄”的育兒寶典。
評分我是一位對兒童文學和藝術療愈領域有深入研究的學者，一直關注著那些能夠觸及兒童內心深處，並提供成長力量的著作。當我在一本專業期刊的書評中看到《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》時，我的學術直覺告訴我，這可能是一本非常有價值的作品。尤其“心靈解讀技能”這個標題，讓我聯想到瞭很多關於共情、敘事療法以及非語言溝通的研究。我希望這本書能夠提供一套基於心理學理論，並且有實證支持的解讀框架，幫助研究者和實踐者，能夠更深入地理解自閉癥兒童獨特的認知模式、情感體驗以及社會交往的挑戰。我特彆關注的是，這本書是否能夠將“心靈解讀”與“乾預”緊密結閤起來。也就是說，它不僅僅停留在理論的解讀，而是能夠提供一係列經過驗證的、能夠有效促進自閉癥兒童發展的乾預方法。我期待書中能夠包含一些關於如何利用藝術、音樂、遊戲等非語言方式，來幫助自閉癥兒童錶達自我、管理情緒、以及建立社會連接的案例和指導。如果這本書能夠為相關領域的學者提供新的研究視角，為一綫的工作者提供創新的乾預手段，那麼它將對自閉癥兒童的康復和教育事業做齣重要的貢獻。
評分我在一傢非營利組織工作，緻力於為特殊兒童提供支持服務。我們團隊一直在尋找能夠真正幫助自閉癥兒童及其傢庭的實用工具和資源。《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》這本書的齣現，無疑為我們帶來瞭新的希望。我最看重的是，這本書是否能夠提供一套係統性的、可推廣的“心靈解讀技能”培訓體係。這意味著，我們不僅可以自己學習，還能夠將這些技能傳遞給更多的傢長和一綫服務人員。我希望這本書能夠深入淺齣地講解，如何識彆自閉癥兒童在不同情境下的情緒信號，如何理解他們重復性行為背後的原因，以及如何通過有效的溝通技巧，建立起積極的互動關係。更重要的是，我期望這本書能夠提供一套完整的乾預方案，包括如何根據孩子的個體差異，設計個性化的乾預目標和策略，以及如何評估乾預效果。我期待書中能夠包含大量的實踐案例，展示不同年齡、不同程度自閉癥兒童的乾預過程，以及乾預前後孩子們在心靈發展和行為適應方麵所取得的進步。如果這本書能夠幫助我們的組織，更有效地賦能傢長，提升專業人員的服務能力，那麼它將對我們所服務的眾多傢庭産生深遠的影響。
評分作為一名從事早期教育的專業人士，我一直緻力於尋找最前沿、最有效的教學方法，以幫助每一個孩子健康成長。當我在行業內的推薦中看到《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》時，我感到瞭一種莫名的吸引力。在我的日常工作中，接觸到瞭一些有自閉癥傾嚮的孩子，我深知他們獨特的世界觀和溝通方式給教育者帶來瞭挑戰。傳統的教育模式往往難以奏效，我們需要的是一種更具針對性、更能觸及他們內心深處的方法。這本書的“心靈解讀技能”的概念，正是我一直在探索的方嚮。我希望這本書能夠提供一套基於科學的、係統化的框架，幫助我們這些教育者，能夠更準確地捕捉到自閉癥兒童非語言信號的含義，理解他們情緒的起伏，以及他們內在的需求。更重要的是，我期望這本書能夠提供一套實操性強的乾預技能，讓我們能夠將對他們心靈的解讀，轉化為實際的教學策略和支持方案。例如，如何設計能夠引發他們興趣的活動，如何幫助他們理解和錶達情緒，如何在集體環境中支持他們的社交發展等等。我期待這本書能夠提供一些案例分析，展示不同類型自閉癥兒童的心靈特徵，以及相應的解讀和乾預技巧。我相信，掌握瞭這些技能，我們能夠為自閉癥兒童打開更廣闊的學習和發展空間。
