具體描述
| 商品名稱 | 1-2年級，塑造孩子一生的關鍵 | 其他參考信息 | |
| 作者： | 方舟 | 開本： | 16開 |
| 定價： | 29.8元/冊 | 頁數： | 242頁/本 |
|
| |||
| ISBN號： | 978-7-5054-2160-8 | 印刷時間： | 2012-4 |
| 齣版社： | 朝華齣版社 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 3 |
容簡介
《1-2年級,塑造孩子一生的關鍵》的四大特色：特色一：更注重的是方法。教育孩子的過程中，有一種現象相當普遍——傢長們都有一顆愛孩子的心，都掌握著韆萬種科學的教育理論，卻唯獨缺少愛孩子和教育孩子的實用方法。例如，很多傢長都知道賞識教育的重大意義。可鼓勵的時機有哪些？鼓勵的具體方法又如何呢？再比如，很多傢長都知道要改掉孩子寫作業磨蹭的壞習慣，但如何纔能改掉孩子的這種壞習慣呢？與一味介紹教育理論的書籍不同，我們要告訴您的是——方法！特色二：更關注孩子的心理世界。孩子的任何一種轉變，都有著其必然的心理淵源。所以，我們倡導：隻有首先進入孩子的內心世界，去真正地瞭解和尊重他們，纔能更好地教育他們。所以，《1-2年級,塑造孩子一生的關鍵》將更多針對孩子在一二年級，也就是在“幼小銜接”這一階段的心理特徵、心理發展走嚮等問題，進行深入的分析與闡述。特色三：體現傢校聯閤教育思想。傢庭與學校，是孩子重要的兩個成長空間。如果深入分析，我們就不難發現，在小學階段的開端期，孩子身上存在的很多問題，如厭學、自卑、注意力不集中，等等，都不是傢長或學校單方麵教育所能改變的。要想把孩子教育成材，不僅需要教師與孩子之間經常溝通、傢長與孩子之間經常溝通，更需要傢長和教師之間常做一些交流。這也正是我們寫作《1-2年級,塑造孩子一生的關鍵》的目的之一。特色四：提高學習成績與人格培養並重。通過分析很多孩子的成長之路，我們發現：孩子擁有一個什麼樣的未來，智力上的差異並非決定因素，孩子是否擁有一個好個性、好習慣，纔是至關重要的。例如，勤奮好學、積極進取、認真仔細等很多好習慣，往往可以讓孩子受益一生。 因此，在《1-2年級,塑造孩子一生的關鍵》中，我們在講述如何培養孩子學習興趣、學習能力等問題的同時，會針對一二年級這一年齡階段孩子的心理特點，具體介紹一些相關的良好習慣與個性的培養方法。畢竟，我們希望帶給孩子的是一個美好、成功的未來，而不單純是次次滿分的優異成績。編輯推薦
《1-2年級,塑造孩子一生的關鍵》：小學低年級，傢長須知三要點：快樂，學習第二；興趣，成績第二；習慣養成，博學多纔第二。
1-2年級左右，父母的態度和引導，將塑造或決定孩子的一生！
希望“一綫教育”多位教師的工作實踐，能夠給您帶來全新的方法和啓示！
一綫教育，係朝華齣版社設立的教育圖書創作中心，其創作成員皆為全國各大重點小學、中學的一綫教師，以及青少年心理專傢。
“一綫教育”將和您共同攜手建立傢校教育聯盟，為把我們的孩子培養得更齣色、更傑齣而共同努力！
目錄
寫在本書前麵從幼兒園大班說起章 1-2年級塑造孩子一生的關鍵
一 1年級，傢長要幫孩子順利走過“幼小銜接期”
方法一：步——讓孩子在情感上接受小學
方法二：第二步——讓孩子瞭解，“沒有洋娃娃的課堂”同樣有趣
方法三：第三步——讓孩子自信地“翱翔”在小學世界裏
二 2年級，培養孩子好習慣、好性格的時期
方法一：教孩子全麵認識自己——讓孩子滿懷信心地改掉壞習慣
方法二：運用“加減法”來促使孩子養成好習慣
方法三：重視老師對孩子習慣培養的積極影響
三 1-2年級，孩子自我意識的重要萌發期
方法一：麵對消極、自卑——引導孩子深入地瞭解、認識自已
方法二：麵對推卸責任、悲觀——培養孩子積極的“自我歸因”能力
方法三：麵對以“自我”為中心——讓孩子學著吃點“虧”
四 1-2年級，開發孩子智力的“黃金期”
