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编辑推荐

　　表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。我们没有看到什么老师表扬孩子过头，酿成了悲剧；却看到了太多的愤怒的批评、粗暴的指责，造成了难以挽回的惨剧。《梦山书系：一线表扬学》作者管建刚老师来自一线，用在一线的"十八种"表扬法，种种有例子，种种有效果，实实在在解决一线教育问题。

内容简介

　　《梦山书系：一线表扬学》是一本管建刚关于表扬的方法论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学——用表扬来修炼教师的处事方式；一线表扬学，本质上是"教师的幸福学"——用表扬来开启教育的幸福人生。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实际职业生活，值得广大一线教师阅读借鉴。

作者简介

　　管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，"十年磨一剑"，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》"读书周刊"2008年度"十大推动读书人物"。
　　七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
　　2010年出版"管建刚作文教学系列"之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

目录

序 “戴高帽”的学问
绪论：好话不嫌多

上编
手记一：奖励性表扬
奖励“吃的”
奖励“特权”
奖励“照片”
奖励“读的”
奖励“用的”
手记二：主题性表扬
什么叫“及时订正”？
怎样“今日事今日毕”？
怎样做到页面工整？
怎样跑到作业前面？
怎样的作业更完美？
怎么订正更完美？
手记三：逆袭性表扬
“损坏者”里的“修理者”
“难看”里的“不难看”
“拖拉”里的“勤快”
“忘了”里的“没忘了”
“耍赖”里的“不耍赖”
“没做好”里的“做好”
“改错”里的“没错”
“打架”里的“文明”
手记四：批评性表扬
表扬她里批评她
表扬他里批评他
表扬他里批评“他”
表扬她里批评他
表扬她里批评他们
表扬他们里批评他
表扬他们里批评“他们” 表扬他里批评他们
手记五：弥补性表扬
潘维奕的“玉照”
李俊涛抄作业
程无尽罚出场
牛牧青作业慢
不予满足的请求
男孩子缩头
冤枉了同学
夸错了对象
手记六：委任性表扬
请学生当“抽奖手”
请学生当“小老师”
请学生当“调查员”
请学生当“特约小编辑”
请学生当“特聘管理员”
请学生当“作文裁判员”
请学生当“办公室主任”
请学生当“签字员”
手记七：指引性表扬
做一个不受干扰的人
做一个态度第一的人
做一个会用时间的人
做一个捕捉机会的人
做一个充满斗志的人
做有目标、计划的人
做一个看重细节的人
手记八：呼应性表扬
给老师出点子的人
创造大大的奇迹
邮发作文里的礼貌
我们班的“坚持达人”
“多做一点”的秘密
朱曦岚的思维导图
手记九：滞后性表扬
滞后：让学生更有动力
滞后：呈现对比的力量
滞后：为了更具冲击力
滞后：等待事件的发展
滞后：卖关子的妙处

下编
手记十：物证型表扬
录音为证
录像为证
照片为证
有物为证
参与为证
手记十一：书面型表扬
作业本里的表扬 日记里的表扬
发短信的表扬 电子邮件里的表扬
奖状里的表扬 《班级作文周报》上的表扬
纸质信的表扬 电子信的表扬
手记十二：制造型表扬
叮嘱出来的表扬 指点出来的表扬
等待出来的表扬 策划出来的表扬
制造出来的表扬
手记十三：评比型表扬
“写字晋级”活动
“作业放心同学”评比
“yuè读之星”评比
男女生古诗对抗赛
“我的书”装帧设计大赛
“我的报”装帧设计大赛
“坚持力”学生评比
假期作业抽奖会
手记十四：借用型表扬
借用同学的调查
借用上届的学生
借用同学的眼睛
借用任课老师
借用传达室大爷
借用名人故事
借用“哥伦比亚号”
借用新闻故事
借用其他班级
手记十五：匿名型表扬
统计粗略的匿名表扬
免起风波的匿名表扬
歪打正着的匿名表扬
指东打西的匿名表扬
降低压力的匿名表扬
蝴蝶效应的匿名表扬
无中生有的匿名表扬

手记十六：变频型表扬
奖励“无作业日”
设“某某某日”
小悦作文发表啦 第五阶段的人
我们的“复活节”
不会做怎么办
我向“王石”鞠躬
最美女生、最美男生
第二个沈彧诞生了
三分钟的桌面人物
手记十七：类比型表扬
裴容琳与霍元甲
吴凡与童第周
宋溢鸿和西亚
沈睿宸和《中彩那天》
陆锦丰和《一本男孩子必读的书》
沈婧仪和吉尼斯纪录
手记十八：曲线型表扬
作为第三方的家长
作为第三方的伙伴
作为第三方的孩子
作为第三方的科任老师
结论：表扬不是万能的
后记 十五的月亮

