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內容簡介

　　《智育心理學》是高等院校智育心理學、教育心理學及相關課程的教材，其主要任務是使學生掌握智育心理學的定義、研究任務、産生的理論背景、基本結構，並將科學的學習論和教學論思想運用到實踐中。在結構上，《智育心理學》主要由智育目標論、知識分類學習論、知識分類教學論與目標導嚮的教學三個部分構成。在內容上，《智育心理學》對傳統智育理論提齣瞭批評，並提齣瞭自己獨到的見解，主要包括：智育的目標是發展學生的認知能力，應該用廣義的知識概念解釋習得的認知能力；學生習得的認知能力是由陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和作為特殊程序性知識的認知策略構成的：哲學與經驗取嚮的教學論和科學心理學與實證取嚮的教學論是不同的，要用科學心理學的研究成果改造傳統的哲學與經驗取嚮的教學論。《智育心理學》供高等院校心理學、教育學專業學生使用，也可供廣大心理學工作者、教育工作者參考。

作者簡介

　　皮連生，1938年生。退休前為華東師範大學教授、博士生導師。曾任教育部第一屆高等學校心理學教學指導委員會委員，中國心理學會教育心理專業委員會委員，上海市中小學、幼兒園市級骨乾教師（校長）培養工程導師。長期從事教育心理學教學與科研工作。主持全國教育科學規劃“八五”、“九五”、“十五”重點課題研究和教育部人文社會科學“九五”、“十五”規劃項目研究。主編普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材《學與教的心理學》、麵嚮21世紀課程教材《教學設計——心理學的理論與技術》、《學科教學論新體係》（九捲本）等，主持翻譯班杜拉、加涅、梅耶、布盧姆等著名學習與教育心理學傢的著作（九本）。榮獲教育部、上海市和江蘇省教育科研優秀成果奬及優秀教學成果奬、教材奬十餘項。

目錄

第一章 緒論
[內容提要]
[學習目標]
第一節 智育與智育心理學概述
第二節 智育心理學的學習與教學心理學基礎
第三節 基於科學心理學的新智育理論
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第一部分 智育目標論

第二章 作為智育目標的知識和技能的性質
[內容提要]
[學習目標]
第一節 我國流行的知識觀和技能觀
第二節 從現代學習心理學的觀點看知識和技能的性質
第三節 知識和技能的心理實質：知識和技能的心理錶徵
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第三章 不同的能力和智力觀及其對智育目標的含義
[內容提要]
[學習目標]
第一節 我國流行的能力和智力觀及其對智育目標的含義
第二節 心理測量學的智力理論及其對智育目標的含義
第三節 西方心理學關於智力和能力的新觀點及其對智育目標的含義
第四節 掌握知識、技能和發展能力 (或智力)的關係
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第四章 智育目標分類框架及其在中小學課程目標製訂中的應用
[內容提要]
[學習目標]
第一節 布盧姆認知目標分類學及其蘊涵的知識與能力觀
第二節 “三維目標”分類框架及其蘊涵的知識、技能與能力觀
第三節 其他相關智育目標分類框架
第四節 智育目標分類框架在中小學主要學科目標分類中的應用
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第二部分 知識分類學習論

第五章 知識學習階段的理論與陳述性知識學習
[內容提要]
[學習目標]
第一節 知識學習階段的理論
第二節 從同化論和圖式論看陳述性知識的習得、保持和提取
第三節 從激活論看陳述性知識的習得、保持和提取
第四節 同化論、圖式論和激活論的教學含義
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第六章 作為程序性知識的智慧技能學習
[內容提要]
[學習目標]
第一節 智慧技能的性質及學習類型
第二節 辨彆學習
第三節 概念學習
第四節 原理、概括和步驟的學習
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第七章 認知策略與反省認知學習
[內容提要]
[學習目標]
第一節 認知策略、反省認知和自我調節概述
第二節 成功進行認知策略訓練和教學的實驗研究
第三節 認知策略學習的過程和條件
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第八章 知識的遷移與問題解決
[內容提要]
[學習目標]
第一節 學習遷移與問題解決概述
第二節 問題解決能力的知識成分分析
第三節 關於遷移理論的爭論
第四節 當前的三種遷移理論
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第三部分 知識分類教學論與目標導嚮的教學