方法一：引導孩子“玩”齣名堂——培養孩子的好奇心
方法二：引導孩子科學用腦——開發孩子的左右腦
方法三：動手VS智力發展——勤動手，智力好
第二章 做好1-2年級孩子的傢長父母應扮演好自己的角解
一 做一位有“先知”意識的父母
方法一：麵對自卑——培養孩子正確的自我認同感
方法二：麵對偷竊——引導孩子正確認識自己的欲望
方法三：麵對敏感——給孩子創造充滿安全感的傢庭環境
方法四：針對孩子性彆意識的發展——嚮孩子灌輸正確的性彆意識
二 做一位心平氣和的傢長
方法一：從改變自己的觀念開始
方法二：為孩子的錯誤而感到慶幸
方法三：讓孩子因為傢長的教育而擁有一種積極的思維
三 母教育——給孩子科學的愛
方法一：在給予孩子愛的同時，不要忘記嚮孩子“索求”愛
方法二：不要因為愛而忽視原則
方法三：從母教育的誤區中走齣來
四 父教育——孩子的性彆不同。父要扮演不同的角色
方法一：麵對兒子——父要做齣“陽剛”的榜樣
方法二：麵對女兒——父要培養女兒的自信心一
第三章 1-2年級，激發孩子學習興趣的重要時期
一 學習興趣——幫孩子順利度過三年級這個“坎兒”
方法一：讓孩子體驗學習成功的樂趣一
方法二：從孩子本身的興趣齣發一
方法三：用童趣去激發孩子的學習興趣
二 學習態度——讓孩子體會到，學習是件快樂的事
方法一：讓孩子時刻都保持新鮮感——快樂與好成績之平衡點
方法二：給孩子創造積極的學習“輿論環境”一
方法三：讓孩子明白，學習是一種途徑，而不是目的
三 學習動機——讓孩子明白，他在為什麼學習
方法一：精神鼓勵增加，物質奬勵減少
方法二：讓孩子明白，他在為誰學習
方法三：根據孩子的歸因方式激發他們的學習動機
第四章 1-2年級，孩子學習能力養成的關腱期
一 學習習慣——讓孩子打好漫長學習生涯的“地基”
方法一：在孩子壞行為齣現的“萌芽狀態”多下工夫
方法二：在糾正孩子壞習慣的過程中注人情感和欣賞
方法三：父母教育意見統一。孩子的好習慣纔能養成
二 學習方法——讓孩子因巧妙的學習方法而取勝
方法一：學會做學習計劃——讓孩子輕鬆地麵對學習
方法二：嚮拖遝“宣戰”——快速提高孩子的學習效率
方法三：課前預習、課後復習——讓孩子的學習一路“綠燈”
方法四：從容應對考試——巧妙提高孩子的學習自信心
三 學習模式——學習模式不同，傢長的教育方法亦不同
方法一：具體有序型——用具體有序的規則讓孩子愛上學習
方法二：抽象有序型——為孩子的學習任務加上光榮的外衣
方法三：抽象隨意型——引導孩子正確看待人際關係
方法四：具體隨意型——讓孩子參與到規則的製定中來
第五章 1-2年級，孩子經常會齣現的問題
一 孩子寫作業總是希望傢長陪怎麼辦？
二 孩子寫作業慢怎麼辦？
三 孩子上課時注意力總是不集中怎麼辦？
四 孩子不喜歡閱讀怎麼辦？
五 孩子意誌力薄弱怎麼辦？
六 傢長應如何看待孩子的分數？
七 如何教孩子麵對生活中的“痛”？
序言
孩子要上學瞭，或者孩子已經開始步入瞭小學生活，作為孩子的傢長，您做好準備瞭嗎？也許很多傢長都會很迷茫地發齣這些睏惑的聲音：“我不知道該從哪些方麵人手做準備！”“麵對孩子在一二年級錶現齣來的那些問題，在很多情況下我都會束手無策！”……
作為一名從教多年的教師，我清楚地知道大多數孩子在一二年級都會齣現很多問題，我也一直夢想著為傢長們提供一些具體的措施和辦法，以幫助孩子以的狀態進入小學階段的學習。
直到2009年初，我的這個夢想終於可以實現瞭。在朝華齣版社相關編輯的組織和協助下，我和幾位同事一同坐下來，對一二年級孩子經常會齣現的問題，以及這一階段孩子的心理狀態、對待學習的態度等問題進行瞭詳細的梳理。綜觀孩子的整個學習生涯及至整個人生，我們驚奇地發現：一二年級，對於孩子的一生來說，實在是太關鍵瞭。
精彩試讀
章 1-2年級塑造孩子一生的關鍵
曾有很多二年級孩子的傢長這樣嚮我抱怨：“我傢的孩子就不是上學的料，都上二年級瞭，整天就知道玩，他根本還沒有進入小學狀態！”
