小学生多功能成语词典（双色版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨永胜 著

图书标签:

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• 课外阅读

出版社： 外文出版社

ISBN：9787119077673

版次：1

商品编码：11042977

包装：精装

开本：64开

出版时间：2012-07-01

用纸：胶版纸

页数：456

字数：604000

正文语种：中文

内容简介

《小学生多功能成语词典（双色版）》收词量大，词典共收成语2684条，包括小学阶段应掌握的所有成语。内容新颖，词典内容新颖，配有624幅精美卡通插图，有助于小学生更直观、更形象地了解成语的含义。内容丰富，对每条成语进行全方位的解释和说明，包括成语的注音、释义、例句、近义词、反义词、易错提示、成语接龙、完形填空及精美插图等多项内容。实用发型强，词典收录了小学课外练习中常出现的成语接龙、完形填空等，是小学生不可缺少的学习工具。

内页插图

目录

凡例
词目首字音序索引
词典正文
词目笔画索引

前言/序言

《中小学文言文精选与鉴赏》 内容简介 本书精选了我国文学史上具有代表性的中小学阶段必备文言文篇目，旨在帮助广大学生系统、深入地理解和欣赏古代经典。全书内容经过精心编排，不仅涵盖了先秦诸子散文的精辟哲理、两汉赋的华美辞藻，更有唐宋八大家的成熟韵味以及明清小说节选的生动叙事。我们力求在保证学术严谨性的同时，兼顾青少年读者的认知特点和阅读兴趣。 第一部分：先秦诸子——思想的源头 本部分聚焦于春秋战国时期诸子百家的核心思想，这些文本是中华文化精神的基石。我们收录了《论语》中的核心篇章，如“学而篇”、“为政篇”，侧重于阐释儒家关于修身、齐家、治国的基本理念。对于《孟子》，重点选取了“告子上”、“公孙丑下”等篇，展现了孟子“性善论”的有力辩护与民本思想的深刻内涵。 在道家部分，我们精选了《道德经》的精粹章节，辅以详尽的注释，解析老子“道法自然”、“无为而治”的辩证哲学。对于《庄子》，则侧重于“逍遥游”、“齐物论”等篇目，带领读者领略其汪洋恣肆的想象力和对个体自由的终极关怀。 此外，我们还纳入了法家（如《韩非子》的权谋思想）、墨家（如《墨子》的兼爱非攻）的代表性论述，帮助学生建立一个多维度的古代思想图景。每篇文章后附有“背景解析”与“核心思想提炼”，确保学生不仅知其“文”，更能懂其“义”。 第二部分：汉魏风骨与两晋风流 进入秦汉时期，文学体裁更为丰富。本部分重点呈现了汉赋的恢弘气势与辞赋的演变。我们选取了司马相如的《子虚赋》片段，以其铺陈夸饰的手法，展现汉代盛世的景象与宫廷气象。同时，也收录了汉乐府民歌，如《孔雀东南飞》，以其叙事性强、情感真挚的特点，反映当时的社会风貌和民间疾苦。 魏晋南北朝时期，文学开始转向个体情感的抒发。本部分特别强调了建安文学的慷慨悲凉和山水诗的初兴。曹操、曹植的诗作，如《观沧海》、《白马篇》，体现了乱世英雄的壮志与无奈。王羲之的尺牍（如《兰亭集序》）则作为书法与文章完美结合的典范，进行了细致赏析，探讨其“情之所至，洒然而出”的艺术境界。 第三部分：唐诗宋词的巅峰对决 这是全书篇幅最宏大、内容最丰富的部分，旨在精讲唐诗宋词的创作高峰。 唐诗部分： 我们按题材和风格划分，设立了“边塞雄浑”、“田园淡泊”、“咏史怀古”、“咏物写情”四大板块。李白的浪漫飘逸（如《将进酒》、《蜀道难》）与杜甫的沉郁顿挫（如“三吏”、“三别”及部分律诗）形成鲜明对比，构成唐诗的两极。白居易的通俗易懂与韩愈、柳宗元的古文革新精神，也作为重要的分支被纳入讲解范围。每首精选诗歌均提供格律解析、意象分析及多角度赏析，深入剖析其艺术手法与时代背景的关联。 宋词部分： 宋词的兴盛带来了婉约与豪放之争。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与辛弃疾的爱国词作，集中体现了豪放派的境界开阔与气势磅礴。柳永的市民情调与李清照的女性细腻情感，则构成了婉约词的代表。本书特别关注宋词的“铺叙”特点和“句读”停顿之美，教授学生如何准确把握词牌的音乐性。 第四部分：元曲与明清散文的世俗化转向 元曲的兴起标志着文学更加贴近市井生活。本书选取了关汉卿、王实甫等大家的名篇，尤其是散曲中的佳作，展现其语言的口语化和情感表达的直率性。通过对元杂剧选段的鉴赏，学生可以了解古代戏剧文学的结构和表演特色。 明清散文部分，我们重点考察了散文的复古与创新。以归有光、方苞为代表的桐城派散文，其“义法”之辨对后世影响深远。同时，也收录了明代中后期一些影响深远的寓言和讽刺性的小品文片段，展现了文人在社会转型期的思想挣扎与批判精神。 阅读指南与学习方法 为辅助学生高效学习，本书在设计上采取了多项创新举措： 1. 繁简对照与字词精释： 对于文言文中常见的虚词（如“之”、“其”、“以”、“而”）的用法变化，以及生僻字词，均提供准确的现代汉语释义，确保无碍阅读。 2. 文化常识补充： 穿插介绍古代的礼仪、官制、天文历法等背景知识，帮助构建完整的历史语境。 3. 鉴赏思维训练： 每一单元末尾设置“思考与辨析”栏目，引导学生对比不同流派、不同时代的文学风格，培养批判性鉴赏能力，而非简单的记忆。 4. 朗读指导： 针对诗词文赋的节奏感，提供了适宜的断句建议，鼓励学生大声朗读，以体悟其音韵之美。 本书力求成为一本陪伴中小学生稳步迈入文言文殿堂的阶梯式教材，它不仅是知识的储备，更是对民族文化深层精神的触摸与传承。通过对这些经典篇章的研读，学生将能够提升语感，增强逻辑思维能力，并深刻理解中华文明的源远流长。

