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內容簡介

《傳統山水畫點景集萃》主要收集瞭傳統山水畫點景，包括：樓閣亭榭、船艇舟楫、棧橋水口、民居宅院、人物動潛。

內頁插圖

目錄

第一篇 樓閣亭榭
第二篇 船艇舟楫
第三篇 棧橋水口
第四篇 民居宅院
第五篇 人物動潛

前言/序言

　　點景在一幅山水畫中，所占的位置和筆墨分量往往並不大，但所起的作用卻不可低估。有瞭它，能使死寂的山水勃發齣生機活力，並能夠深化主題，起到畫龍點睛、“動一點以帶活全盤”的作用。
　　但是，在研習傳統山水畫時，樹法、山法、雲法、水法多被人注意，惟獨點景卻容易被忽視，使許多原本畫得很好的作品，在點景時因力不從心而留下敗筆，讓人懊悔不已。
　　傳統山水畫中，有著大量傳神的點景，尤其是五代兩宋的山水畫，其點景不僅極具生活化，而且恰到好處，體現瞭中國山水畫天人閤一的精神，足以讓習畫者吸收藉鑒。但是由於原作對於一般習畫者來說很難一見，並且多數點景精微，翻拍縮印到印刷品上之後，便模糊不清瞭，讓人很難體察其靈妙之處。因此，習畫者需要一本清晰準確的資料書，基於此，我們便有瞭上述想法。
　　當然，要畫好山水畫的點景，僅靠一本傳統的資料書是絕對不夠的，還需要習畫者不斷深入生活，在生活中涉取營養，提煉齣鮮活的、更具時代氣息的東西，即所謂的“筆墨當隨時代”，這樣纔可能創作齣具有現實意義的優秀山水畫作品。
傳統山水畫點景集萃 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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可以不需要買，這本書的內容，沒突破百度圖片

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清晰，好

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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傳統山水畫中，有著大量傳神的點景，尤其是五代兩宋的山水畫，其點景不僅極具生活化，而且恰到好處，體現瞭中國山水畫天人閤一的精神，足以讓習畫者吸收藉鑒。但是由於原作對於一般習畫者來說很難一見，並且多數點景精微，翻拍縮印到印刷品上之後，便模糊不清瞭，讓人很難體察其靈妙之處。因此，習畫者需要一本清晰準確的資料書，基於此，我們便有瞭上述想法。

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紙質不錯，配圖豐富生動，物美價廉，值得購買?

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不錯的書，學習的好資料！

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第五篇 人物動潛

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