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南宫不凡，王和平 著

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• 历史
• 汉朝
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• 历史小说
• 青少年历史
• 帝王
• 历史人物
• 古代史
• 正史
• 传记

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305077593

版次：1

商品编码：10558277

包装：平装

开本：32开

出版时间：2011-01-01

页数：268

正文语种：中文

内容简介

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”五千年的历史风烟，数百计的王朝兴替，太多的帝王传奇，读来无不令人荡气回肠、掩卷低吟。中华帝王自秦统一六国起，秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗……或以盖世雄才称霸天下，或以雄韬伟略彪炳史册，或以勤政爱民流芳千古，或以绝妙文采震烁古今，谱写了一曲曲世世代代传唱不衰的浩气长歌。
当我们追溯这些历史巨人的足迹，不难发现他们建立丰功伟业时大多数始于风华正茂、才思敏捷的青少年时期：秦始皇十三时岁即位，二十二岁时正式“亲理朝政”，三十九岁终于完成了统一中国的历史大业；唐太宗十六岁应募勤王，崭露头角，十八岁晋阳起兵反隋，并成为独当一面的大将军；康熙皇帝十四岁亲政，十六岁智擒权臣鳌拜，二十岁剿撤三藩，三十岁南收台湾，三十二岁北拒沙俄……他们追求卓越的精神和把握机遇的能力，以及在一连串关乎国家前途命运的抉择中所表现出来的少年睿智、坚毅果敢、沉着隐忍、顾全大局、百折不挠的性格特质，无不令人肃然起敬。这一切对今天的青少年朋友都具有极大的启迪、教育和渗透力。正是基于这一点，我们编撰了《少年帝王》这套系列书籍。

目录

总序
序
导读
第一章 生在帝王家，长于忧患中
第一节 神奇的出生
第二节 残酷的后宫斗争
第三节 战乱不断的环境
第四节 册封为王

第二章 吕后擅专权。少儿存大志
第一节 废立太子风波
第二节 吕后专权
第三节 北渡黄河
第四节 远走他乡

第三章 代地站稳脚，好学立根基
第一节 代地的历史
第二节 艰苦的生活
第三节 好学崇道
第四节 结识贾谊

第四章 生活尚节俭。躬身勤耕种
第一节 亲身耕种
第二节 节衣缩食
第三节 亭台事件

第五章 事母当至孝。重贤礼下士
第一节 干旱突袭
第二节 事母至孝
第三节 南风将军与将相座

第六章 大义灭亲情。双滩立碑庙
第一节 惊马扰百姓
第二节 大义灭至亲
第三节 拒建圣母祠
第四节 娘娘滩和太子滩

第七章 神奇爱情果。同心助帝业
第一节 窦姬的身世
第二节 误赴代地
第三节 一见钟情
第四节 同心同德助帝业

第八章 修好匈奴邻，相安共发展
第一节 匈奴扰境
第二节 计败匈奴
第三节 相安共发展
第四节 冯唐论英雄

第九章 吕后除皇裔。机智脱险情
第一节 惠帝去世
第二节 吕后称制
第三节 铲除刘氏诸王
第四节 机智脱险

第十章 周勃灭吕氏，刘恒继大统
第一节 吕后去世
第二节 拉开讨吕序幕
第三节 周勃灭吕
第四节 迎立代王刘恒
第五节 天F大治
汉文帝大事年表
关于作者

精彩书摘

其次，吕后本人，性格刚毅、智慧超人，绝非一般靠梳妆打扮、争艳斗丽获取男人心的女人可比。她在长期的战争当中，与众多开国将相们同甘共苦，并肩浴血奋斗，结下了深厚的情谊。
再有，吕后帮助刘邦，铲除异姓王韩信和彭越，显示了自己超人的智能和胆量，奠定了自己无与伦比的地位。韩信和彭越都是刘邦称帝后，分封地位较高的诸侯王，韩信被封齐地，为齐王；彭越被封梁地，为梁王。他们有精良的部队，足智多谋的臣僚，一旦发生政变，情况将非常危急。吕后在刘邦亲征代地，平叛陈稀造反之时，派丞相萧何秘密召见韩信。结果韩信进入长乐宫后，被吕后埋伏的将士一拥而上，抓了起来。吕后历数韩信罪责后，命人在长乐宫钟室把他当场斩首。彭越因为刘邦在代地作战，征召他却不肯前去效力，被皇帝刘邦废除王位，贬为庶人，发配蜀地。事有凑巧，吕后正好从长安出发，去洛阳，路上遇到了正被发配蜀地的彭越。彭越见到吕后，放声大哭，他为自己辩解道，不是不听皇帝的命令，实在是有病在身，不能前往效力，希望吕后能为自己做主，在皇上面前多多美言，开脱自己的罪行。彭越说，只要不发配蜀地，愿意回到自己的故土昌邑，做个平民百姓。这是彭越的计谋，他知道，狡兔死，走狗烹，飞鸟尽，良弓藏，只有离开皇帝身边，到遥远的封地，才能保住自己的性命。但吕后看透了彭越的心事，将计就计，很痛快地答应下来，带着彭越一起来到了洛阳。
所有的人都没有想到，就连皇帝刘邦也没有想到，吕后是怎么看待彭越这件事的，她对皇帝刘邦说：“彭越是一位有谋有略的有志之士，你今天把他放到蜀地去，天高皇帝远，不等于放虎归山吗？现在还不趁机杀了他，以除后患。我把他一起带回来了。”可是杀人也要名正言顺，有理有据。

