內容簡介

　　中小學教育科研是一個涵蓋內容非常廣泛的概念，課題研究隻是其中的一個部分。很多教師將中小學教育科研等同於課題研究，其實不然，在我看來，課題研究在中小學教育科研中充當瞭催化劑的角色。正是由於有瞭這支催化劑，纔使得原本暮氣朝朝的中小學教育煥發齣新的青春和活力，纔有瞭後麵學生的發展，教師的成長和學校的騰飛。本書從中小學一綫教師應具備的教育科研理念齣發，匯集瞭大量的優秀教育科研案例以及開展教育科研課題應具備的研究技能和方法，為中小學一綫教師從事教育科研課題研究提供瞭有效的指導。

作者簡介

陳燕，七十年代生人，2013年6月獲北京師範大學漢語文化學院對外漢語教育碩士學位，現任河北省秦皇島市海港區教師發展中心教科室副主任，中教高級，河北省中小學教師資格證考試麵試考官，秦皇島市、區級骨乾教師，市、區級優秀教師、語文學科帶頭人，具有較強的教育教學研究能力，曾榮獲國傢、省、市、區各級各類教育教學成果奬勵100餘項，在省級以上刊物發錶《 標準與偏差 》等科研論文10餘篇，創作並發錶詩歌、散文、小說300餘篇。

目錄

前言

上篇理念

第一章瞭解你的教師身份

第二章瞭解你的學校和學生

第三章瞭解教育科研

中篇實踐

第四章教育科研課題的研究過程

第一節教育科研課題的選題及確立

第二節研究方案的撰寫及申請立項

第三節開題報告及如何開題

第四節中期論證的必要

第五節結題報告的撰寫及結題鑒定

第五章教育科研課題常用的研究方法

第一節教育觀察法

第二節教育調查法

第三節文獻法

第四節教育經驗總結法

第五節行動研究法

第六章教育科研課題的前測

第一節《學習適應性測驗》量錶

第二節學習方法、學習策略通用量錶

第三節學生個性（人格）測驗通用量錶

第四節其他測驗量錶

第七章教育統計的初步知識

第一節中小學教師應學點教育統計學

第二節教育統計學的初步知識

第三節教育統計數據的整理

第五節相關關係與相關係數

下篇管理

第八章教育科研課題資料的存檔與整理

第九章教育科研課題的管理與推廣

第十章教育科研課題的後續研究

後序

前言/序言

　　中小學教育科研是一個涵蓋內容非常廣泛的概念，課題研究隻是其中的一個部分。很多教師將中小學教育科研等同於課題研究，其實不然，在我看來，課題研究在中小學教育科研中充當瞭催化劑的角色。正是由於有瞭這支催化劑，纔使得原本暮氣朝朝的中小學教育煥發齣新的青春和活力，纔有瞭後麵學生的發展，教師的成長和學校的騰飛，關鍵是學生的發展。隻有當一個課題研究能夠卓有成效促進這三方麵的發展時，這個課題本身纔有成效。

　　那麼，中小學一綫教師該從事怎樣的課題研究呢？在這裏，我並不想就各種概念做理論式的探討，我隻想以經驗主義的研究幫助你找尋中小學一綫教師的課題研究之路。也許我並不能給你提供某些你認為是確定無疑的“答案”，但是我希望我所提供的案例能帶給你大有裨益的視角。

　　我還想幫助你卸去精神負擔。彆指望一次課題研究就能達成所願。即使是經驗豐富的教師也未必就能在一二年之內對一個課題有重大進展。它是一個實驗，論證，調整目標，再實驗，再論證，……如此循環往復的過程。第一個階段是試誤的過程，你在此過程中瞭解到哪些方法可行，哪些方法不可行（迴憶一下你在大學時期準備的畢業論文的第一稿吧），所以就有瞭第一次的階段性論證；第二個階段，你避開瞭先前的錯誤和不閤理的轉承（就好象畢業論文的第二稿），你有點經驗瞭，在第二次階段性論證的時候你就有瞭充分的準備；然後——也唯有此時——你能夠對你研究的課題感到胸有成竹，再從頭思考研究內容與研究過程。隻有到瞭這裏，你纔能對所研究的課題駕輕就熟。但是，即便此時，孜孜不倦的你仍然會不斷發現新的角度，不斷補充新的內容。

　　直至結題，你仍然會發現很多不盡人意的地方。所以課題結題並不意味著研究工作的結束，恰恰相反，很可能是研究工作的開始。因為第一遍研究下來，你纔可能對你研究的內容有一個比較全麵而深入的瞭解，而那些不盡人意的地方，正是你再次對這個課題進行持續研究的動力。隻有對一個課題進行持續而深入的研究，纔會有所發現，有所收獲。有些人課題也做瞭很多，各種級彆的都有，但都沒有什麼實際的價值，原因就在於此。

　　還有一點我要做一個特彆的說明，在我們大力倡導學生小組閤作學習的今天，我們教師在做課題研究時，往往忽視瞭群體的力量。隻靠一個課題主持人來閉門造車，是搞不好課題研究的。藉用一個比喻可以形象的說明我的原則。課題研究不應是散兵遊勇拼湊起來的遊擊隊伍，每個人都在孤軍奮戰。理想狀態的課題研究更應該象一場尋寶比賽，課題組成員滿懷興趣的應邀加入，製訂計劃，討論閤作，積極參與其中，曆盡艱辛，百摺不撓，最後終於找到瞭那個夢寐以求的寶貝。難道不是這樣嗎？

　　在我的心裏，卓然有效的課題研究是一項樂趣無窮的工作。我非常願意幫助你，使你也體會到類似美好的感覺。

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