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编辑推荐

国内第一本阐述一日生活过渡环节组织策略的图书；书中有科学的理念，有组织的策略，还有更多丰富的活动方案；是一本资源书，拿来就能用，更是一本理念提升的书，可以帮助你反思自我，促进专业成长

内容简介

晨间入园环节，怎样才能兼顾即将入园的孩子和早已经入园的幼儿？
户外活动到了，如何让幼儿安全、有序又自然、有效地过渡到户外呢？
两个集体活动间的休息环节，怎样实现幼儿的自我服务和环节间的过渡无痕呢？
就餐前的等待时间，可以开展哪些和食物相关的活动，刺激幼儿的食欲呢？
就餐时间，怎样照顾进餐速度不一样的幼儿呢？
餐后过渡环节，组织哪些游戏可以减少幼儿乱跑的行为，避免安全事故呢？
……
想要获得这些问题的答案，就请翻阅本书吧！

作者简介

吴文艳　中学高级教师，浙江省宁波市北仑区教育局教研室幼教教研员。曾获浙江省优秀教研员、宁波市优秀教研员、宁波市名教师、宁波市教坛新秀等荣誉称号。先后有多篇论文在各类教育刊物发表，或在省级以上评比中获奖。参与过多项省、市级课题研究。目前主持浙江省教研课题“基于《指南》学习的幼儿园半日活动优化实践研究”。

精彩书评

　　当我一翻开《幼儿园一日生活过渡环节的组织策略》这本书，立刻就被书里面内容新颖、形式各异、视角独特的活动深深吸引。这样的活动不仅让孩子们乐于参与，更重要的是能真正地帮助他们身心愉悦地过渡到下一个活动环节，以最好的状态迎接下一个挑战。所以，这些活动是有益的、科学的，值得我们不断地去借鉴尝试，甚至去创新提升。
　　——浙江省宁波市教育局教研室幼教教研员　缪凤雅

　　打开这本书，我先是被吸引，后是被感动、受感染。书中呈现的不是过渡环节的全部，列举的也不是完美的做法和工作的清单，但我们可以选择，可以借鉴，更可以凭借自己的智慧去创造。我们的目标是共同的：让幼儿的生活过渡环节美好而有意义，让幼儿在生活环节过渡中感受到连贯与流畅，自然安心、自主做事、自由交往！
　　——中国教育科学研究院基础教育研究中心研究员　刘占兰

目录

第一章　晨间入园——美好一天的开始
一、晨间入园的价值阐释
二、晨间入园的组织策略
三、试试这样做
　　1.入园问早：哆、唻、咪
　　2.音乐之声
　　3.匹配游戏
　　4.艺术签到
　　5.衣柜真整齐
　　6.信息板
　　7.心情温度计
　　8.巧用“工作图”
　　9.一起来劳动吧
　　10. 随着音乐动起来
　　11.这是我的朋友
　　12.点名啦
　　13.秀秀我的小宝贝
　　14.小小新闻播报员
　　15.演一演，猜一猜
四、温馨小贴士

第二章　户外中转——来回途中的灵动
一、户外中转的价值阐释
二、户外中转的组织策略
三、试试这样做
　　1.争分夺秒运武器
　　2.让歌声飘洒一路
　　3.“走钢丝”杂技表演
　　4.变化路线走
　　5.学小动物走路
　　6.爬跳跑回来
　　7.火车开来了
　　8.我是侦察兵
　　9.大手牵小手
　　10.你问我答乐无穷
　　11.今天我是排头兵
　　12.好朋友手牵手
四、温馨小贴士

第三章　课间过渡——学习驿站中的小憩
一、课间过渡的价值阐释
二、课间过渡的组织策略
三、试试这样做
　　1.我爱阅读
　　2.说说悄悄话
　　3.我是小小观察家
　　4.我是快乐小助手
　　5.“棋”乐无穷
　　6.音乐游戏
　　7.纸儿变变变
　　8. 儿歌、童谣诵
　　9.快乐的延伸活动
　　10.大作欣赏
　　11.翻绳乐翻天
　　12.区域活动我来评
　　13.词语接龙我挑战
　　14.我的玩具我做主
　　15.我爱木偶表演
　　16.墙面互动小天地
　　17.听一听，唱一唱
四、温馨小贴士

