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内容简介

　　本套丛书是北京师范大学教育学部、深圳市投资控股有限公司幼教管理中心和市属公办幼儿园“三位一体”，尝试“高校、举办者、幼儿园”伙伴合作，共同打造具有中国实践特色的本土化幼教课程模式的一次积极尝试，在深圳优秀市属公办幼儿园二十余年办园沉淀基础上，融合中西方先进幼教理念和教学方法，立足本土文化和中国城市儿童特点，探索构建具有中国本土化特色的幼儿园课程。
　　《幼儿园三位一体课程的探索与实践》是深圳市莲花北幼儿园基于中国国情基础和哲学理论的理念立场，对该园近年来课程建构过程的理性提升。该园对幼儿园课程实践的探索和活动实施的价值选择非常清晰，构建了独具特色的“健康？德行？聪明三位一体”课程模式，课程模式的实践设计已趋于完善，展示了幼儿园教师不仅是课程的实践者，而且是课程的思考者、研究者和建构者。全书以六要素法这一独创的课程实践思维模式为基本线索，分概论、课程内容与实践、课程研发与教师发展三大部分，运用大量的案例对课程内容、目标和实践方法以及课程三位一体进行了详细介绍，不仅是理论的阐述，也包含大量实践案例及分析，能引发对先行幼儿园课程建构思维模式的认识和思考。

目录

第一篇 三位一体课程理论
第一章 “健康·德行·聪明”三位一体课程简介
第一节 课程的质量因素：课程理念、目标、内容、实施、评价及课程特色
第二节 课程的数量因素：三位一体课程的核心地位、构成及参与人群
第三节 课程的因果性因素；构建三位一体课程的初衷
第四节 课程的必然性因素：三位一体课程符合学前教育发展趋势
第五节 课程的时间因素：三位—体课程的经验沉淀和实践创新
第六节 课程的空间因素：三位一体课程的施展、深入与推广
第二章 六要素法
第一节 六要素法、六要素构成和构成分析
第二节 “六要素法”的来源
第三节 “六要素法”的学习目的、作用和运用

第二篇 三位一体课程实践
第三章 专题活动
第一节 专题活动的目标内容
第二节 专题活动的开展
第三节 运用“六要素”开展专题活动学习案例
第四章 一日活动
第一节 一日活动的目标与内容
第二节 一日活动常规与组织
第三节 一日活动环境
第四节 一日活动实施

第三篇 三位一体课程与教师专业发展
第五章 基于三位·体课程的教师观察能力的发展
第一节 观察能力的习得是教师专业化发展的基础
第二节 一日活动中教师观察能力的提高
第三节 专题活动中教师观察能力的提高
第六章 基于三位一体课程的教师支架教学能力的发展
第一节 支架教学概述
第二节 教师在一日活动中的支架式指导能力的提高
第三节 基于观察的教师支架指导能力的发展

附录
附录一 六要素法在幼儿家庭教育中的运用
附录二 认知心理学理论
关键术语
参考文献
后记

精彩书摘

　　《幼儿园三位一体课程的实践和探索：六要素法的运用》：
　　（一）第一阶段：了解幼儿经验，找准兴趣点：确定专题活动内容
　　在“我、家庭、园区、深圳、中国和世界”六个维度的专题活动中，首先就每个维度的大范围进行“应知应会”内容的学习；然后根据幼儿具象思维丰富的特点，尽量选取较为具体的概念，将目光聚焦到较为少的对象上，而且是幼儿感兴趣的对象上，缩小范围进行较为细致和详尽的学习，尽量让幼儿描述他们的所见所闻。例如，将“深圳”具体化为“深圳地铁”“深圳图书馆”“深圳笔架山公园”“深圳美食”等，以便幼儿搜集资料，丰富经验，从而提高幼儿学习的兴趣。
　　1.教师引导
　　教师有目的地进行“应知应会”内容学习的过程中，有意识地留意和观察幼儿的言语和行为，看哪些事物是多数幼儿感兴趣的。或者直接征询或调查幼儿的兴趣点，挑选多数幼儿感兴趣并且可操作性空间大的事物作为专题活动需要深入探究的内容。或者教师根据以往的教学经验和教学效果，直接确定专题活动聚焦内容。在确定专题活动具体内容后，教师对专题活动聚焦内容进行“六要素”分析。
　　2.幼儿建构
　　在确定专题活动具体内容后，教师组织幼儿，就这个具体内容（比如“深圳的美食”）让幼儿“肆无忌惮”地畅所欲言，如通过绘画、演讲等方式，让他们宣泄对深圳美食的怀念，对深圳美食的梦想，也就是说要唤醒他们已有的经验，激发他们探索新经验的兴趣、热情、想象力，而教师对幼儿的言行主要是倾听、观察、记录。
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前言/序言

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