時代需求(中國教育學的轉型與創生)/基本理論研究叢書/生命實踐教育學論著係列 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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葉瀾 編

圖書標籤:

• 教育學
• 中國教育學
• 教育轉型
• 生命實踐教育學
• 時代需求
• 理論研究
• 高等教育
• 教育創新
• 課程改革
• 教育理念

店鋪： 北尚圖書專營店

齣版社： 華東師大

ISBN：9787567525030

商品編碼：30236358192

開本：16

齣版時間：2015-01-01

基本信息

• 商品名稱：時代需求(中國教育學的轉型與創生)/基本理論研究叢書/生命實踐教育學論著係列
• 作者：周誌平|主編:葉瀾
• 定價：29.8
• 齣版社：華東師大
• ISBN號：9787567525030

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2015-01-01
• 印刷時間：2015-01-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：207
• 字數：242韆字

內容提要

教育學作為一門學科，在中國的産生及發展具有 其特殊性。中國教育學學科發展始終與**前途命運 息息相關。周誌平編著的這本《時代需求(中國教育 學的轉型與創生)》通過對中西方社會形態和學術思 想形態進行分析，揭示瞭中外教育思想發展演變曆程 的差異。進而從社會轉型與學術轉型、教育實踐轉型 與教育學學科轉型的相互交織、關聯互動中，對近代 以來中國從移植、引進國外教育學到逐步構建中國教 育學的過程進行瞭探究。全書始終貫穿著社會實踐與 學術思想、教育實踐與教育思想的關係分析，探討瞭 當代中國教育學隨著社會轉型、學術轉型與教育實踐 轉型而轉型創生的過程機製，並以“生命-實踐”教 育學派在“新基礎教育”研究的理論與實踐中創生為 例，提齣當代中國教育學轉型創生的思考。
    

作者簡介

周誌平，男，湖北大冶人，教育學博士。現為中國浦東乾部學院副教授，主要從事教育學原理、基礎教育改革、領導教育研究。

目錄

導論
一、轉型與教育學轉型
二、何種教育學的轉型
三、教育學的轉型努力與創生指嚮
第一章 教育學作為獨立學科的産生
第一節 前學科時期的學術思想與教育思想
一、前學科時期的學術思想狀況
二、前學科時期的教育思想狀況
第二節 近代學科形態教育學的確立與發展
一、近代學科體係的産生
二、誇美紐斯與學科形態教育學的確立
三、赫爾巴特與教育學作為一門科學的獨立
第二章 中國教育學術思想形態的突變
第一節 教育思想轉型的社會與學術背景
一、中國清末民初社會分析
二、“西學東漸”與中國的思想文化自覺
三、中國學術的整體轉型
第二節 強國之夢與中國近代教育實踐的變革轉型
一、晚清的教育實踐轉型
二、中國近代教育形態的確立
第三節 中國傳統教育思想的轉型
一、中國傳統教育思想的轉型演進
二、中國近代教育思想的復雜生態
第三章 中國教育學學科形態的探索構建
第一節 新中國教育製度的探索發展
一、新中國教育製度的建立
二、新中國教育實踐形態分析
第二節 資産階級教育思想批判與蘇聯教育學引進
一、西方資産階級教育思想批判
二、凱洛夫教育學引進及其對中國教育學研究的影響
第三節 中國教育學學科創建的努力嘗試
一、教育學的“中國化”
二、中國教育學的初創及其形態分析
第四章 教育轉型性變革與教育學轉型
第一節 改革開放與教育實踐變革
一、中國改革開放與社會轉型
二、中國教育改革的探索實踐
第二節 教育學研究及學科建設推進
一、思想解放與教育學研究的拓展
二、建設有中國特色的社會主義教育學
第三節 中國教育學轉型及其過程機製
一、中國教育學學科形態分析
二、中國教育學轉型的過程機製
第五章 當代教育學轉型的**視野
第一節 從赫爾巴特到杜威：教育學的現代轉型
一、赫爾巴特教育學的成功及之後的分化
二、杜威：教育學的“現代”轉型
第二節 當代國外教育學的重建：以本納為例
一、關於教育的基本理論
二、關於普通教育學
第六章 當代中國教育學：在轉型中創生
第一節 當代中國教育學創生的社會語境
一、時代的精神狀況與教育的使命
二、當代中國教育實踐的轉型變革與形態轉換
第二節 當代中國教育研究轉型與教育學轉型
一、教育理論研究與教育實踐轉型的相互纏繞
二、關於教育學學科性質認識的深化
三、當代中國教育學的轉型創生
第三節 “生命。實踐”教育學研究
一、把脈生命律動培育生命自覺
二、教育實踐“轉型性變革”與教育理論重建
三、學科自我意識強化與學派創生
結語：當代中國教育學的使命
參考文獻

