具体描述
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辉格式的历史（Whiggish history）又称为“历史的辉格解释”（whig interpretation of history）（相应的形容词和名词还有Whiggism和Whiggery），这一术语是由英国史学家巴特菲尔德（Herbert Butterfield）首先创用的， 它指的是19世纪初期，属于辉格党的一些历史学家从辉格党的利益出发，用历史作为工具来论证辉格党的政见，依照现在来解释过去和历史。1931年，英国历史学家巴特菲尔德出版了《历史的辉格解释》一书。在这部史学名著中，巴特菲尔德将“辉格式的历史”（或称“历史的辉格解释”）的概念作了重要的扩充。巴特菲尔德开宗明义地指出，就这本书来说：所讨论的是在许多历史学家中的一种倾向：他们站在新教徒和辉格党人一边进行写作，赞扬使他们成功的革命，强调在过去的某些进步原则，并写出即使不是颂扬今日也是对今日之认可的历史。巴特菲尔德认为，这种直接参照今日的观点和标准来进行选择和编织历史的方法，对于历史的理解是一种障碍。因为这意味着把某种原则和模式强加在历史之上，必定使写出的历史完美地会聚于今日。历史学家将很容易认为他在过去之中看到了今天，而他所研究的实际上却是一个与今日相比内涵完全不同的世界。
巴特菲尔德的这部著作内容本身虽然只涉及政治史与宗教史，但它的影响则波及整个历史学界。“辉格式的历史”一词成了历史学界进行史学批评的标准专业用语。在很长的时间中，几乎没有什么历史学家愿意成为（或被人称为）辉格式的历史学家。在科学史界，巴特菲尔德的这种影响尤为强烈。
内容简介
《汉译世界学术名著丛书：历史的辉格解释》是巴特菲尔德史学立场两面性的集中体现，书中的内容也是贯穿巴特菲尔德史学生涯的核心问题。他认为，历史进程不是一条直线，而是一片迷宫，每个历史参与者的愿望和行动都卷入其中，往往会产生事与愿违的后果。换言之，历史转变的发生是特定历史条件和人与人之间互动的结果。关于史家技艺和道德判断，巴特菲尔德一方面赞扬了自吉本以来的“为过去而研究过去” 的研究态度，并揭示了历史概说的难处，另一方面则批判了历史学家急于对历史人物定罪的心态。作者简介
赫伯特·巴特菲尔德，英国著名历史学家，基督教思想家，剑桥大学现代史钦定讲座教授，20世纪“剑桥学派”的代表人物。他的非国教徒身份、卫理公会的循道主义信仰、对辉格式历史编纂的反思，以及对“信仰与历史”两者之间关系的持续关注，成就了他在20世纪西方知识界的独特性。目录
序言第一章 绪论
第二章 基本预设
第三章 历史的进程
第四章 历史与价值判断
第五章 历史学家的技艺
第六章 历史学中的道德判断
用户评价
这本书的整体结构设计体现了一种古典的、对称的美感，每一个章节的布局都像是一个精心雕琢的艺术品，内部逻辑层层嵌套，外部结构前后呼应。作者在叙述中保持了一种超然的、近乎冷峻的客观性，这种冷静的笔调反而更能凸显历史事件的残酷与必然。我深切感受到，作者对待他所研究的对象，怀有一种近乎虔诚的敬畏之心，没有丝毫的主观臆断或情感色彩的介入，完全依靠严密的推理来推进论点。这种纯粹的求真精神，是当下许多论著中较为稀缺的品质。它让我重新审视了“历史是什么”这个根本问题，并从作者的视角中获得了一种新的、更具批判性的认识框架。这本书的份量，注定了它不会是那种读完就束之高阁的书籍，它更像是一本需要长期置于案头，时常翻阅、时常对照思考的工具书与思想源泉。
评分坦率地说，这本书的阅读过程充满了“筚路蓝缕”的艰辛，它的文本密度极高，信息的承载量超乎想象。它要求读者不仅要有扎实的背景知识储备，更要有极强的耐力和专注力去追踪作者跳跃性的思路和极其精炼的表达。有那么几章，我不得不借助外部资料来辅助理解其中引用的专业术语和特定的历史背景，这无疑增加了阅读的难度。但正是这种高强度的互动，才带来了巨大的回报。作者对于历史发展规律的把握，展现出一种近乎宿命论的深刻洞察力，他似乎能穿透时间迷雾，看到事物发展的内在逻辑必然性。这种宏大叙事的魅力，让人在敬畏之余，也对人类历史的复杂性有了更深层次的体认。它不是让你轻易得出结论，而是让你在迷雾中学会辨识方向，这才是真正有力量的知识传递方式。
评分这本书的行文风格，老实说，初看之下有些挑战性，它不像流行的通俗读物那样追求即时的感官刺激或故事性，而是更侧重于构建一个严谨的理论框架。我花了相当长的时间去适应那种德高望重的、略带古典韵味的句式结构，很多长难句需要反复回读才能把握其完整含义。然而，一旦跨过了最初的门槛，便能体会到其中蕴含的磅礴气势。作者在处理史料和理论的结合时，展现出惊人的驾驭能力，他不是简单地罗列事实，而是将史实作为支撑其宏大理论的基石，二者相辅相成，互相印证。尤其是在对某个关键历史转折点的剖析上，他提出的视角十分新颖，打破了我过去的一些固有认知，迫使我不得不重新审视那些看似板上钉钉的历史结论。这本著作的价值，或许并不在于提供现成的答案，而在于它能提供一套强有力的思维工具，去质疑、去探究、去构建属于自己的理解。
