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內容簡介

　　在北京師範大學的百年發展曆程中，曆史學科一直占有重要地位。經過幾代人的不懈努力，今天的北師大曆史學係業已成為國內曆史教學和科研的重要基地，不僅學術上齣精品，而且注重教學改革，更新教學內容與課程體係，完善課程結構。
　　曆史學係的教學改革前後曆時20年，啓動於20世紀80年代，深化於20世紀90年代。20世紀80年代的教學改革由著名曆史學傢白壽彝先生主持，重點放在教學內容和課程體係方麵，因具開創性而獲得1989年國傢優秀教學成果一等奬。進入20世紀90年代後，教學改革繼續深化。為瞭加強基礎課教學，完善學生的知識結構，並-9曆史學係進入“國傢文科基礎學科人纔培養和科學研究基地”的教學需求相配閤，我係組織教師編寫並齣版瞭一套曆史學專業基礎課教材。這套教材涵蓋瞭曆史學科各門主乾課程的內容，基本滿足瞭本科階段曆史學專業學生的學習需要，在係內的多輪使用中，得到學生的廣泛好評。同時，由於具有精審謹嚴、結構閤理、分量得當、適應麵廣的優勢與特色，這套教材在各高校曆史學科受到普遍歡迎。

目錄

序言
導言
第一章 曆史學的基本特徵
第一節 史學研究的對象——曆史
一、定義曆史的前提條件
二、曆史的主要特點

第二節 史學-一人們對曆史的認識
一、史學的含義
二、史學的分支
三、史學研究的主要內容

第三節 史學研究的基本過程與特點
一、史學研究的基本過程
二、史學研究的主要特點

第四節 史學的社會功能
一、史學的社會地位
二、史學的社會功能

第二章 曆史學理論的基本特徵
第一節 史學理論産生的基礎
一、史學發展與史學意識的産生
二、史學理論的形成過程

第二節 史學理論呈現的基本狀態
一、存在形式多樣化
二、多種流派並存
三、探索的問題具有連續性
四、“寓論於史”
五、以一定的哲學思想為基礎

第三節 史學理論的體係
一、史學理論研究概述
二、史學理論體係的主要內容
三、現代西方史學理論主要流派簡介

第四節 史學理論的意義和作用
一、曆史學理論有助於把零碎的、分散的曆史現象聯係起來，發現它們之間的因果關係，從而揭示和認識人類曆史的發展規律
二、曆史學理論可以幫助人們透過曆史現象，揭示曆史本質
三、史料的鑒彆、整理需要正確科學的曆史學理論作為指導

第三章 曆史學研究的方法
第一節 史學研究方法概述
一、史學研究方法的定義
二、史學研究方法的分類

第二節 搜集、整理文獻資料的方法
一、目錄的運用
二、版本的運用
三、史書辨僞
四、史書校勘
五、史事考證

第三節 曆史分析的方法
一、曆史比較分析方法
二、曆史計量分析方法
三、曆史心理分析方法
四、曆史係統分析方法

第四章 曆史學研究成果的主要呈現方式
第一節 史學論文的撰寫
一、史學論文的基本要求
二、史學論文的選題
三、史學論文的寫作和定稿

第二節 史學書籍的編著
一、史學書籍編著的基本要求
二、史學書籍編著的基本程序、過程
主要參考文獻
後記

精彩書摘

　　第一章　曆史學的基本特徵
　　第一節 史學研究的對象——曆史
　　曆史是什麼?這是曆史學中的最基本命題，亦是曆史研究中眾說紛紜，並且需要長期討論下去的問題。數百年來，人們關於這個問題的答案，難以有準確統計，大概有數百種之多。以至曾有人發齣瞭這樣的感嘆：“自古以來，有多少史學傢就有多少種曆史概念”。但是，這又是一個必須要不斷研究、給齣一定說法的問題，否則，曆史研究就可能會帶有極為有害的模糊性和隨意性。
　　一、定義曆史的前提條件
　　當前，要給曆史直接下一個科學、公認度很高的定義還是一件頗有難度的事，究其原因，其中很重要的一點是對製約給曆史下定義的主要條件的認識嚴重不足。因此，探究曆史的定義，要從研究定義曆史的前提條件人手。
　　首先，要說清楚曆史是什麼，必須要區分源和流。
　　長期以來，人們對曆史的定義，往往分為兩個含義，一指過去發生的事情本身，二指人們對過去的事情有意識、有選擇的記錄。過去發生的事一去不復返，我們不可能再親眼看到。我們現在能看到的隻能是人們對過去事情的記錄，或人類活動留下的遺跡。研究曆史的基本途徑就是查閱文獻記錄或考察人類活動的遺跡。這樣的定義及其對定義的認識，一般來說是可以的。但是，作為對一門科學或學科的研究成果，這樣的認識和錶述，卻有著明顯的缺陷。即這兩個含義的內容本身有著不容忽視的客觀因果關係，這種因果關係就是曆史這一概念中的源和流的關係。因此，在定義曆史概念時，應該具體揭示曆史的源和流、曆史的源和流具有怎樣的關聯、二者是怎樣相互作用的。

前言/序言

　　曆史學理論和研究方法是曆史學的重要領域之一，因而它也是史學研究的重要內容。在新中國成立後曆史學發展的60年曆程中，中國史學理論和方法的研究取得瞭一定的進展，特彆是在建構馬剋思主義史學理論、運用馬剋思主義的史學研究方法方麵，成績顯著，成果獨到。但是，我們也應該看到和坦率承認，在過去的幾十年中，在這個領域我們還是有很多缺憾和失誤。特彆是由於種種時代因素的製約，我們的史學理論和史學研究方法視野和思維空間始終不能充分拓展，這就在很大程度上，壓縮瞭本來可以取得的更大成績。
　　新中國成立以來，史學理論和方法的研究大緻經曆瞭以下3個階段。
　　第一個階段是1949年到1966年。1949年中華人民共和國成立，中國史學的發展步入瞭一個新的階段。廣大史學工作者以馬剋思主義理論為指導，全麵開展研究工作，逐步形成瞭馬剋思主義史學體係。在這期間，諸如曆史觀問題、曆史與現實的關係問題、史學的社會功能問題以及曆史發展的動力問題、曆史創造者問題、曆史分期問題、曆史人物評價問題等等，這樣一些關乎曆史發展和曆史學發展的重大問題逐步成為史學界關注的要點，大傢對這些問題從不同角度進行瞭探討和爭鳴，逐步開拓瞭新時代的史學理論研究領域。在曆史研究方法方麵，曆史主義的方法、階級分析的方法、史論結閤的方法等等成為人們主要關注的問題。但是，由於當時史學總體水平的製約和國傢政治生活中“左”的因素的乾擾，在研究中視野狹窄、認識僵化、簡單化十分明顯。
新世紀高等學校教材：曆史學理論與方法 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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方法學習之用。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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不錯！

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很不錯的書，值得購買。

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新世紀高等學校教材：曆史學理論與方法不錯

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很套路

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買到後缺好多頁，感覺是盜版，最後客服給重發瞭

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