精彩书摘

　　我去彩扩店印台历。台历上的照片，都是学生的校园、班级的生活照。大家很感兴趣，要我一张一张地翻给大家看。
　　“管老师，你要放办公桌上的吧？”“管老师，你要放班级的讲台上的吧？”我摇摇头，说：“不，这是给沈彧的。”大家很惊奇。
　　“我用台历换购沈或的废纸。”大家更不可思议了，我解释道“换购沈彧一学期来写过的作业本、默写本、复习本、预习本、练习册。沈彧的每一个作业本，每一页、每一行、每一个字都那么工整、美观。
　　我换购了，保存好，等你们毕业了，我教新的班级了，我要给你们的学弟学妹们看：以前，有一个学姐沈彧，她作业本的字，那么工整、美观。”我问沈彧：“你愿意吗？”沈彧当然愿意。这之前，我俩已经秘密约定了。
　　我还向她征询，希望放哪些伙伴的照片，她希望放裴容琳的、张奕晗的、王旻晔等人的，我照办了。
　　迎着同学们羡慕的目光，我说：“下个学期，不知道我能换购到谁的作业本。”奖励“读的”牛牧青请假，回了一趟远方的老家。回来，给我带来个小礼物，泥咕咕。
　　“管老师比牛牧青老爸的岁数还大。我这个年龄喜欢的东西，和你们喜欢的东西很不一样。说实话，泥咕咕，我谈不上喜欢。”大家很悲剧地看了一眼牛牧青，牛牧青无奈地低下了头，“然而，此刻我依然很高兴，很开心。”我转过了话头，前面的不喜欢，正是为了下面的话：“我从这个小礼物里，收到的不只礼物本身，还有礼物背后的，牛牧青的惦记，惦记着管老师。”“每年，学校有春游，有的同学寒假、暑假，会跟随爸爸妈妈一起出游，出游的时候，像牛牧青那样，带上个小礼品，送给自己的伙伴、自己的亲人，他们不一定喜欢那个礼物，然而一定很开心，他们和我一样，收到的，还有礼物背后的心意，想着对方的那份心意、情谊。”我拿出自己新出的书，说：“我也有一份礼物，要回赠给牛牧青，请牛牧青第一个读我的新出版的书。牛牧青读过了，可以借给其他的同学。”一下课，好多同学围着牛牧青，一起看我的那本书。
　　寒假，周以恒到厦门鼓浪屿，在那里寄了张明信片给我。新春过后，开学第一天收到他的明信片，我很开心，从家里带了一本课外书，作为奖励，请周以恒做第一个读者。
　　回到办公室，已经16：30了。唐宇帆来了。他的“快读”没过关，要读给我听。读了三次，都没过。
　　我问唐宇帆，继续还是明天。唐宇帆毫不犹豫地选择“继续”。
　　我录了唐宇帆的“快读”，一边回放，一边分析读不快的成因，又练了10来分钟，唐宇帆一分钟读了400多字，他很高兴，我也很高兴。
　　恰好，收到几本小学生杂志，我拿出一本，给唐宇帆。唐宇帆正要走，周嘉悦来了，她的“快读”也没过关。
　　反复了好几次。我问她，继续练还是明天来。感冒的周嘉悦，吭哧着鼻子，要今天完成。过了几分钟，周嘉悦的餐巾纸不只擦鼻子，也擦眼睛了，眼睛里有眼泪了。一问，哦。妈妈在外面等，怕妈妈批评她。
　　“你这么好学，当天的任务，一定要当天完成，妈妈高兴还来不及呢。”我安慰她，又拿丫本新收到的《阅读》杂志，送给了她，“老师奖给你的坚持，你拿给妈妈看，有了这个证明，妈妈不会生气了。”类似的事件，语言的安慰和表扬，不一定有证明的力量，一颗糖果、一个本子、一本杂志，有这样的力量。
　　奖励“用的”篮球比赛，我们班以44：6完胜。这跟球员卢熙来、吴凡、赵逢琛、朱培汶和沈睿宸日常的努力练习分不开。我拿出五张“优先刊用卡”，奖给五位篮球队员们。
　　一片羡慕嫉妒恨。
　　我对大家说了三个奖励的理由：第一，五个篮球队员给我们的启示，不管做什么，热爱和坚持，是取胜的法宝。特别是吴凡，他在篮球上的热爱和坚持，我们有目共睹。成功就是这样来的。我奖励他们的“热爱”和“坚持”。
　　第二，篮球比赛不只要个人的本领，还要有团结。没有团结合作，没有相互配合、助攻，只想逞强，不会有好成绩。我奖励他们的“团结”。
　　第三，有同学说，这次的大胜利，给我们的小学生涯画上了一个美好的句号。我也是这么想的，为集体争光的人是可敬的。我奖励他们的“为班级争光”。
　　领了“优先刊用卡”，掌声中，五位队员光荣地走向了自己的座位。
　　……