前言/序言

帝国初立：汉家气象的奠基者 作者：佚名 字数：约1500字 本书并非聚焦于任何特定人物的生平叙事，而是以宏大视角，深入剖析了西汉王朝初建之期，社会、政治、经济以及文化等多个维度上所经历的深刻变革与复杂图景。它试图描绘的，是一个新兴帝国如何从战火硝烟中挣脱，蹒跚学步，最终确立其统治秩序与基本国策的艰难历程。 第一部：秦制余绪与郡国并行 本书开篇，便将读者带回那个“楚汉相争”的余音尚未散尽的年代。秦朝的急速崩溃留下了巨大的政治真空，新的统治者必须解决一个核心难题：如何有效地治理一个广袤而又饱受战乱创伤的疆域？ “郡县制”的中央集权理念与“分封制”的旧有势力盘根错节，构成了汉初政治结构的基本张力。本卷详细梳理了“郡国并行制”的实际运行机制，分析了这种体制在早期维护地方稳定和抑制异姓王势力扩张中的双重作用。我们细致考察了汉初诸侯王的权力边界、他们的经济基础以及中央朝廷通过“推恩令”前身或类似手段进行的微妙制衡。书中着重探讨了朝臣内部关于中央集权程度的分歧，涉及了一批在早期政治舞台上活跃的重要谋士和实干家的思想流变，他们是如何在“守成”与“进取”之间寻找平衡点的。 经济方面，本书并未着墨于帝王的宫闱秘闻，而是聚焦于民生凋敝的现实。连年的战争使得农耕经济遭受重创，人口锐减。书中详细考证了汉初实行的休养生息政策的诸多细节，包括轻徭薄赋的程度、对流民的安抚措施以及官府对盐铁等重要战略物资的初级管制尝试。我们考察了早期的屯田制度，分析了它如何在恢复农业生产力，尤其是保障边防军需方面发挥的关键作用。这些政策的制定与执行，是帝国得以存续的基石，而非昙花一现的善政。 第二部：黄老之风与治国方略 汉初政治哲学的主流思潮——黄老学说，是本书着力分析的另一核心议题。黄老之术，并非单纯的无为而治，而是一种高度务实的、以“民力”为核心的治理方略。 本卷深入剖析了“清静而无为”思想在具体施政中的体现。这并非意味着政府的缺位，而是强调政府应减少不必要的干预，让社会经济在战争后得以自然复苏。书中引用了大量当时地方官吏的奏章与中央的诏令，展示了“不事事，不扰民”的指导思想如何转化为具体的田亩丈量、徭役分配以及赋税征收标准上。这种“无为”是对秦朝严苛法令的一种矫正，是对国家过度消耗民众力量的深刻反思。 此外，书中还专门设立章节，探讨了黄老思想与法家思想的暗中交织。虽然表面上尊崇老庄，但在维护国家统一、惩治地方叛乱以及规范市场秩序等方面，秦遗留下来的法律框架依然在发挥着作用。这种理论上的“柔性”与实践中的“刚性”的结合，是汉初政治智慧的体现。我们探讨了“休养生息”口号下，国家基础设施建设（如水利工程的修缮和驰道的维护）是如何在民众“自愿”或“轻徭”的旗帜下悄然推进的。 第三部：文教初定与礼制重塑 一个新王朝的巩固，不仅需要强有力的军事和经济基础，更需要一套被认可的文化和礼仪体系来凝聚人心，确立等级秩序。 本书的第三部分关注了文化层面的构建。在汉代初期，儒家思想尚未占据主流，但维护社会伦理、确立宗法制度的努力从未停止。我们考察了朝廷对礼乐制度的初步重建工作，分析了如何借鉴周礼和秦朝的既有框架，来规范朝会仪轨、官员服饰以及祭祀活动。这种“礼”的恢复与调整，旨在为新生的刘氏王朝提供合法性的文化支撑，使“天命所归”的观念得以延续和深化。 书中还涉及了文字的统一与学术的保守态势。在官方层面，对“言者有罪”的警惕性极高，知识分子在表达上趋于谨慎，这在一定程度上保障了政权的稳定，但也限制了思想的活跃。本卷详细记录了对秦代典籍的保存工作，以及早期的藏书制度的建立，这是对先秦文化遗产的抢救性保护，体现了汉初统治者对知识力量的复杂态度——既要利用其教化功能，又必须防范其可能带来的“异端”思想。 第四部：边疆经营与民族关系 帝国边疆的稳定，是中央集权能否有效施展的前提。