評分我是一名長期關注兒童心理健康，並且對社會公平抱有熱情的普通市民。每當我看到新聞報道中關於自閉癥兒童及其傢庭所麵臨的睏境時，我都會感到心痛。我深信，理解是消除隔閡、促進接納的第一步。而《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》這本書，恰恰觸及瞭這個核心。我特彆認同“心靈解讀”這個概念，它暗示著這本書將超越簡單的行為描述，而是深入到孩子們的內在世界，去嘗試理解他們為何會以特定的方式行為。我希望這本書能夠為普通大眾，甚至是那些沒有專業背景的人，提供一個清晰的指南，教導我們如何去“看見”自閉癥兒童的內在需求，如何去解讀他們那些常常被誤解的信號。例如，我希望能瞭解到，在某些情況下，孩子重復性的動作可能是在自我安撫，而不是在“搗亂”。或者，孩子對某些聲音的敏感，可能並非是“挑剔”，而是他們感官處理方式的差異。我期待這本書能夠提供一些易於理解的語言和生動的例子，幫助我建立對自閉癥兒童更全麵、更包容的認知。如果這本書能夠幫助我，以及更多像我一樣的普通人，能夠以更積極、更富有同理心的方式與自閉癥兒童互動，那麼它的意義將遠不止於一本書，而是對整個社會包容性的提升。
評分我作為一名普通的傢長，一直以來都在為如何更好地理解和支持我的自閉癥孩子而努力。市麵上有很多關於自閉癥的科普讀物，但很多都停留在理論層麵，對於如何實際操作，如何與孩子建立更深的連接，往往語焉不詳。直到我看到瞭《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》這本書。它的名字讓我眼前一亮，“心靈解讀技能”，這不正是我一直以來最迫切需要掌握的嗎？我渴望能夠真正讀懂孩子那些難以錶達的情緒，理解他們那些在常人看來“奇怪”的行為背後所蘊含的意義。這本書的承諾，似乎能夠為我提供一把打開孩子心門的鑰匙。我希望這本書能夠提供一些具體、可操作的技巧，比如如何通過觀察孩子的眼神、肢體語言來判斷他們的情緒狀態，如何通過模仿他們的行為來建立信任，如何通過遊戲化的方式來引導他們進行社交互動。我尤其在意的是，這本書是否能夠幫助我理解自閉癥兒童獨特的感官處理方式，以及他們如何看待和體驗這個世界。如果這本書能幫助我做到這一點，那麼我將能夠更有針對性地為孩子創造一個適宜的環境，減少他們的不適，增強他們的自信。我迫不及待地想閱讀這本書，希望它能成為我育兒路上的一個強大助手，讓我和孩子之間的溝通更加順暢，讓我們的傢庭關係更加和諧。
評分我對心理學和行為科學一直有著濃厚的興趣，尤其關注那些能夠改善人類生活，促進社會和諧的學科分支。《自閉癥兒童心靈解讀技能乾預教程》這本書，聽起來就充滿瞭科學探索的意味，同時也蘊含著人道的關懷。我希望這本書能夠基於嚴謹的心理學研究，揭示自閉癥兒童思維模式的獨特性，以及他們情感錶達方式的差異。我期待書中能夠深入剖析，自閉癥兒童的“心靈”是如何運作的，他們的認知過程、信息處理方式以及情緒體驗，與正常發展兒童相比，有哪些顯著的不同。在此基礎上，我更看重的是，“乾預技能”的部分。我希望這本書能夠提供一套基於科學原理的、可操作的乾預策略，指導我們如何通過有效的溝通和互動，來幫助自閉癥兒童更好地理解他人，更好地錶達自己，以及更好地適應社會環境。我期待書中能夠包含一些關於神經可塑性、行為療法、認知行為療法等相關理論在自閉癥乾預中的應用，並且提供一些具體的乾預案例，展示這些方法在實際操作中的效果。我願意深入研究這本書，希望能從中獲得更深刻的見解，並將這些知識用於指導我個人的學習和實踐。
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