　　《中学语文教学设计与案例研究》根据《义务教育课程标准（2011年版）》编写，融汇了教育理论和教学技巧。全书分上、下两篇，上篇是中学语文教学设计理论，内容包括中学语文课程教学设计、学习理论对语文教学的影响、语文课堂教学设计的预设与生成、阅读教学、写作教学、口语交际——听话与说话能力的培养、语文教学评价与测试；下篇是中学语文教学设计案例研究，内容包括必修阅读教学、选修阅读教学、作文教学、新教法教学。
　　《中学语文教学设计与案例研究》可以作为师范大学本科生、研究生的教材及参考读物，，又可作为中学语文教师培训的教材和培训资料，还可以供中学一线教师和广大语文教育研究者参考。

前言
上篇中学语文教学设计理论
第1章中学语文课程教学设计
1.1中学语文课堂教学设计的理念
1.2语文教学设计原则
第2章学习理论对语文教学的影响
2.1认知主义、建构主义及后现代主义教育思潮
2.2多元智能理论与语文教学
第3章语文课堂教学设计的预设与生成
3.1解读语文课程标准
3.2分析教材编写思路
3.3了解学生发展状况
3.4优化课堂教学过程
第4章阅读教学
4.1阅读与阅读教学
4.2阅读教学的过程
4.3阅读教学的方法
第5章写作教学
5.1写作教学的理念和目标
5.2写作教学的过程
5.3写作训练的常用方式
第6章口语交际——听话与说话能力的培养
6.1口语交际教学的内容和要求
6.2口语交际教学的途径和方法
第7章语文教学评价与测试
7.1语文教学评价的变革
7.2语文测试及变革
下篇中学语文教学设计案例研究
第8章必修阅读教学
8.1小说阅读教学
8.2诗歌阅读教学
8.3散文阅读教学
8.4新闻阅读教学
第9章选修阅读教学
9.1外国小说欣赏
9.2中国现代诗歌散文欣赏
9.3中国古代诗歌散文欣赏
9.4语言文字运用
第1O章作文教学
10.1记叙文教学
10.2议论文教学
第11章新教法教学
11.1导学案教学
11.2多媒体辅助教学

精彩书摘

　　《中学语文教学设计与案例研究》：
　　“课标”肯定语文是一种工具，是把语文看作一种符号系统。这种符号系统，可以培养学习者的语言文字技能，并追求语文知识的量化和可分解化、语文能力训练的层次化和有序化、语文教学过程的模式化，以及语文学习评价的标准化等。这无疑是以科学性为本位的价值取向。作为使学生掌握语文这一工具而采取的价值取向，可以使语文工具的掌握过程减少模糊性，避免杂乱性，增强自觉性和合理性。
　　肯定语文课程是工具性课程，还可以从它不仅要学生学习课本的内容，而且还要学习它的形式这一角度来理解。政治、历史、理科类等也有内容和形式，但教学生理解和运用其内容是根本目的。而语文课程的着眼点既在内容也在形式，即突出其工具性的一面。分析小说、剧本，着眼点在于它的情节内容；分析论说文，着眼点在于它提出和解决问题的内容，也在于表达内容的语言文字的运用。在语文课本里，《我有一个梦想》不是政治课文，《烛之武退秦师》不是历史课文，讲授它们的基本目的，既在于学习它们的内容也在于学习其表达形式。这是在性质上，语文与其他课程都不同的地方。课文是工具，是理解的工具，是表达的工具，人们凭借它思考，运用它交际，依靠它传播文化，利用它创造文学。这是使它成为工具性课程的决定因素之一。
　　语文课程追求的基本目标之一，是语文能力目标。发挥语文课程培养语文能力的工具作用，应是基本的出发点和归宿之一。语文课程要培养学生的读、写和口语交际能力，这是人们在日常生活中必备的能力。有无这样的基础知识和能力，关系到多种课程的学习，关系到学生终身的发展。不具备这种能力，就不能获得并增长对社会生活的适应性，更说不上发明创造了。我们要学生掌握语文基础知识和语文基本能力，就是要学生掌握进行学习和从事工作的基本工具并提高这方面的能力。
　　现在，语文课程的所有问题集中到一点，就是提高教学的效果和效率，而衡量效果和效率的标准，便是使学生更好更快地掌握语文这个工具，使语文课程更好地发挥工具课作用。
　　2.语文课程的人文性
　　语文课程是充满了人文性的课程。所谓人文性是指以人性、人道为本位的价值取向。而中小学的语文课程，无处不体现人的价值、人的情感和态度。语文课程从来都根植于人文精神的价值、情感和态度之中。它处处在展示人性，形成生活化、心灵化的情境。语文教学从来就不是一个纯技术问题，在语文教学中，社会学和政治方面的因素占有举足轻重的地位，人文性也是语文课程的本质属性之一。
　　语文课程和数、理、化等课程不同，它具有思想感情色彩，它包含传诵一时的道德内容。语文的形式是语言文字、表达技巧，而内容是生活感受、情感态度、价值判断。它传递给人们的信息更突出体现在内容的方面。人们学习语文、语言表达，最终目的在于情感的交流，思想的传递及价值的共建，这也是语文课程的特殊性所在。语文课程的人文性，还关系到文化的延续和民族的生存。母语是一个民族的血液，是一个民族的精神纽带，可使一个民族凝聚成一个整体；它同时是一个国家存在的必要条件，支撑着国家的生存与发展。因此可以说，学习本民族的语文，始终关系到国家和民族的命运。这又从根本上证明语文课程也是人文课程。
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