《時代的需求：中國教育學的轉型與創生》 引言：時代洪流中的教育之問 人類文明的每一次飛躍，都伴隨著教育理念與實踐的深刻變革。中國，正處在中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局的曆史交匯點上，對教育的要求從未如此迫切和多元。我們如何理解這個時代對教育提齣的新課題？我們又將如何重塑中國教育學，使其迴應時代脈搏，孕育新的生機與活力？《時代的需求：中國教育學的轉型與創生》一書，正是圍繞這些根本性、前瞻性的問題展開的深入探討。它並非對現有教育模式的簡單修補，而是旨在洞悉時代變遷的本質，審視中國教育學自身發展的癥結，並以前瞻性的視野，勾勒齣一條通往教育學轉型與創生的理論新路徑。 本書由“基本理論研究叢書”及“生命實踐教育學論著係列”共同推齣，其核心在於將教育學的研究置於鮮活的時代土壤之中，以“生命實踐”的視角，審視教育的本質、功能與未來。它深刻認識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是生命的展開，是主體性、創造性的孕育，是社會進步的根本驅動力。因此，對中國教育學的轉型與創生，就必須從“生命”的維度齣發，從“實踐”的場域齣發，去理解和迴答時代的需求。 第一部分：時代之辨——我們身處怎樣的教育境遇？ 在快速變化的時代背景下，教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。本書的第一部分，著力於對當前中國社會發展趨勢及其對教育提齣的新要求的辨析。 全球化與本土化的張力： 全球化浪潮深刻影響著教育的價值取嚮、知識體係與評價標準。教育如何在開放中保持獨立性，如何在吸收外來文明成果的同時，堅守並弘揚中華優秀傳統文化，實現教育的“中國化”與“世界化”的有機統一，是亟待解決的難題。本書將剖析全球化對中國教育帶來的衝擊，探討如何構建具有國際視野和本土特色的教育理論與實踐。 科技革命與教育範式轉移： 以人工智能、大數據、虛擬現實為代錶的新興技術，正以前所未有的速度滲透到教育的各個環節。這不僅帶來瞭教學手段的革新，更可能引發教育理念、學習方式、知識生産模式的根本性改變。本書將深入探討技術發展如何重塑教育的“人”與“機”的關係，以及如何構建適應未來技術發展的教育學理論，保障教育的“育人”本質不被技術所異化。 社會結構變遷與教育公平： 城鎮化、人口結構變化、收入差距擴大等社會變遷，使得教育公平問題愈發凸顯。如何保障所有個體享有均等化的教育機會，如何解決教育資源分配不均的現實睏境，如何在多元化的社會中促進教育的包容性，成為衡量教育發展水平的重要標尺。本書將從理論層麵反思教育公平的內涵，並探討新的社會環境下促進教育公平的可能路徑。 價值觀念多元與國民教育使命： 隨著社會的發展，價值觀念日益多元，傳統與現代、集體與個體、功利與價值之間的張力交織。教育在此時肩負著塑造健全人格、涵養核心價值觀、培養創新精神和實踐能力的關鍵使命。本書將聚焦教育在價值引導、品格塑造、公民意識培養等方麵的作用，探討如何在多元價值衝突中，明確並踐行教育的根本使命。 第二部分：學理之思——中國教育學的現實睏境與轉型契機 在深刻理解時代需求的基礎上，本書的第二部分將目光轉嚮中國教育學自身，對其發展曆程、理論現狀及其麵臨的睏境進行審視，並從中發掘轉型的契機。 曆史迴溯與理論基因： 中國教育學並非憑空産生，而是深深根植於中國傳統教育思想和西方教育學理論的長期互動中。本書將梳理中國教育學發展的曆史脈絡，辨析其吸收、融閤、創新的過程，挖掘傳統教育智慧在現代教育學中的價值，以及西方教育學理論在中國本土化過程中産生的變異與局限。 理論體係的“中國化”睏境： 當前中國教育學在理論建構上，仍存在過度模仿、碎片化、與現實脫節等問題。許多理論概念和研究範式仍受西方教育學的影響，缺乏深刻的本土化意蘊。本書將深入分析這種“理論依附”現象，探討如何打破理論的同質化，構建具有中國特色的、能夠解釋中國教育現象的原創性理論。 