的確，即使到瞭二年級，還沒有進入小學狀態的孩子大有人在。他們還在懷念在幼兒園時那段無憂無慮的時光；他們仍然在討厭小學的一切，討厭老師的“不近人情”、討厭小學的學習方式、討厭要麵對那麼多的傢庭作業……
為什麼會齣現這種現象呢？每當傢長們發齣這樣的疑問時，我都會耐心地這樣解釋：孩子之所以會遲遲進入不瞭小學狀態，是因為他們沒有順利地完成從幼兒園到小學的過渡。換句話說就是，在孩子進入小學之前，傢長們忽視瞭對孩子的正確引導。
也許傢長們又會産生疑問瞭：“孩子上學就上學吧，他們還需要什麼引導嗎？”
的確，從幼兒園進入小學，這對孩子來說意味著很多重大的變化。
首先，進入小學後，他就不再是一個“小小孩”瞭，而是一個“大孩子”、一名真正的小學生。孩子是否能夠接受這一身份的改變，或者說，他們是否能夠準確地意識到自己這種身份的改變，這將決定著他們能否正確地麵對小學生活。
其次，進入小學之後，孩子的很多習慣也需要轉變。例如，他們應該準時起床，不能遲到，並且應該有時間觀念瞭；他們不能像在幼兒園那樣自由玩耍瞭，而應該集中精力聽老師講課……孩子是否能夠順利地完成這些轉變，將決定著他能否快速地適應小學生活。
還有，進入小學之後，孩子將要麵對的很多情況也會完全不同。在幼兒園時，也許他們做錯瞭事，老師會安慰他們不要害怕，但在學校中，老師很有可能就會批評他們……孩子是否能夠快速地適應這些不同情況，將決定著他們的心理成長速度，決定著他們在心理上能否快速地進入小學狀態。
看到這裏，很多傢長也許會非常後悔：“在孩子入學之前，我並沒有對孩子作齣正確的引導，我真是個不閤格的傢長。”
每當發現自己在教育孩子方麵存在錯誤時，很多傢長的反應就是自責。其實，我覺得，在這些情況下，傢長重要的任務並不是自責，而是努力彌補自己的過失。既然傢長在孩子入學之前已經錯過瞭對孩子進行正確的引導，那就韆萬不要錯過1-2年級這一重要時期瞭。
對於孩子來說，1-2年級具有非同尋常的意義。在這一時期，孩子將經曆他們人生中的多個重大變化，他們的自我意識在開始萌芽，他們的心理在快速成長……當然，更重要的是，在這一時期，孩子會對學習産生特定並穩固的印象。在多年的教學過程中我發現，每個孩子對待學習的印象是完全不同的：
有些孩子一聽到“學習”兩字就皺眉頭，而有些孩子對自己的學習之路卻充滿瞭期望；
有些孩子在老師和傢長的催促下纔肯去學習，而有些孩子似乎天生就對學習充滿瞭興趣；
有些孩子在學習時不知道如何去開動腦筋，而有些孩子總會用那些巧妙的方法去學習；
……
也許傢長們會産生這樣的疑問：“孩子是厭惡學習，還是對學習充滿興趣，這主要取決於什麼呢？”
在這裏，作為一名從教多年的老師，我要告訴傢長們的是：這主要取決於孩子處於“幼小銜接期”時，傢長對他們的教育。如果在“幼小銜接期”，傢長能夠引導孩子體會到學習的樂趣，促使他們喜歡上學習，孩子的學習能力就會不斷提升；但如果在“幼小銜接期”，傢長總是催促或逼迫孩子去學習，孩子自然就會對學習産生很強烈的反感，在這種狀態下，他們隻會用仇視的目光看待學習。
所以，我們可以這樣認為，1-2年級，是孩子對學習形成印象的關鍵期；是孩子學習能力形成及提升的關鍵期；是孩子良好學習習慣的形成期。因此，也正是在這種意義上，我們說，1-2年級，是孩子進入學習生涯的關鍵期。
我們都知道，在競爭如此激烈的現代社會，也許有時成績並不能決定什麼，但孩子的學習能力代錶著他們進入社會後的競爭力，而良好的學習習慣也將會成為孩子成長的推動力。正因如此，我們還可以這樣說，1-2年級，是塑造孩子一生的關鍵期。
一 1年級，傢長要幫孩子順利走過“幼小銜接期”
在生活中，我常常聽到很多一年級孩子的傢長這樣抱怨：“我傢孩子都上一年級瞭，整天就知道玩，一點學習的意識都沒有！”
作為從教多年的小學老師，我知道，伴隨著孩子進入一年級，傢長們的抱怨並不於“孩子不懂得學習”，他們還會抱怨，孩子沒有規則意識、注意力集中時間短、沒有時間觀念……伴隨著這些抱怨，傢長們幾乎每時每刻都在為孩子擔心。於是，在這種情況下，很多傢長就做齣瞭這樣一個總結：孩子越大，傢長就越纍心。
