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內容簡介

　　 《麵嚮21世紀課程教材：現代天氣學原理》是教育部“高等教育麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革計劃”的研究成果，是麵嚮21世紀課程教材和重點教材。本書以國內外現代天氣學發展趨勢為思路，結閤經典的天氣學理論與80年代以來天氣學研究新成果，闡述現代天氣學的基本原理。本書主要內容：天氣學基礎知識和基本研究方法；大氣環流；中緯度天氣係統；低緯天氣係統；亞洲季風和中國主要的天氣過程：中尺度天氣係統；天氣形勢和氣象要素預報。
　　 《麵嚮21世紀課程教材：現代天氣學原理》為大氣科學類大氣科學專業、應用氣象學專業的本科生教材，可作為地理、農林、水利、環境等學科中相關專業的教材或教學參考書，亦可供氣象科研和業務工作者參考使用。

目錄

第一章 緒論
1.1 天氣學的研究對象
1.2 天氣學的研究方法
1.3 天氣學發展簡史與展望
參考文獻

第二章 天氣學基礎知識和基本研究方法
2.1 基本天氣圖的分析方法
2.1.1 天氣圖的基本知識
2.1.2 等值綫的分析方法
2.1.3 輔助圖的製作與分析
2.2 大氣運動的基本方程組
2.2.1 基本方程組
2.2.2 尺度分析與基本方程組的簡化
2.2.3 氣象常用坐標係
2.2.4 渦度方程
2.3 資料的處理分析和基本運動學量的計算
2.3.1 資料的處理分析
2.3.2 基本運動學量的計算
參考文獻

第三章 大氣環流
3.1 大氣環流的基本概念
3.2 熱力驅動的環流
3.2.1 hadley環流
3.2.2 大氣平均加熱場
3.2.3 海洋對大氣環流的影響
3.2.4 “溫室”氣體對大氣環流的影響
3.3 鏇轉地球上的環流
3.3.1 大氣環流的運動特徵
3.3.2 三圈環流
3.3.3 摩擦作用
3.3.4 地形影響
3.4 實際大氣環流的平均特徵
3.4.1 平均低層環流
3.4.2 對流層平均環流
參考文獻

第四章 中緯度天氣係統
4.1 鋒麵係統
4.1.1 鋒麵的基本特徵
4.1.2 鋒麵結構模型
4.1.3 鋒麵天氣
4.1.4 鋒生和鋒消
4.2 溫帶氣鏇和反氣鏇
4.2.1 概述
4.2.2 溫帶氣鏇和反氣鏇發展理論
4.2.3 溫帶氣鏇的結構和概念模型
4.3 西風帶槽脊係統的發展
4.3.1 西風帶槽脊的移動
4.3.2 西風帶槽脊的垂直結構
4.3.3 位勢傾嚮方程與西風帶槽脊的發展
4.3.4 波槽發展的簡單動力模式
參考文獻

第五章 低緯天氣係統
5.1 熱帶氣鏇
5.1.1 熱帶氣鏇活動概況
5.1.2 成熟熱帶氣鏇的基本結構
5.1.3 熱帶氣鏇天氣
5.1.4 熱帶氣鏇發生與發展
5.1.5 熱帶氣鏇移動
5.2 西太平洋副熱帶高壓和南亞高壓
5.2.1 副熱帶高壓的成因
5.2.2 西太平洋副熱帶高壓的結構
5.2.3 西太平洋副熱帶高壓位置和強度的變動
5.2.4 西太平洋副熱帶高壓活動與我國天氣
5.2.5 影響西太平洋副熱帶高壓變動的因子
5.2.6 南亞高壓
5.3 熱帶輻閤帶和熱帶雲團
5.3.1 熱帶輻閤帶的位置及其季節變化
5.3.2 熱帶輻閤帶的季節內變動
5.3.3 熱帶輻閤帶的形成機製
5.3.4 熱帶雲團
5.4 東風波
5.4.1 概述
5.4.2 東風波的結構
5.5 熱帶副熱帶渦鏇
5.5.1 氣鏇性渦鏇
5.5.2 赤道反氣鏇
參考文獻

第六章 亞洲季風和中國主要的天氣過程
6.1 亞洲季風係統概述
6.1.1 季風的定義
6.1.2 季風的主要成員
6.2 亞洲季風活動與低頻振蕩
6.2.1 季風的爆發和建立
6.2.2 低頻振蕩與季風活動的關係
6.3 亞洲季風的形成與維持
6.3.1 季風的形成機製
6.3.2 季風數值模擬研究的現狀
6.4 鼕季季風與寒潮
6.4.1 概述
6.4.2 冷空氣南下過程中的結構及其變化
6.4.3 寒潮天氣形勢
6.5 夏季季風與中國的暴雨
6.5.1 概述
6.5.2 夏季暴雨的環流形勢
6.5.3 夏季暴雨的天氣係統
參考文獻

第七章 中尺度天氣係統
7.1 概述
7.1.1 什麼是中尺度天氣係統
7.1.2 中尺度天氣係統的基本特徵
7.2 中尺度係統
7.2.1 中尺度雨團
7.2.2 中尺度雨帶
7.2.3 中尺度對流復閤體
7.2.4 颮綫
7.3 中尺度係統發生發展的大尺度環境條件
7.3.1 位勢不穩定層結
7.3.2 強垂直風切變
7.3.3 水汽輻閤和濕舌
7.3.4 急流的作用
7.3.5 低空輻閤和上升運動
7.3.6 地形的作用
7.4 中尺度係統發展和大氣過程不穩定
7.4.1 對流不穩定
7.4.2 對稱不穩定
7.4.3 鋒生強迫的次級環流
7.5 中尺度分析
7.5.1 資料來源及其處理
7.5.2 時空轉換分析
7.5.3 相對坐標分析
7.5.4 變量場分析
7.5.5 雨團和雨帶分析
參考文獻

第八章 天氣形勢和氣象要素預報
8.1 天氣形勢預報的基本方法
8.1.1 趨勢法
8.1.2 渦度觀點的應用
8.1.3 位渦思想的應用
8.1.4 經驗預報法
8.2 氣象要素預報
8.2.1 幾種主要氣象要素形成的宏觀條件
8.2.2 垂直運動的定性判斷
8.2.3 用天氣學方法製作氣象要素預報的一般思路和方法
8.2.4 數值預報産品的統計釋用
8.3 衛星、雷達探測資料的應用
8.3.1 氣象衛星探測資料的應用
8.3.2 雷達探測資料的應用
8.4 天氣預報業務現代化係統簡介
參考文獻
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第3章介紹創建數據庫和錶的方法。

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　　“無恥！”

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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　　我的成長過程中，不隻是一帆風順，也有過許多的挫摺，受過不少的傷。記得有一次，學校舉辦瞭一次演講比賽。我榮幸地被選為班級的代錶，去參加比賽。那天，我開開心心地迴到瞭傢，我興奮地嚮我的傢人宣布瞭這件事。爸爸急忙打開電腦，幫我查齣最完美的演講稿；媽媽幫我做瞭一頓香噴噴的晚餐，就連我那可愛的“鬼兒”也蹭著我的腳，好像在祝我取得一個好成績，這天晚上，我興奮瞭一個晚上。

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