本书的最后一部分聚焦于汉初对匈奴问题的处理。 面对强大的北方游牧势力，汉初采取了与其“休养生息”主旋律相一致的策略——“和亲”。本卷并非简单地叙述和亲政策本身，而是深入分析了这种外交策略背后的军事考量和经济压力。我们对比了汉朝历次与匈奴接触时的兵力部署和物资消耗，揭示了和亲并非软弱的妥协，而是在国力尚未完全恢复时，避免全面战争、为内部建设争取时间的理性选择。 书中还描绘了边郡郡守与都尉的日常职责，他们负责协调农耕民族与游牧民族的贸易往来（如“交易之市”的设立），以及在边境地带设立的戍卒的艰苦生活状态。这些鲜活的细节展现了帝国肌体在扩张与巩固过程中的摩擦与磨合。 总而言之，《帝国初立》是一部着眼于制度、政策与时代精神的宏观历史论述。它通过对经济基础、政治架构、文化构建和边疆策略的细致梳理，勾勒出汉代帝国如何走出战乱，奠定其后数百年基业的复杂而又充满智慧的构建过程。本书的重点在于理解“开创”的艰辛，而非聚焦于某一位君主的个人特质。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我第一眼就被它的书名吸引住了——《少年汉文帝》。这个书名本身就蕴含着一种故事感，让人联想到一个正在成长、即将承担重任的年轻君主。我一直对那些在历史转折点上做出重要贡献的人物感兴趣，而汉文帝无疑是其中一位。我之前读过一些关于汉朝的书，但总觉得对汉文帝早年的经历了解得不够深入，例如他如何从一个王爷成长为皇帝，他的成长过程中经历了哪些关键事件，又有哪些人对他的思想产生了重要影响。我希望这本书能够填补这方面的空白，通过生动细腻的笔触，展现少年刘恒的成长轨迹，以及他在那个充满挑战的时代中所展现出的智慧和勇气。我期待这本书能够带来一种沉浸式的阅读体验，让我仿佛置身于那个时代，亲眼见证一位伟大的君主是如何从青涩走向成熟，最终开创一个辉煌的时代。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我平时看历史书，更偏爱那些能够深入挖掘人物心理和动机的作品，而非那种流水账式的事件记录。《少年汉文帝》这个名字，就给了我这样的期待。我一直觉得，任何一个伟大的历史人物，他的成长过程必然充满了曲折和考验，而这些经历恰恰是他日后成就的基石。我尤其对汉文帝早期经历的故事感到好奇，比如他如何在那个动荡的年代中生存下来，他的教育背景是怎样的，以及他身边有哪些重要的人物对他的成长产生了深远影响。我希望这本书能给我带来一种“读人”的体验，让我不仅仅了解一个皇帝的功绩，更能走进他年轻时的内心世界，感受他的喜怒哀乐，理解他做出每一个选择的原因。我期待作者能够用生动细腻的笔触，勾勒出一个有血有肉、有情有义的少年刘恒，让我对他有更深刻的认识和理解。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《少年汉文帝》，我第一印象是它有着一股沉静而厚重的气息，这与我对汉朝历史的认知很契合。我之前读过一些关于汉朝的书，但总感觉对汉文帝的早期经历和心路历程了解不够深入。我尤其对那些在历史长河中默默无闻却至关重要的人物成长故事充满兴趣，而汉文帝无疑就是这样一个典型。我非常好奇作者将如何去描绘他少年时期所经历的磨难和历练，这些经历又是如何塑造了他后来的政治思想和执政风格的。我希望这本书不仅仅是讲述历史事件，更能深入挖掘人物的内心世界，展现他在权力斗争和时代变迁中的挣扎与成长。从书名来看，它聚焦于“少年”这个阶段，这让我觉得这本书将会有别于许多宏大叙事的历史著作，更能触及人物的个体命运和情感纠葛。我已经迫不及待想看看作者笔下的少年刘恒，是如何在那个 turbulent 的年代，一步步走向历史舞台的中央，又会展现出怎样的独特魅力。