第四章 餐间小憩——健康一天的加油站
一、餐前餐后过渡的价值阐释
二、餐前餐后过渡的组织策略
三、试试这样做
　　1.食谱介绍
　　2.餐前准备
　　3.分享时刻
　　4.艺术欣赏
　　5.开心一刻
　　6.创意魔术
　　7.温故知新
　　8.欢乐游戏
　　9.团团，捏捏
　　10.拼一拼
　　11.棋类小站
　　12.心情日记
　　13.搭一搭
　　14. 开心阅读
　　15. 捉小虫
　　16. 炒蚕豆
　　17. 接长龙，开火车
　　18.我吃完了
　　19. 我爱劳动
四、温馨小贴士

第五章　清洁整理——舒适生活的保证
一、清洁整理的价值阐释
二、清洁整理的组织策略
三、试试这样做
　　1.视听时间
　　2.我是你的小镜子
　　3.我是小射手
　　4.等等就回来
　　5.轻松留白时
　　6.盥洗交响乐
　　7. 照片整理法
　　8.小小监督员
　　9.快乐手指谣
　　10.我帮娃娃擦屁股
　　11.便捷识别小妙招
　　12. 轻松来洗手
　　13.节水我最行
　　14. 植物也“盥洗”
　　15.温馨大带小
四、温馨小贴士

第六章　温馨入眠，快乐苏醒——活力一天的驿站
一、午睡前后过渡的价值阐释
二、午睡前后过渡的组织策略
三、试试这样做
　　1.走走，走走
　　2.漱漱小口
　　3.慢动作
　　4.躺下，听听
　　5.我融化了
　　6.我困了
　　7.我会穿脱衣服
　　8.我会整理床铺
　　9.我爱打扮
　　10.我会系鞋带
　　11.唤醒操
　　12.猜中指
　　13.金锁银锁
　　14. 脚尖脚跟脚尖跳
　　15. 踢踢绊绊
　　16. 绷绷线
　　17. 挑小棒
四、温馨小贴士

第七章 离园告别——幸福时光的延续
一、离园活动的价值阐释
二、离园活动的组织策略
三、试试这样做
　　1.不露小肚脐
　　2.涂香香
　　3.火眼金睛
　　4.理好书包回家喽
　　5.快乐的一天
　　6.我的小舞台
　　7.送笑脸
　　8.夸夸你，夸夸我
　　9.明天见
　　10.分享真快乐
　　11.自由玩区角
　　12.桌面游戏，一起玩
　　13. 小小值日生
　　14.再见还要拍拍手
四、温馨小贴士

精彩书摘

（3）关注“生活”——提供多样的生活学习机会。餐前餐后的过渡环节是幼儿文明的礼仪和生活卫生习惯养成的良好时机，教师应善于抓住这个有利的教育契机，有计划地策划并提供给幼儿自我表现、自我发展的生活学习机会。古语曰：“养其习，于童蒙。”幼儿教育的实质就是让孩子学会生活，逐步养成良好的生活卫生习惯和文明的礼仪习惯，但这些习惯的养成不是一朝一夕的事情。下面案例2中孩子们在餐前摆放桌椅时发生的纠纷在各个班级经常出现，如何文明入座？如何有礼貌地与同伴交往？如何解决突发问题？这些都是让幼儿学会生活的重要内容。生活礼仪习惯的培养是一项长期的工程，就像下面案例1一样，教师可以在餐前餐后过渡活动中渗透生活习惯和礼仪教育，在餐前餐后安排“学一学”“做一做”等活动，在有趣的游戏中让幼儿了解各种用餐礼仪，同时积极开展值日生工作，鼓励幼儿发餐盘、叠餐巾、摆勺子、放碗筷、餐后劳动整理等，在帮助幼儿养成良好习惯的同时，让他们学会生活，学会为他人服务。