评分☆☆☆☆☆

评价三： 这本书的实用性真是超乎我的想象，完全超出了一个普通“成语词典”的范畴。我注意到它在某些难点成语后面附加的辨析部分做得非常到位，清晰地区分了形近词或易混淆的成语，避免了孩子在写作和口语表达中产生低级的错误。比如，对于一些带有褒贬色彩的成语，它不仅解释了字面意思，还明确指出了其感情色彩倾向，这对培养孩子的语言敏感度极为关键。此外，我个人非常喜欢它收录的一些比较新颖、在当代文学作品中也常出现的成语，显示了编者团队紧跟时代步伐，没有固步自封于传统的条目，这使得这本工具书在应对日常阅读和现代写作需求时，具备了更强的生命力和前瞻性。它就像一个全能的“语言小助手”，随时待命，提供的帮助精准而到位，让孩子在面对复杂的语境时，总能找到最恰当的表达方式，极大地提升了他们的语言自信心。

评分☆☆☆☆☆

评价二： 作为一位长期关注孩子语文学习的家长，我接触过的辅助读物不下几十本，但真正让我眼前一亮的，是这本书在内容呈现上的独到之处。它似乎深谙小学生的认知规律，不仅仅是简单地罗列成语和解释，而是巧妙地融入了一些情境化的语境和生动的例句，这让那些原本抽象的成语一下子就变得“活”了起来。我让孩子试着根据书中的解释来造句，他居然能很快抓住精髓，并且用得非常贴切，这在我以前教他的时候是很难达到的效果。更值得称赞的是，它对于成语的文化背景和典故的介绍，虽然篇幅不长，但切中要害，既能满足孩子的好奇心，又不会因为信息量过大而产生畏难情绪。这种循序渐进、寓教于乐的编排方式，无疑大大降低了孩子对传统文化学习的门槛，让他从“要我学”转变成了“我要学”，这种内在驱动力的培养，比任何填鸭式的教育都来得有效和持久。

