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内容简介

教育活动是直接以促进入的有价值发展为目的的具体活动的总称，也是教育者与受教育者以各种方式参与教育过程并进行互动的方式的总和。教育活动是影响人发展的决定性因素，人的发展是主客体相互作用的结果。个体的活动是个体发展的决定性因素，教育活动为教育在人的发展中主导作用的发挥指明了方向。人的教育活动最能充分体现教育本质，所以，任何国家的教育学研究，都把人的教育活动研究放在极为重要的地位。

内页插图

目录

前言
引论
一 教育活动史的研究价值与意义
教育活动史：视野下移的学术实践
教育活动史研究综论
胡适教育活动史观初探
试论教育史学的学科体系
教育史学的发展规律初探
新时期教育史学科体系“三分法”的建构
对中国教育史教材建设的反思
教育史学改革管抒

二 教育史学发展趋势与教育活动史研究
教育史学发展的历史与未来
新世纪中国教育史学发展趋势
中国教育史学的回顾与前瞻
教育史学科研究取向的三次转换
当前中国教育史研究的应然趋势之分析
全球化视野下教育史学新走向
教育史学科发展的时代特征
教育史学科发展的时代使命
西方教育史学发展历程研究
新史学视野下教育史研究的转向
新史学对外国教育史研究的启示

三 教育活动史研究的理论基础
视域融合与历史构境：实践活动取向的教育史研究
实践品性视域下的教育史研究
关于中国教育史学若干问题的理论思考
教育活动史研究中历史与逻辑的统
年鉴学派对教育活动史研究的启示
年鉴学派及其理论与教育史学研究
微观史学与中国教育活动史研究
微观史学对教育史研究的启发
文化形态史观对教育活动史研究的启示

四 教育活动史的研究对象与范围
《中国教育活动通史》的编写设想与编写大纲
关于中国教育活动史研究的几点思考
魏晋南北朝琅邪王氏家族书法教育管窥
宋代民间士人的教育活动初探
明清鲁东南庄氏家族教育的特色及启示
清末浙江学生学习生活与社会交往
清宋民初湖北法律教育与武汉律师业之发展
从民初教育宗旨的制定过程看官、民话语之互动
政府写民间互动、上下结合进行的“新教育运动”
民国时期大学校训与教育活动
自我实现、社会互动与教育家的教育活动
从校园生活看教会大学学生的培养
……
五 教育活动史的研究原则、方法与条件

精彩书摘

鉴于目前教育史学界普遍出现的编纂意识缺乏、编纂体裁单一、语言表述随意、编写不合规范等问题，笔者认为应从以下几方面加强研究者的学术规范：
第一，史料运用规范化。有不少年轻学者在撰写教育史学论文或编写著作时，贪图简便，害怕吃苦，不去实地考察或到档案馆、图书馆搜集第一手资料，不愿做基础性工作，不注重引用原始史料，而是大量转引教育史料汇编或他人论著中使用过的第二、三手资料，引用了也不核对，结果往往出现问题。严谨的教育史学研究者应当注重在一手史料上下功夫，学会对史料的考证与辨伪，从而达到准确使用可靠史料、呈现历史真实的目的。
第二，编纂类例规范化。教育史学编纂的类例，也可称为体例、义例、笔法，是指在编纂过程中的组织形式和编纂惯例，包括序言设置、标题设计、引文规范、注释要求、附录编排、各种称谓等。编纂教育史学著作，一定要慎重考虑类例问题，具体内容包括取材、序言、标题、引文、注释、附录、时间、地点、体式、称谓、议论、分类、图表、标点、数字写法等。不要以为这些地方问题不大，其实，稍有疏忽，就铸大错。
第三，编纂程序规范化。教育史学编纂的程序主要是指编纂程序的基本模式、基本原则和方法等。一般说来，教育史学编纂程序的基本模式大体为：（1）确定选题；（2）搜集资料；（3）拟订体例和撰写提纲；（4）撰写初稿及修改定稿。每个程序都有严格的规范和要求，撰著者要尽量按照其程序来进行编纂，这样才符合学术规范。
第四，语言表述规范化。教育史学研究成果的语言表述要文风朴实，清通畅达，做到准确、简练、生动。笔者认为，教育史学论著的语言表述应坚持这样几条标准：（1）准确。即叙述史实要真实而确切，对引用的史料和他人论点的阐述要符合原意，不能随意引申和曲解；使用的概念、术语要准确恰当，判断、推理要合乎逻辑等。（2）简练。即语言表述要简明扼要，少讲废话、套话、大话，做到语言表达得体、适当。为此，语言表述首先应合乎语法和逻辑规范；其次要平时注意锤炼语言，避免搭配不当、结构残缺、成分多余等错误，增强语言的感染力，提高语言表达能力。（3）生动。即要有文采。教育发展史本来就是一个动态的、富有生命力的过程，教育史学著作要把这动态的、富有生命力的过程表现出来，就需要运用生动的语言。
……
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