案例1

午餐时间马上就要到了，中（1）班的教室里，教师正在给一些幼儿讲故事。教室的餐桌旁有六个幼儿正在分餐具，他们认真地清点着每组需要的毛巾、勺子。只听一个幼儿说：“这边还少一份。”另一个幼儿回应道：“好的，我帮你拿……”孩子们互相配合完成着值日生的工作。


案例2

听到老师说可以用餐了，只见孩子们快速地搬起小椅子，飞奔入座。由于教室空间小，幼儿A的动作稍慢一些，就被堵在了桌子外面，无法进入里边的座位。幼儿A比较着急，只见他用椅子撞了撞坐在外边的幼儿B的椅子。幼儿B看了看他，说：“你可以从那边绕过去。”说完，幼儿B继续吃饭。

（4）关注“个体”——尊重幼儿发展的个体差异。餐前餐后这个时段也是教师适当调节工作节奏、解决个别儿童问题、亲近每一个孩子的极好时段。《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助，要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在日常集体教学中，教师不可能全面关注到每一个幼儿，而餐前餐后的过渡环节为幼儿提供了表现自己长处和获得成功的机会。比如，餐前的表演环节设置，餐后的小组活动、个别化学习、角落游戏等，不仅为每个孩子提供了多样的学习机会，更有利于教师对幼儿进行个别化的指导与教育。请看以下两个案例：

案例1

幼儿A是个内向的孩子，平时几乎不说话，每次回答问题都会小脸通红，有时还会紧张得结巴。为了让孩子变得大方、自信，教师和他提前约好请他在餐前进行“我行我秀”表演。坚持一段时间后，幼儿A有了一定的转变。轮到幼儿A表演时，只见他大步跨前，站在台中间，用响亮的声音开始自我介绍与演唱。虽然他上台演唱时小脸还是通红，但在表演的过程中比以前大方、自信多了。

案例2

午餐时间，教师在幼儿的餐桌旁走动，一边引导着用餐的幼儿，不时地提醒他们摆正椅子、扶好盘子，一边关注着教室的另一头。那边已经吃完饭的幼儿正按自己的意愿游戏，有的在安静地搭积木，有的在看书，还有的钻在“聪明屋”思考着有趣的问题。

三、试试这样做

（一）餐前活动

1.食谱介绍

在午餐前，教师可以组织幼儿根据当天的食谱进行随机的谈话，可以围绕食物的名称、食物的制作、食物的营养等展开话题。谈话时间也正是保育员分发食物的时间，这样幼儿往往很容易被午餐的色香味所吸引，有效地激发食欲。另外，这个过程还蕴藏着丰富的教育资源，因为幼儿还可以进一步了解这些食物的营养成分对人体的好处，改掉不良的饮食习惯，摄取均衡的营养，拓展他们的知识经验。

活动准备

教师根据谈话内容准备相应的材料，包括食物原料的实物或图片，食物谜语等。

活动实施

●活动的组织形式灵活多样。教师可通过猜谜的形式，让幼儿猜猜今天吃什么。

●教师事先准备食物未烹饪前的样子，可以是实物或图片，让幼儿进行食物烹饪前后的辨认与对比。同时，也可以让幼儿获得该食物的生长过程、食用部位等知识。

●闻香识物，让幼儿通过闻一闻、猜一猜来激发食欲。

●教给幼儿某些食物的食用方法，比如怎样剔除鱼刺，如何剥虾，等等。

●当幼儿积累了一定的有关食物的经验后，教师也可以通过寻宝的方式让幼儿边吃边找找当天的炒菜中有几种食物，分别是什么。这个方法对矫正幼儿的挑食习惯特别有效。

活动建议

围绕食谱的谈话，建议教师经常变换形式，以幼儿感兴趣的方式展开。针对托、小班幼儿，可通过他们熟悉的小动物形象、动画片角色等鼓励幼儿尝试新的食物；针对中、大班幼儿，应尽可能让他们参与谈话内容，有更多的机会参与互动。这样既能激发幼儿的食欲，又可引发幼儿对食物的关注，有助于幼儿形成良好的饮食习惯。

前言/序言

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