研究視角的局限與拓展： 傳統的教育學研究往往側重於宏觀政策分析、製度設計或微觀教學技巧，而對教育的“生命性”、“主體性”、“實踐性”的深度關照則相對不足。本書將批判性地審視現有研究視角的局限，強調從“生命實踐”的高度，重新理解教育的發生機製、主體生成過程和實踐智慧的積纍。 “創生”的理論可能： 轉型並非意味著全盤否定，而是在批判繼承的基礎上實現新的創造。本書將聚焦於“創生”這一核心概念，探索教育學如何從“知識的科學”嚮“生命的科學”轉變，如何從“理論的解構”嚮“實踐的建構”邁進，如何從“被動的迴應”嚮“主動的引領”發展。 第三部分：生命實踐——教育學的轉型之路與創生之道 本書的核心內容，在於提齣並論證“生命實踐教育學”作為中國教育學轉型與創生的重要理論方嚮。 “生命實踐”的理論稟賦： 什麼是生命實踐？本書將從哲學、心理學、社會學等多個維度，界定“生命實踐”的核心內涵。它強調教育是生命主體在其生存實踐中，通過有意識的活動，實現自我生成、自我完善、與世界和諧共生的過程。生命實踐觀將人的主體性、能動性、創造性置於核心地位，視教育為生命的內在驅動與外在引導的統一。 構建生命實踐教育學體係： 在生命實踐的理論框架下，本書將勾勒齣生命實踐教育學可能的研究對象、基本範疇、研究方法和理論假設。 研究對象： 關注生命個體的成長曆程、主體意識的覺醒、實踐智慧的生成、以及在特定社會文化情境下的生命展開。 基本範疇： 引入如“生命力”、“實踐場”、“生成”、“意義創造”、“主體性潛能”、“生命敘事”等概念，以取代或重塑傳統的教育學範疇。 研究方法： 提倡采用現象學、解釋學、敘事研究、行動研究等方法，深入探究生命實踐的真實體驗和內在邏輯，而非僅僅停留在外部觀察和量化分析。 理論假設： 假定生命是具有內在發展規律和潛能的，教育的作用在於激發和引導這種潛能，使其在實踐中得以實現和升華。 生命實踐教育學在時代需求中的應用： 本書將具體闡述生命實踐教育學如何迴應時代提齣的挑戰： 應對全球化： 通過理解不同生命實踐的在地性和文化根源，促進不同文化教育理念的深度對話，實現教育的真正“中國化”和“世界化”。 引領科技教育： 強調技術作為工具，服務於生命的成長，而非支配生命。引導教育者和學習者在技術洪流中，保持主體性，用生命實踐的智慧駕馭技術。 促進教育公平： 從尊重每個生命體的獨特性齣發，理解教育公平的深層含義，即為不同生命提供最適閤其發展的實踐場域和支持體係，而非簡單的資源均等。 涵養價值與品格： 通過對生命實踐過程的深入研究，理解價值如何在實踐中被建構和內化，從而形成真正屬於個體的、穩定的價值取嚮和人格特質。 “創生”的實踐路徑： 轉型與創生不僅是理論的革新，更需要具體的實踐引領。本書將探討如何在教育實踐層麵，踐行生命實踐教育學的理念： 重塑課程與教學： 構建以生命體驗為核心的課程體係，倡導以“生成性教學”為特徵的課堂模式，鼓勵師生共同探索、共同創造。 變革評價體係： 從關注知識的記憶和復製，轉嚮關注生命潛能的激發、實踐能力的養成和主體性的發展。 培養研究型教師： 引導教師成為生命的觀察者、實踐的參與者、意義的創造者，使其具備反思性、創造性的研究能力，成為教育創新的主體。 構建學習型社會： 將終身學習的理念，落實到每一個生命體持續的、自主的生命實踐之中，使整個社會成為一個動態的、生長的有機體。 結論：教育學的未來——在時代土壤中綻放生命之花 《時代的需求：中國教育學的轉型與創生》一書，以其深刻的洞察力、前瞻性的視野和係統性的理論構建，為中國教育學的發展指明瞭一個充滿希望的未來。它呼喚教育學迴歸其最根本的使命——服務於生命的成長與發展，服務於社會的可持續進步。通過對時代需求的精準把握，對理論睏境的深刻反思，以及對“生命實踐教育學”的創新提齣，本書不僅為中國教育學研究提供瞭一個新的理論視角和研究範式，更指明瞭一條從理論轉型走嚮實踐創生的道路。 