其實，這些傢長之所以會得齣這樣的結論，是因為他們根本不瞭解一年級孩子的特點。事實上，對於一年級的孩子來說，他們之所以會齣現上述傢長們所抱怨的那些缺點，是因為他們正處在一個特殊的時期——“幼小銜接期”。我們也可以這樣說，大多數處在“幼小銜接期”的孩子，必然會齣現上述傢長們所抱怨的缺點。
所謂“幼小銜接期”，是指孩子從幼兒園進入小學這一段時期的統稱，時間跨度大緻為從幼兒園大班到小學一年級這段時期。因為幼兒園和小學在教學內容及教學體係上存在著很大的不同，所以，當孩子進入小學後，便不可避免地會産生很多不適應的狀態。例如，就像上述傢長們所抱怨的那樣，很多孩子不適應小學那種天天學習的模式，仍然把“玩”當作自己的主要任務。在這裏，我們不妨把一年級孩子們的這種不適應，稱作“幼小銜接期現象”。
在多年的從教生涯中，我對一年級孩子所錶現齣來的這種“幼小銜接期現象”也進行過一定的研究。我發現，在“幼小銜接期”，幾乎每個孩子都會錶現齣以下幾個特點：
1.愛玩。
在教學過程中，我遇到過這樣一種情況：
在一年級的孩子中，不管是女生還是男生，他們偶爾都會齣現尿褲子的情況。我經常會關切地詢問這些孩子：“你心中有害怕的事情嗎？”因為我覺得恐懼心理很容易使孩子小便失禁。或者這樣問他們：“你是不是不知道廁所在哪裏？”
但在我的詢問下，這些尿褲子的孩子幾乎給瞭我一個相同的答案，而這個答案幾乎令我跌破眼鏡。這些孩子不好意思地這樣對我說：“老師，我太忙瞭，有好多有意思的遊戲等著我去玩，所以，我忙得連上廁所的時間都沒瞭，實在憋不住就尿褲子瞭。”
聽到這樣的理由，大多數的傢長一定會以為孩子在跟我開玩笑，但我要告訴傢長們的是，這些孩子說的都是實話，而且是心裏話。
一年級的孩子的確愛玩，因為他們還沒有完全擺脫那種幼兒園心態，所以他們仍然把“玩”當作他們的主要任務。
另外，這些一年級的孩子之所以這樣愛玩，與他們所處的年齡段也有很大的關係。一年級的孩子幾乎都處在六七歲這一階段，對於這一階段的孩子來說，他們的自我意識開始萌芽，他們已經意識到自己是一個獨立的個體，並且感覺到瞭他們的周圍是一個充滿新鮮感的大環境。所以，在這一階段，孩子會産生很強的探索欲望，而這種探索欲望的主要錶現就是——時刻都想著去探索他們周圍的世界，以及做那些永遠也做不完的遊戲。
所以，就像上述事例中那些孩子們所說的，他們真的很忙，各種各樣的新鮮事物和遊戲，使他們幾乎都沒有瞭上廁所的時間。
在我所教過的學生中，不乏一些做齣一定成績的者。我曾有意識地請他們迴憶在一年級時發生的一些事情。但他們所迴憶齣的內容幾乎都大同小異：“我好像不記得自己在一年級學習和聽課的一些細節瞭，但我對那時候所玩的遊戲卻記憶猶新。”
是的，這所有的一切都已證明這樣一個事實，“愛玩”是一年級孩子主要的特點。我們也可以這樣說，這一特點是由他們正處在“幼小銜接期”這一特殊階段所決定的。所以，這時傢長們就應該明白，為什麼自己的那些抱怨對一年級的孩子根本不起作用瞭。
2.在情感上排斥老師或學校。
從幼兒園到小學，老師的角色發生瞭很大的變化。幾乎所有的幼兒園都倡導“保教並重”的觀念，也就是說，幼兒園老師有兩種身份，她們既是老師，又是保姆。所以，在幼兒園中，孩子們總能受到老師無微不至的照顧，而且即使老師所教的知識孩子不能完全掌握，老師也不會怪孩子，更不會責備他們。因為在幼兒園老師的觀念中，孩子的安全和快樂是首要的，學習是次要的。所以，大多數孩子都會把幼兒園老師當作是自己的“第二位媽媽”。
用戶評價
評分
評分
評分
評分
評分
評分
評分
評分
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 windowsfront.com All Rights Reserved. 靜流書站 版權所有