前言/序言

　　“戴高帽”的学问陈金铭大画家张大千喜欢留胡子，很漂亮，人称“美髯公”。由于这胡子太打眼，初次见面的人往往大加赞美，对他的艺术造诣，反而没人提。大千先生不太高兴。有一次，一群慕名者又是如此，他终于忍不住说了个故事：三国时期，孔明丞相想在蜀国找一位主帅。张飞的儿子张苞与关公的儿子关兴都想当。孔明想了个办法，要他们各自称赞父亲的功劳，作为标准。张苞说：“我父亲当阳桥前一声吼，斥退曹操百万兵；在大军中取上将首级，如探囊取物。”关兴口吃，一直想说其父关公的事迹，但又说不出来，最后出来一句：“我父亲胡子很长。”这时关公显灵，气得在云端大骂：“小子，你父亲过五关斩六将，诛文丑，斩颜良，一世英名，你不知道赞美，只说胡子很长。”这例子是台湾的星云大师讲的。生活中，想表扬一个人，却适得其反的，不少，可见送“高帽”，不简单，往深处说，也算一门“学问”。现在，管建刚把这“戴高帽”的学问做出来了。
　　这学问挺“博大”。
　　普通人眼中的一个“表扬”，在这里拥有了18个“身份”，奖励性表扬、主体性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬、弥补性表扬、委任性表扬等。这些“身份”没有高下之分，没有先后之别，适用不同的场合、不同的对象、不同的事件；达成的效果，没得说，一个字，好。这样的表扬，对症下药，有的放矢，因地制宜。
　　这学问也挺“土鳖”。
　　没有“舶”一些闪耀着西方背景的招数策略，没有“塞”一些晦涩拗口的学术语言，没有“侃”一些莫名其妙的高深理论；有的，是大白话、大土话、大实话。比如，“物证型表扬”，老老实实给出了自己的办法：录音为证、录像为证、照片为证、有物为证、参与为证。让人一读就明白，一学就能会，会了就能用。
　　最主要，这学问是真“管用”。
　　一切不以结婚为目的的谈恋爱都是耍流氓，这是网络上流传的话，可以借用一下：一切不以解决实际问题为目的的学问都是耍流氓。照这个标准，很多教育专家……咳咳，我是厚道人，不谈这个，说回管建刚的表扬学：是实实在在来自一线，是实实在在能用到一线，是实实在在能解决问题的。比如很多老师都用过的“奖励”，建刚总结了五招：奖励“吃的”、奖励“特权”、奖励“照片”、奖励“读的”、奖励“用的”。这五招，不复杂，不麻烦，老师们想学，可以“就地取材”，可以“现炒现卖”。
　　管建刚，经常让我想起一个人。
　　雷军，中国最早的一批互联网创业家，先后创建了金山软件、卓越网、小米手机，其中小米手机最富传奇色彩：2010年创建，2013年市值达到100亿美元，成为中国第四大互联网公司。这是个奇迹，颠覆了整个行业的认知，很多投资人都后悔错过了小米。
　　雷军总结小米的成功，用了七个字：专注、极致、口碑、快。我发现，管建刚做教育研究，似乎也可以用这七个字概括。
　　作文周报，不难，但费精力，管建刚一做就是十几年，现在还在做，这是“专注”；作文讲评课，谁都不重视，管建刚埋头研究了几十种常见的作文病，开发了不同的讲评课型，做到了“极致”；答应别人的事尽力都做到，写的文章尽力都反复推敲，每一场讲座、每一节家常课、每一个教育细节，都尽力尽善尽美，赢得了所有认识的人的“口碑”；一年出一本书、两本书，一天写一篇文章、两篇文章，在不同报刊开设不同专栏，不可谓不“快”。
　　有了这“七个字”，管建刚成了今天的管建刚。
　　人人都知道“表扬”很重要；把“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，却只有管建刚；以后管建刚若推出“一线批评学”、“一线上课学”、“一线谈话学”，我一点都不吃惊，因为，他是管建刚。
　　读这书，不是每个人都要把“表扬学”全用上，但至少，可以试试里面的几种。
　　当老师，不是每个人都要成为“管建刚”，但至少，可以从他的身上得到点启发。
　　（作者系《小学语文教师》编辑）
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一、 赞美要因人而异。切合学生的差异性对后进生多采用直言赞美；比如管健刚老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步，以前这两个同学从来没有取得过优秀，但是这次他们挺了过来，取得了很大的成绩。对优秀的学生多采用含蓄的赞美；对性格多疑的多疑的学生多采用间接的赞美；对有特殊潜质的学生多采用目标赞美，比如管老师多次在书中提到的小仪这个人物，这位学生在管理能力上非常有一手。是老师的语文小助手，经常帮老师查作业。管老师就对她有这种特殊的能力大力表扬。对外向型的学生可多用热情且具有鼓励性的赞美。对内向型的学生，可以投以赞许的目光，或送一个友好的微笑，比如管老师轻轻地靠近内向型的小英身上，对她说；恩，读得不错。正是老师这一种赞美，使小英增强了对语文学习的信心。

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还没看呢

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管老师，真的好帅呀～～棒棒哒

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很有意思的一本书，在书本中介绍了很多实用的方法。

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家长，老师很适合看，建议购买。

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书的质量很好，值得购买。

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好，很好，质量好，是自己想要的

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很好

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