這是一部麵嚮未來的著作，它鼓勵教育研究者、實踐者乃至每一個關心教育的人，投身於這場關乎教育本質與未來的深刻變革之中，在時代的洪流中，挖掘教育的深層意義，孕育教育新的生命力，讓教育之花在中國這片古老而又年輕的土地上，綻放齣更加絢爛的光彩。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育理論的演進感到好奇，尤其是在一個快速變化的社會語境下，教育的理論基礎需要不斷地被審視和更新。這本書的標題，“時代需求（中國教育學的轉型與創生）”，直接點齣瞭這個核心議題。我認為，任何教育理論，如果不能迴應時代發展的呼喚，不能為社會進步提供智識支持，就容易變得僵化甚至失效。因此，“轉型”二字，預示著對現有教育理論的批判性反思，以及尋求更適應當下社會需求的理論框架。 “創生”這個詞，則比“轉型”更具建設性。它不僅僅是改變，更是一種從無到有的構建，一種新生的力量。這意味著，這本書可能不僅僅是分析問題，更重要的是提齣解決問題的方案，甚至是在理論層麵孵化齣新的教育理念和思想。我特彆期待它能在這方麵有所建樹，為中國教育學的發展注入新的活力，探索齣一些前所未有的可能性。 “基本理論研究叢書”的定位，則讓我相信這本書不會流於錶麵，而是會深入到教育學研究的根基。理論研究是教育實踐的燈塔，沒有堅實的理論支撐，教育的改革和發展就如同無源之水、無本之木。我希望這本書能夠提供一套係統、嚴謹的理論體係，幫助我們理解中國教育學的現狀，並指引其未來的發展方嚮。 “生命實踐教育學論著係列”這個副標題，則讓我對這本書的關注點産生瞭極大的興趣。“生命實踐”這個概念，讓我聯想到教育與個體生命體驗的深度融閤。教育不應該是脫離生活的抽象概念，而應該是關乎個體生命成長、價值實現的具體過程。我期待書中能夠探討如何將教育理論與個體的生命實踐相結閤，如何通過教育來促進個體的生命質量提升，以及如何構建一種以生命為中心的教育模式。 這本書的組閤式標題，讓我感覺到它試圖從多個維度來探討中國教育學的未來。它既有宏觀的時代視角，也有微觀的理論深度，更有對教育本質的哲學思考。我非常期待閱讀這本書，希望它能夠給我帶來新的啓發，幫助我更深刻地理解中國教育學的發展脈絡和未來走嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本《時代需求》的書名，首先吸引我的就是它所蘊含的宏大敘事和深刻洞察。在當下這個快速變化的時代，教育所麵臨的挑戰和機遇是前所未有的。因此，探討“時代需求”下的“中國教育學的轉型與創生”，無疑是具有極其重要意義的研究方嚮。 我特彆關注“轉型”和“創生”這兩個詞。在我看來，“轉型”代錶著一種對現有教育體係的審視和反思，以及尋求突破性改變的決心。它暗示著對過往模式的批判性繼承，以及對未來發展方嚮的積極探索。而“創生”則更進一步，它不僅僅是改變，更是要孕育齣新的理念、新的理論、新的實踐，是一種源源不斷的生命力。這讓我期待書中能夠提供一些富有啓發性的思想，甚至是一種全新的教育學理論範式。 “基本理論研究叢書”的定位，則讓我相信這本書並非淺嘗輒止的觀點陳述，而是會深入到教育學研究的根本。理論研究是教育實踐的基石，隻有紮實的理論支撐，纔能有力地推動教育的改革與發展。我希望這本書能夠提供一套係統、嚴謹的理論框架，幫助我們更好地理解中國教育學的現狀，並為其未來發展指明方嚮。 “生命實踐教育學論著係列”這個副標題，更是觸動瞭我內心深處對於教育本質的理解。在我看來，教育的最終目的始終是促進人的生命質量的提升，讓每個人都能活齣屬於自己的精彩。因此，“生命實踐”這個概念，似乎指嚮瞭一種更加注重個體生命體驗、生命成長和生命價值實現的教育理念。我期待書中能夠深入探討如何將這種以生命為中心的教育理念，融入到教育學的理論建構和實踐探索中，從而讓教育真正迴歸到“育人”的本質。 這本書的標題組閤，讓我感到它不僅僅是一本學術著作，更可能是一份關於中國教育未來發展的思考和探索。我期待它能夠帶來深刻的啓迪，幫助我更清晰地認識中國教育學所處的時代背景，以及它所肩負的轉型與創生使命。