评分☆☆☆☆☆

我一直对汉朝历史有着浓厚的兴趣，尤其是那些在乱世中崛起的帝王，他们的故事总是充满了传奇色彩。《少年汉文帝》这个书名，一下子就抓住了我的眼球。我之前也读过一些关于汉文帝的书，但很多都集中在他登基之后的改革措施，或者他与文景之治的联系。而这本书显然更侧重于他早年的经历，这恰恰是我最想深入了解的部分。我非常好奇，一个未来的千古明君，在他还是一名少年的时候，是怎样的成长环境塑造了他的性格？他又经历了哪些不为人知的磨难和挑战？我希望这本书能让我看到一个更加立体、更加真实、更加有人情味的刘恒，而不仅仅是一个历史符号。我对作者如何处理历史细节、如何构建情节，以及如何展现少年刘恒的内心世界充满了期待，希望它能给我带来耳目一新的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就足够吸引人了，那种古朴又不失力量感的字体，配上淡淡的墨迹晕染，仿佛一下子就把我带回了那个风云变幻的时代。我平时就对中国古代历史，特别是汉朝那段时期特别着迷，总觉得那个时期既有开创者的雄心壮志，也有时代的阵痛和改革的勇气。拿到这本书，我首先翻阅的就是它的前言和目录，虽然我还没开始细读内容，但从目录的编排和标题来看，作者似乎花了大量的心思去梳理这段历史，从幼年时期的成长环境，到登上皇位的波折，再到之后的政治革新，都进行了细致的规划。我非常期待作者如何展现少年刘恒身上那种超越年龄的沉稳和智慧，以及他如何在这种特殊的时代背景下，逐渐成长为一个能够承担起国家重任的君主。这种对历史人物成长轨迹的深入挖掘，往往比单纯的事件堆砌更能打动我。我希望这本书能给我带来一种身临其境的感觉，让我能感受到那个时代的气息，理解汉文帝的内心世界，以及他所做出的每一个重要决策背后的考量。

评分☆☆☆☆☆

意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”

评分☆☆☆☆☆

还有，学校领导作为教师的一份子，同样存在着腐败，甚至在不知不觉中引领着教师们腐败。学校领导不能带领学校整体发展，而只照顾几个重点学科，就是一种腐败；一天忙不完的会议，不能引领师生身心健康发展，同样也是腐败；除了帮助教师造假应付检查就是被动地承接上级部署，不能创性地开展教育活动，更是一种腐败……

评分☆☆☆☆☆

师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。

评分☆☆☆☆☆

师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。

评分☆☆☆☆☆

所以，是教师就要做一个甘于清贫、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘于清贫就不要做教师。臧克家在《有的人》中说“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”既然为人，就要做一个活得有意义——有道德底线——活着的人。作为教师，我们更要随时问自己：“你还活着吗？”

评分☆☆☆☆☆

人们给予教师太多的甚至是最崇高的美称：“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最光辉的职业”……是啊，学高为师，德高为范，教师确实是一项崇高的职业。过去，传道、授业、解惑的精神为社会所尊崇，教师的“两袖清风”亦为民众所称道。

评分☆☆☆☆☆

年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可；职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。于是，不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心较比干多一窍”，千方百计地“补”习，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”学生……

评分☆☆☆☆☆

还有，学校领导作为教师的一份子，同样存在着腐败，甚至在不知不觉中引领着教师们腐败。学校领导不能带领学校整体发展，而只照顾几个重点学科，就是一种腐败；一天忙不完的会议，不能引领师生身心健康发展，同样也是腐败；除了帮助教师造假应付检查就是被动地承接上级部署，不能创性地开展教育活动，更是一种腐败……

评分☆☆☆☆☆

在京东买书有一年了，买了许多书。京东的书是正版的好书。而且实惠。我这一年来学到了许的东西。思想有提升了。这是读书心得：