评分拿起这本书，立刻能感受到一股扑面而来的学术气息，它不是那种轻松愉快的消遣读物，更像是一份需要全神贯注投入精力的“学术盛宴”。作者对引文的运用堪称典范，每一个关键论点的提出，都紧密地伴随着对原始文献的精准引用和深入解读，这极大地增强了其论证的说服力。我特别留意了它在处理跨文化比较研究时的细腻之处，他似乎深谙不同文明在概念形成上的细微差别，避免了简单粗暴的套用，而是致力于挖掘其背后的深层机制。这使得全书的论述避免了陷入空泛的说教，而是扎根于扎实的文本考据之上。对于那些有志于进行严肃学术研究的读者来说，这本书无疑提供了一个极佳的范本，示范了如何将深厚的文献功底与创新的理论视角融为一体，共同描绘出一幅复杂而立体的知识图景。每一次翻阅，都能发现一些之前被忽略的细节，这种“常读常新”的体验是衡量一部优秀学术著作的重要标准。
评分初读这本厚重的书卷，就被其深邃的学术气质所吸引。作者的文字功力着实令人赞叹，他似乎拥有一种点石成金的魔力，能将那些晦涩难懂的理论概念阐释得如水晶般清澈。阅读过程中，我时常会停下来，反复咀嚼那些精妙的比喻和逻辑严密的论证，感觉仿佛跟随一位经验老到的智者在知识的迷宫中穿梭。特别是他对某个核心观点的铺陈，从宏观的历史脉络到微观的个体行为，层层递进，逻辑链条严丝合缝，让人在不知不觉中被带入他构建的思想体系。这不仅仅是一次阅读，更像是一场智力上的高强度训练，让人在梳理复杂思绪的同时，自身的分析能力也得到了极大的提升。我尤其欣赏那种不急不躁、娓娓道来的叙事节奏，它给予读者充分的时间去消化吸收那些需要深思的内容，避免了信息过载带来的阅读疲劳。这本书的装帧设计也体现了一种沉稳内敛的美学，与其中蕴含的深厚学识相得益彰，让人在捧读时便心生敬意。
评分okokokok
评分"历史的辉格解释"这里是一片饱受风吹雨打的荒野。他们让我们下车并开始步行，我们在皮鞭和步枪的威胁下走了四十公里的路。许多同伴在半路就留下了，但一般说来，德国人并不是一下子结果他们，而是派些马来拖着这些人。我记得，为了以防万一，再说也知道歌德的那句话，"历史的辉格解释"我就偷了一件类似英国胶布雨衣的衣服，并且穿在衬衫里面，免得德国人给我没收了。我穿着这件紧贴皮肉的东西走了四十公里，"历史的辉格解释"而且一住进帐篷，我就开始害怕自己无论如何会得感冒，但是没有，况且第二天德国人就没收了我这件假衬衫，说这东西对他们有用。我完全同意。从此我就习惯了下雨，也懂得了人可以让雨淋湿而不得感冒的道理。
评分106通向帝国毁灭之路——日本“二·二六”兵变
评分书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。 《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。 比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。纪晓岚是一个极具特色的历史人物。他在正史里受推崇，在野史里也风光；他荣登高位，且文传后世；他学术渊传，又诙谐多智；他是皇帝身边的宠臣，又是百姓心中的偶像。如此诸多不同的性格集于一身，古今中外绝无仅有。可是在近几十年的中国历史教科书里，这位历史人物好像被遗忘了似的，沉默了一个时期。当世纪之交，纪晓岚忽然在书刊里和荧屏上频频露面的时候，人们感觉到些许陌生，些许新奇。他那多彩的性格让人们眼花潦乱。但是种种随心所欲的戏说、演绎，把这个人物弄得扑朔迷离，真假莫辨。于是很多人想知道，历史上的纪晓岚到底是怎样一个人物？
评分即使是这样复制评价，还是挺浪费时间。
评分大约从50年代起，情况逐渐有了改变。在专业科学史学家当中，极端的辉格式研究倾向开始消失。对此，英国科学史家怀耳德（C.B.Wilde）提出三个主要的原因：第一，历史学家已经表明一种研究法的优越性，即从各个方面努力重组以前的思想家面临的各种问题，而不是以事后认识到的好处作为标准去评判过去；第二，科学的实证主义哲学的衰落，致使那种认为科学知识的现状在任何绝对的、认识论的意义上，都比早期的知识形式更优越的信仰难以维持下去了；第三，历史学家已经表明，已比被取代的、在现代科学家看来可能是荒唐可笑的许多观念，在早期的科学发展中却发挥了重要作用。
评分对每个人来说，战争是残酷的、血腥的，同时又是性感的、浪漫的。市面上的军事读物中，介绍二战、现代战争的书可以说是多如牛毛；可同样令人热血沸腾的古代战史类读物却并不为大众所关注。无论是远在天边的西方，还是与中国一衣带水的日本，此类好书都不断涌现，不论是排版还是内容，均是国内相关书籍所无法企及的。为此，我们有了新的使命——做一套与国外同类读物一样优秀的Mook。
评分此书是巴特菲尔德史学立场两面性的集中体现，书中的内容也是贯穿巴特菲尔德史学生涯的核心问题。他认为，历史进程不是一条直线，而是一片迷宫，每个历史参与者的愿望和行动都卷入其中，往往会产生事与愿违的后果。换言之，历史转变的发生是特定历史条件和人与人之间互动的结果。关于史家技艺和道德判断，巴特菲尔德一方面赞扬了自吉本以来的“为过去而研究过去” 的研究态度，并揭示了历史概说的难处，另一方面则批判了历史学家急于对历史人物定罪的心态。
评分历史都是胜利者的历史。
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