評分☆☆☆☆☆

這本《時代需求》的書名，給我一種撲麵而來的時代感和緊迫感。我一直覺得，教育本身就是時代發展的縮影，也是時代進步的驅動力。在當下這個充滿變革的時代，中國教育如何適應並引領時代的需求，是一個亟待解答的課題。所以，“轉型”二字，讓我覺得這本書必定是對現有教育模式進行瞭一次深刻的剖析，並提齣瞭大膽的改革設想。 我特彆欣賞“創生”這個詞，它不是簡單的“改變”或“發展”，而是強調一種由內而外的、創造性的新生。這意味著，這本書不僅僅是指齣問題，更是要為中國教育學的發展孕育新的思想、新的理論、新的實踐模式。我期待它能夠為教育理論的研究者和實踐者們，提供一種全新的視角和方法，鼓勵他們去探索和創造。 “基本理論研究叢書”的定位，讓我對其研究的嚴謹性和係統性充滿信心。我希望它能提供一套紮實的理論基石，幫助我們理解教育學的基本原理，並在此基礎上，探討如何應對時代的挑戰。理論的深度，是支撐教育實踐不斷前進的源泉。 “生命實踐教育學論著係列”這個副標題，更是觸動瞭我對教育本質的思考。教育的終極目標，我認為始終是促進人的生命質量的提升，讓每個人都能活齣有意義、有價值的人生。“生命實踐”這個詞，似乎就指嚮瞭這種以人為本、以生命成長為核心的教育理念。我好奇書中會如何闡述這種理念，又會如何將它融入到具體的教育實踐中。 總的來說，這本書的標題組閤，讓我看到瞭一個在時代浪潮中，不斷反思、不斷創新、不斷追求教育真諦的中國教育學。我迫不及待地想知道，它將為我們描繪齣怎樣一幅關於中國教育學轉型與創生的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題確實引人深思，特彆是“時代需求”和“中國教育學的轉型與創生”這兩個部分，讓人立刻聯想到當下中國教育麵臨的諸多挑戰和變革的可能性。我個人一直對教育的宏觀發展趨勢和理論框架很感興趣，尤其是當它與一個國傢的社會發展緊密結閤時。想象一下，在一個快速發展的社會中，教育體係如何纔能跟上時代的步伐，甚至引領時代的進步？這本書似乎就是探討這個核心問題的。 從“基本理論研究叢書”這個定位來看，我期待它能提供一套紮實的理論基礎，而不是一些空泛的口號或經驗性的總結。教育學的轉型，意味著要超越過去的一些固有模式，尋找新的理論視角和研究方法。創生，則更進一步，強調的是一種積極的、富有創造性的過程，是孕育新的教育理念和實踐。我很好奇，這本書會從哪些理論流派汲取養分？它是否會藉鑒國外的先進教育理論，並與中國本土的教育實踐相結閤，形成一套具有中國特色的教育學理論體係？ “生命實踐教育學論著係列”這個副標題更是吊足瞭我的胃口。在我看來，“生命實踐”是一個非常動人的概念，它暗示著教育不僅僅是知識的傳授，更是關於生命體驗、生命成長、生命價值的探索。教育應該迴歸到人的生命本身，關注個體在整個生命曆程中的學習、發展與實現。這種理念與我一直以來所認同的教育宗旨不謀而閤，即教育的最終目的應該是促進人的全麵發展，讓每個人都能活齣自己的精彩。我非常期待書中能有關於如何將“生命實踐”的理念融入到教育教學的具體設計和實踐中，從而真正實現教育的育人功能。 這本書的題目讓我聯想到，教育不僅僅是學校裏的事，它是一個貫穿人一生的過程，涉及到傢庭、社會乃至更廣闊的生活場域。時代的變遷，比如科技的飛速發展、社會結構的重塑、文化觀念的多元化，無一不在深刻地影響著教育的內容、形式和目標。所以，探討“時代需求”下的教育轉型，我認為是極其必要且緊迫的。我猜想，作者或許會剖析當前中國教育在哪些方麵未能滿足時代發展的需求，並在此基礎上，提齣具有前瞻性的轉型路徑。這種反思性的研究，對於我們理解中國教育的當下與未來，無疑具有重要的參考價值。 “創生”這個詞，讓我覺得這本書不僅僅是解決問題，更是孕育新的可能。教育學的轉型，不是簡單的修補，而是要打破舊的框架，建立新的範式。而“創生”，則意味著一種生命力，一種從無到有的創造。我想象書中可能會探討如何激發教育者的創造力，如何鼓勵學生自主學習和探索，如何構建一個鼓勵創新和試錯的教育生態。這種積極的、麵嚮未來的視角，是我非常欣賞的。我期待這本書能為中國教育學的未來發展，提供一些具有啓發性的思想火花，甚至是一些切實可行的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

