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编辑推荐

　　

　　美国著名的亲子沟通专家与教育学博士合力奉献，如何激励孩子自我监督、自我约束和热爱学习。 
　　美国著名亲子沟通专家以切实可行的方法，让孩子乐于接受家长和老师对他们施加的影响。 
　　《如何说孩子才肯学（中文5周年纪念版）》作者发现的亲子沟通教育方法，通过全球20多万个亲子团队的使用，被证明取得惊人的效果。《如何说孩子才肯学（中文5周年纪念版）》旨在解决激发孩子学习积极性方面的问题，其行之有效的方法令无数学生家长和教师受益匪浅。

内容简介

　　法伯和玛兹丽施两位亲子沟通专家在《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》里展现的与孩子沟通的技巧和方法征服了世界。在《如何说孩子才肯学（中文5周年纪念版）》中她们继续运用那些技巧和方法，解决当下父母面临的一大难题……在这个充斥着各种娱乐和享受而又自由反叛的年代，如何激励孩子在学习上拥有的积极性。 
　　《如何说 孩子才肯学》让家长和老师学会如何帮助孩子面对每天在学校出现的各种问题。优秀的沟通技巧、实用的对话场景和令人愉快的卡通漫画是《如何说孩子才肯学（中文5周年纪念版）》成为百万畅销书的品质保证。

作者简介

　　阿黛尔·法伯（Adele Faber）和伊莱恩·玛兹丽施（Elaine Mazlish），是国际著名亲子沟通专家，她们的著作不仅深受家长的欢迎，而且也得到专业人士的认可。 
　　两位作者的《解放父母解放孩子》（Liberated Parents Liberated Children）曾荣获“克里斯多佛”奖，第二本书《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》（How to Talk So Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk）销售量超过300万本，被翻译成30多种语言。关于这本书的讲座教材和录像带被全球20多万个亲子团体所使用。 
　　随后她们又出版了一系列亲子教育图书，其中《如何说孩子才肯学》（How To Talk So Kids Can Learn At Home and In School）被美国《儿童》杂志评为“家庭教育年度*佳图书”；《如何说孩子才能和平相处》（Siblings Without Rivalry）荣登《纽约时报书评》畅销书排行榜头名。 
　　自从《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》出版以来，两位作者在美国和加拿大各地为父母、老师和职业心理医师进行幽默、鼓舞人心的演讲和培训。她们持续开展的工作被拍成系列片在电视台CBS节目中播放。她们还经常出现在《早安美国》（Good Morning America）和《欧普拉》（Oprah）等热门电视节目里。 
　　两位作者都曾师从于已故著名儿童心理学家海姆·吉诺特（Haim Ginott）博士，她们是纽约市社会研究新校（New School of Social Research）和长岛大学家庭生活协会（Family Life Institute of Long Island University）的创建者。 
　　阿黛尔·法伯，本科毕业于美国皇后学院戏剧专业，获学士学位，又在纽约大学获教育学硕士学位。她曾在纽约市的高中任教8年。 
　　伊莱恩·玛兹丽施，本科毕业于纽约大学，获舞台美术的学士学位，毕业后创建并指导了格罗斯维诺尔和雷诺克斯·希尔社区活动中心的儿童节目。她同时也是一位专业的画家和作曲家。 
　　两位作者都是三个孩子的母亲，她们已被收录于美国名人录。

精彩书评

　　★如果你是一个老师或父母，没读过这本书，你将一筹莫展。 
　　——《华盛顿邮报》 
　　 
　　★五年一度的家庭教育*佳图书奖颁给《如何说孩子才肯学》。 
　　——美国《儿童》杂志 
　　 
　　★这是法伯和玛兹丽施又一本令人惊叹的送给父母和老师的实用性图书，作者用机智幽默的笔调，为我们提供了激励在校儿童发挥*佳水平的绝好方法。 
　　——劳伦斯·波尔特博士（心理学专家，《谁在控制》的作者） 
　　 
　　★在如何培养孩子的学习能力方面，此书给出了父母与孩子沟通的*有效的方法，这些方法作为父母必须知道。 
　　——《出版人周刊》