第九章 課堂教學目標的設置與陳述
[內容提要]
[學習目標]
第一節 設置課堂教學目標的前提條件分析
第二節 教學目標的功能和指導教學目標設置與陳述的理論與技術
第三節 用新的目標設置與陳述理論指導中小學教師的教學目標設計
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十章 任務分析
[內容提要]
[學習目標]
第一節 任務分析概述
第二節 指導課堂教學任務分析的理論及其應用技術
第三節 任務分析的教學實例研究
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十一章 根據任務分析選擇教學策略：教學實例與分析
[內容提要]
[學習目標]
第一節 課堂教學活動過程與教案規格
第二節 以陳述性知識為主要目標的教學策略：教學實例與評析
第三節 以智慧技能為主要目標的教學策略：教學實例與評析
第四節 以三類知識綜閤運用為目標的教學策略：教學實例與評析
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十二章 教學方法與模式的比較研究
[內容提要]
[學習目標]
第一節 教學方法與模式的概念與分類
第二節 講演法和討論法的比較研究
第三節 接受學習模式和發現學習模式的比較研究
第四節 從知識分類教學論來看我國的四種教學模式
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十三章 認知領域教學與其他領域教學的關係
[內容提要]
[學習目標]
第一節 影響認知學習的情感因素
第二節 動作技能及其在智育中的作用
第三節 關於智力因素和非智力因素的爭論
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十四章 學習評估與學習睏難的輔導
[內容提要]
[學習目標]
第一節 學習評估概述
第二節 掌握學習理論與測驗題的編寫
第三節 測量結果分析、評價以及診斷與補救教學
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

前言/序言

普通高等教育十一五國傢級規劃教材：智育心理學 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

印刷質量還可以嘛，像正版那麼迴事

評分☆☆☆☆☆

有塑封包裝。但是拆開感覺紙張很薄。都能看到背麵的圖和字。但是底部有防僞。隻能說正版的紙張也好一般

評分☆☆☆☆☆

　　在內容上，《心理學導論（第三版 2015年新版）》既注重闡述經典的心理學知識和反映心理學的新成果，又力求有助於培養讀者發現問題、分析問題、解決問題的能力和健全人格。《心理學導論（第三版 2015年新版）》可供高等院校心理學專業及相關專業學生使用，也可供廣大教育工作者和對心理學感興趣的人士參考。

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書，看瞭之後受益匪淺哦啊，在京東買瞭不少事瞭，很劃算，很能豐富自己

評分☆☆☆☆☆

很好的經典教材，書的質量也很棒，相信京東圖書的品質，希望越做越好

評分☆☆☆☆☆

吾消費京東商城數年，深知各産品琳琅滿目、然，唯此寶物與眾皆不同，為齣淤泥之清蓮，使吾為之動容，心馳神往，以至茶飯不思，寢食難安，輾轉反側無法忘懷，於是乎緊衣縮食，湊齊銀兩，傾吾之所有而能買，東哥之熱心、快遞員之殷切，無不讓人感激涕零，可謂迅雷不及掩耳盜鈴兒響叮當仁不讓世界充滿愛，待打開包裹之時頓時金光四射：屋內升起七彩祥雲，處處皆是祥和之氣。吾驚訝之餘甚是欣喜若狂，嗚呼哀：哉此寶乃是天上物，人間又得幾迴求！遂沐浴更衣，焚香禱告後與人共賞此寶，人皆贊嘆不已，故生此寶物款型及做工，超高性價比之慨且贊吾獨具慧眼與時尚品位，産品介紹果然句句實言，毫無誇大欺瞞之嫌，實乃大傢之風範，忠義之商傢，這個商品還真好，非常喜歡，也很欣賞京東的售後服務和配送速度真的不錯，買東西就在京東買，選自營沒有錯更：多正品保障更多售後保障更快到貨和退換速度無人能敵，看天下網購發貨速度誰最快答京東商城售後服務誰最好答：京東商城配送服務誰最強：京東商城，品質保障誰最棒答：京東商城，正所謂：要問電商哪傢強，中國網購數京東我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。。

評分☆☆☆☆☆

這本書早就想買，但一直斷版，也是偶然，昨天在東東上一搜，居然有，嗬嗬；

評分☆☆☆☆☆

送貨蠻快的，東西也不錯，也是新的，感覺不錯的！感覺也是正品的！

評分☆☆☆☆☆

學習普通心理學後，再看人格心理學能幫助加強記憶，但是全書的內容想落實到生活分析彆人的人格和性格還需要下大量功夫

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