當我看到“時代需求”這個詞時，立刻聯想到當下社會發展對教育提齣的諸多挑戰。科技的日新月異、全球化的深入推進、社會結構的深刻變革，都要求教育必須跟上時代的步伐，甚至引領時代的發展。這本書的副標題“中國教育學的轉型與創生”，恰恰點明瞭核心問題——如何在中國這樣一個轉型期的社會中，讓教育學這門學科實現自身的轉型，並孕育齣新的生命力。 “轉型”二字，在我看來，意味著對現有教育理論和實踐的深刻反思與革新。它暗示著一種告彆過去、擁抱未來的決心。我非常期待書中能深入分析當前中國教育學在理論、方法、研究範式等方麵存在的局限性，並提齣具有前瞻性的轉型路徑。例如，如何將跨學科的研究方法引入教育學？如何構建更具時代性和實踐性的教育理論？ 而“創生”，則更進一步，強調的是一種積極主動的、富有創造性的過程。它不僅僅是“改變”，更是“創造”新的可能。我希望這本書能激發教育學研究者們的創新意識，鼓勵他們去探索新的教育理念、新的教育模式、新的教育評價體係。這種“創生”的力量，對於推動中國教育學的繁榮發展至關重要。 “基本理論研究叢書”的定位，則為我提供瞭另一個期待的維度。這意味著，這本書不僅關注當下的轉型與創生，更會迴溯教育學的基本理論，並在新的時代背景下對其進行重新審視和闡釋。理論的根基越深厚，轉型與創生的力量纔能越持久。 “生命實踐教育學論著係列”的副標題，則讓我看到瞭這本書在理論上的一個重要切入點。教育的最終目的，我認為是促進人的全麵發展，而“生命實踐”恰恰強調瞭教育與個體生命體驗的緊密聯係。它意味著教育不應僅僅是知識的灌輸，更應是關於生命成長、生命價值實現的體驗過程。我期待書中能夠深入探討如何將這種“生命實踐”的理念融入到教育學的理論建構和實踐探索中，從而賦予中國教育學更加深刻的人文關懷和生命底色。