评分☆☆☆☆☆

评价一： 这本书的装帧设计真是深得我心，拿到手里就感觉很有分量，纸张的质感也相当不错，油墨的色彩鲜明而不刺眼，特别是双色印刷的效果，使得版面布局既清晰又活泼，对于孩子来说，阅读体验感直线飙升。我发现目录的编排非常人性化，检索起来非常方便，不像有些词典，找个词跟大海捞针似的。而且，它的开本大小适中，不管是放在书包里带去学校，还是放在家里书架上，都非常合适，不会显得笨重。我特别欣赏它在细节处理上的用心，比如书脊的装订非常牢固，翻页多次也不会有松散的感觉，这对于经常使用的工具书来说太重要了。封面设计简洁大方，既有学习的严肃性，又不失吸引力，让孩子愿意主动去翻阅。总的来说，从外在的品控和设计美学上来说，这本书绝对是上乘之作，看得出出版社在制作一本高质量的工具书上是下了真功夫的，光是看着它放在书桌上，就让人心情愉悦，感觉学习效率都能提高几分。

评分☆☆☆☆☆

评价五： 从我这个成年人的角度来看，这本书的修订和校对工作显然是极为严谨的。我随便抽查了几个我记忆中也模糊的成语，发现它的释义不仅准确无误，而且语言描述非常精炼，没有多余的废话，真正做到了“一语中的”。尤其值得称赞的是，它在收录成语的广度上做得非常平衡，既保证了基础核心成语的覆盖率，也适度地引入了一些提升性的、有助于拓展视野的成语，使得这本书既适合作为入门工具，也能陪伴孩子度过小学阶段的整个学习旅程，甚至可以作为初中阶段的良好过渡参考。这意味着家长不需要频繁地更换词典，一本到位，这从长远来看，也是一种非常经济实惠的选择。它的专业性和可靠性，让我完全可以放心地将孩子的语言学习重任交由它来辅助完成，这份信任感，是很多华而不实的教辅材料无法比拟的。

评分☆☆☆☆☆

评价四： 我给我的侄女买的这本工具书，她今年刚上三年级，对阅读的热情很高，但经常会遇到一些读起来朗朗上口却不理解意思的成语。最让我感到惊喜的是这本书的排版逻辑——它似乎是根据小学语文教材的进度和难度进行了一个隐性的划分。我观察了一下，那些在低年级课本中反复出现的成语，不仅解释得最详尽，还配有更基础的图示或联想记忆点。这种“由浅入深”的结构，非常符合儿童的学习曲线。它不像那些专业词典那样冷冰冰地堆砌知识点，而是像一位耐心的老师，知道什么时候该“放慢脚步”，什么时候可以“稍微加速”。这种对目标用户群体的深刻理解，使得这本书的知识密度虽然很高，但读起来却丝毫不费力，真正做到了将知识的“消化吸收”过程变得轻松愉悦，这对于保持孩子对学习的持续兴趣至关重要。

评分☆☆☆☆☆

时隔二十年的非议

评分☆☆☆☆☆

时隔二十年的非议

评分☆☆☆☆☆

1981年的刘庆隆认为，词典的注释、举例需要体现马克思主义的特点，体现共产党的方针政策，不能背道而驰。比如，不能把“我们要向钱看”和“人不为己天诛地灭”这样的句子搬到词典的例句里。

评分☆☆☆☆☆

但他作为一名辞书编纂者，同时也强调，许多词汇不仅要照顾经典定义，也要顾全实际情况。如，“国”不仅有“国家”的意思，用作“岛国”这样的场合时也需注明是指“一个国家的整个区域”。“剥削”不仅用于“剥削剩余价值”，也用于“避免商人中间剥削”。

评分☆☆☆☆☆

刘庆隆，生于1924年，解放后就参加了《新华字典》的编写修订工作，此后从“现汉”的试印本到2005年的第5版修订，一直参与其中。1981年，他在《辞书研究》上发表了一篇名为《<现代汉语词典>编写工作二十年》的文章。

评分☆☆☆☆☆

不管怎样，相比起过去，这次“现汉”受到的争议不算什么。社会越来越开放和多元化，政治不再压倒一切；现在媒体的批评主要集中于社会、文化等生活层面上，而在三四十年前，大量的争议都集中于政治类词语上。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

刘庆隆，生于1924年，解放后就参加了《新华字典》的编写修订工作，此后从“现汉”的试印本到2005年的第5版修订，一直参与其中。1981年，他在《辞书研究》上发表了一篇名为《<现代汉语词典>编写工作二十年》的文章。

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