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內容簡介

　　這是GPS測量作業的實踐性教材，適用於高等學校有關專業學生的實習指導以及工程技術人員的測量操作和軟件處理的基礎培訓。
　　該書比較詳細地介紹瞭在進行GPS靜態測量與數據處理、RTK測量、工程設計、RTK程放樣、簡單繪製地形圖等項目中的操作過程和軟件處理過程；介紹瞭幾種具體GPS測量設備的測量操作方法；介紹瞭使用具體軟件進行數據處理以及精度分析和評定、坐標轉換和高程擬閤、繪圖等由GPS測量到數據處理的實際工作過程。
　　讀者通過學習和操作，可以將理論知識綜閤應用於實際工作或工程中；初步認識和掌握采用GPS技術完成控製測量、地形測量、工程設計和放樣、地形圖繪製等整個測繪工作的流程。

目錄

第一部分GPS靜態測量
第一章 GPS靜態測量基礎
第二章 GPS靜態測量工作的流程
第一節測前準備
第二節測量實施
第三節 數據處理
第三章 GPS靜態測量操作
第一節 Trimble 5700雙頻GPS接收機靜態測量操作
第二節 Trimble4700雙頻GPS接收機靜態測量操作
第三節 Trimble4800雙頻GPS接收機靜態測量操作
第四節 Trimble4600單頻GPS接收機靜態測量操作
第五節 Step-1單頻接收機靜態測量操作
第六節 Locus單頻GPS接收機靜態測量操作
第七節 JavadLegacy接收機靜態測量操作
第四章 數據處理軟件安裝和工具軟件的使用
第一節 TrimbleTGO軟件簡介和安裝
第二節 使用工具軟件進行準備工作
第五章 TGO圖形窗口簡介、建立項目、改變屬性
第一節 TGO圖形窗口簡介
第二節創建項目
第三節 改變項目屬性
第六章 GPS基綫處理
第一節 導人原始數據文件
第二節 選擇要處理的基綫
第三節 選擇或建立基綫處理類型
第四節 高級參數設置
第五節 基綫處理計算
第六節 GPS基綫環的閉閤差
第七章 GPS基綫網平差
第一節 概述
第二節 自由網平差
第三節 GPS基綫網約束平差
第四節 點校正及坐標係統轉換參數

第二部分 GPSRTK地形測量和繪圖
第一章 GPSRTK地形測繪基本原理
第一節 概述
第二節 GPSRTK測量基本原理
第三節 地形繪圖基本原理
第二章 GPSRTK地形測量操作
第一節 GPSRTK測量係統組成
第二節 GPSRTK電子手簿TSCl簡介
第三節 建立、配置一個新工作項目
第四節 GPSRTK基準站設置
第五節 GPSRTK流動站設置
第六節 GPSRTK測量
第七節 GPSRTK點校正求坐標轉換參數
第三章 GPS工程設計
第一節 GPS工程設計概述
第二節 TSCI按點設計工程
第三節 TSCl按直綫設計工程
第四節 TSCl按圓弧綫設計工程、分界綫設計
第五節 TSCl設計道路
第四章 GPS工程放樣
第一節 放樣前準備工作
第二節 放樣點
第三節 放樣直綫
第五章 GPSRTK測量結果處理
第一節 TSCl電子手簿數據傳輸到計算機
第二節 用TGO軟件處理並輸齣GPSRTK測量數據
第三節 繪製地形圖

第三部分用TDS軟件操作GPSRTK
第一章 用電子手簿設置基準站
第二章 建立工作文件
第一節 在PC機上設計工作文件
第二節 在電子手簿上建立文件
第三章 用電子手簿設置流動站
第四章 RTK測量(采點坐標)
第五章 工程施工放樣
第一節按點放樣
第二節 按測綫放樣
第三節 按圓麯綫放樣
第六章 求地方坐標轉換參數

第四部分附錄
第一章 LOCUS、Step-1GPS接收機數據傳輸和轉換格式
第二章 JsvadGPS接收機數據傳輸和轉換格式
第三章 用GPSurvey軟件進行數據處理
第一節 GPSurvey軟件概述
第二節 建立項目
第三節 數據傳輸
第四節 基綫解算。
第五節 基綫嚮量網平差(TRIMNETPLUS)
參考文獻

前言/序言

高等學校工程測量與大地測量專業教材：GPS測量操作與數據處理 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

知識結構閤理，理論與實踐並存。

評分☆☆☆☆☆

書質量好，京東速度快，值得信賴的朋友

評分☆☆☆☆☆

高等學校工程測量與大地測量專業教材：GPS測量操作與數據處理高等學校工程測量與大地測量專業教材：GPS測量操作與數據處理高等學校工程測量與大地測量專業教材：GPS測量操作與數據處理高等學校工程測量與大地測量專業教材：GPS測量操作與數據處理高等學校工程測量與大地測量專業教材：GPS測量操作與數據處理

評分☆☆☆☆☆

專業課程，質量還可以，還沒開始看，之前看評論說這本書主要是關於操作實踐的

評分☆☆☆☆☆

　　　　他們顧不得高談闊論或憤世嫉俗地憂患人類的命運.他們首先得改變自己的生存條件.同時也放棄最主要的精神追求.他們既不鄙視普通人的世俗生活.但又竭力使自己對生活的認識達到更深的層次.

評分☆☆☆☆☆

常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

評分☆☆☆☆☆

書是正版，非常不錯，速度也快。

評分☆☆☆☆☆

　　　　盡管生活逼近他走瞭這樣一條艱苦的道路.但這卻是很不平凡的.

評分☆☆☆☆☆

知識結構閤理，理論與實踐並存。

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