目录

这本书的由来 
“我”是谁？ 

第1章 如何处理干扰学习的情绪 
关注学生们的情绪，并作出恰当的反应 
面对学生情绪的错误和正确反应分别有哪些表现方式 
无论在家里还是在学校，孩子们的感情都需要被接纳。（随时提醒自己） 
1.认同孩子的感受 
2.用语气或语言接纳孩子的感情 
3.给予孩子现实中不能实现的幻想 
4.即便你想制止孩子的不当行为，也要接纳他们的情绪 

第2章 吸引孩子合作的七个技巧 
孩子们并不懂得接受教育的重要性，也不会把 
学校教育和他们的未来联系在一起 
在指出孩子问题时我们容易犯的错误 
在家里和在学校鼓励孩子合作的七个技巧。（随时提醒自己） 
1.描述问题 
2.提示 
3.提供选择 
4.用一个词或者一个手势来表达 
5.描述你的感受 
6.写字条 
7.游戏方式（用另一种声音或者腔调） 

第3章 惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的方法 
惩罚能解决什么问题吗？ 
孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责 
惩罚能控制不良行为，但是不能教给孩子正确行为，甚至不能减少他们做坏事的念头 
在家里和在学校替代惩罚的一些办法。（随时提醒自己） 
1.提出有帮助性的办法 
2.表达你强烈的不满（不做人身攻击） 
3.说出你的期望 
4.告诉孩子如何改正 
5.提供选择 
6.让孩子去体验行为的后果 

第4章 共同解决问题：激发孩子创造力和诚信精神的六个步骤 
如果和孩子们共同讨论问题、一起制定解决方案，孩子们就更愿意去实施这些解决方案 
老师解决问题的重要经验：在你匆忙或愤怒时…… 
…… 
第5章 表扬，不要贬损；批评，不要伤害 
第6章 如何使孩子从角色定型中解脱出来 
第7章 家长与老师理想的合作关系 
第8章 梦的守护者

精彩书摘

　　“暂停休息”，听上去很友好，没有恶意。毕竟小孩子没有被体罚，也没有人被训斥，她只是被制止，被带离现场。尽管儿童研究领域的一些人士也大力推崇这种办法，但美国国际幼儿教育学会将“暂停休息”列入同体罚、批评、责骂、羞辱一样，是一种有害的约束措施。 
　　不难看出这是为什么。作为大人你可以想象出，如果有人因为你说的话或你做的事而迫使你一个人孤立，你会感到多么的愤怒和羞辱。然而，或许很难想象，一个孩子被“暂停休息”独自一人坐在那里时，他心里会怎么想。但是，不管怎么样，我们来试一试：假设你自己是一个四五岁的孩子，想象你对班里一个叫杰弗瑞的小男孩非常生气（他或者是推了你一把，或者是嘲弄你，或者是从你那儿抢走什么东西），为了报复，你或者踢他、打他、骂他，或者朝他扔东西。现在设想一下，老师对你的不良行为的两种不同反应。 
　　第一种可能是：老师说：“快停止！这不是一件好事。你需要去一边‘暂停休息’，马上去！”当你慢慢走到用作“暂停休息”的椅子旁时，你可能想：“老师不公平，他不看看杰弗瑞是怎么对我的，全是他的错。”或者想：“可能我真的很坏，坏到应该被赶走。” 
　　第二种可能是：老师对你说：“你很生杰弗瑞的气，所以你踢他。踢人是不允许的，你可以用语言告诉杰弗瑞你不高兴，你能做到！” 
　　这时，你可能想：“老师理解我为什么生杰弗瑞的气。她不让我踢他，但是她觉得我可以告诉他我的感受。或许我应该这么做。” 
　　这是两种很不一样的内心活动。第一种情况使孩子相信她做错了事情，所以她要被社会隔离开。第二种情况教她如何去面对社会：坚定但不使用暴力。 
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