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编辑推荐

《1-2年级,陪孩子走过入学关键期》帮助家长让孩子渡过重要的启蒙期，让千万父母不再为孩子的学习问题、成长问题而发愁！

目录

写在本书前面从幼儿园大班说起 
章 1—2年级，塑造孩子一生的关键 
一 1年级，家长要帮孩子顺利走过“幼小衔接期” 
方法一：让孩子在情感上接受小学 
方法二：让孩子了解，“没有洋娃娃的课堂”同样有趣 
方法三：让孩子自信地“翱翔”在小学世界里 
二 2年级，培养孩子好习惯、好性格的时期 
方法一：教孩子全面认识自己——让孩子满怀信心地改掉坏习惯 
方法二：运用“加减法”来促使孩子养成好习惯 
方法三：重视老师对孩子习惯培养的积极影响 
三 1—2年级，孩子自我意识的重要萌发期 
方法一：面对消极、自卑——引导孩子深入地了解、认识自己 
方法二：面对推卸责任、悲观——培养孩子积极的“自我归因”能力 
方法三：面对以自我为中心——不妨让孩子吃点“亏” 
四 1—2年级，开发孩子智力的“黄金期” 
方法一：引导孩子“玩”出名堂——培养孩子的好奇心 
方法二：引导孩子科学用脑——开发孩子的左右脑 
方法三：动手VS智力发展——勤动手，智力好 
第二章 做1—2年级孩子的家长，父母应扮演好自己的角色 
一 做一位有“先知”意识的父母 
方法一：面对自卑——培养孩子正确的自我认同感 
方法二：面对偷窃——引导孩子正确认识自己的欲望 
方法三：面对敏感——给孩子创造充满安全感的家庭环境 
方法四：针对孩子性别意识的发展——向孩子灌输正确的性别意识 
二 做一位心平气和的家长 
方法一：从改变自己的观念开始 
方法二：为孩子的错误而感到庆幸 
方法三：让孩子因为家长的教育而拥有一种积极的思维 
三 母教育——给孩子科学的爱 
方法一：在给予孩子爱的同时，不要忘记向孩子“索求”爱 
方法二：不要因为爱而忽视原则 
方法三：从母教育的误区中走出来 
四 父教育——孩子的性别不同，父要扮演不同的角色 
方法一：面对儿子——父要做阳刚的榜样 
方法二：面对女儿——父要培养女儿的自信心 
第三章 1—2年级，激发孩子学习兴趣的重要时期 
一 学习兴趣——帮孩子顺利度过3年级这个“坎儿” 
方法一：让孩子体验学习成功的乐趣 
方法二：从孩子本身的兴趣出发 
方法三：用童趣去激发孩子的学习兴趣 
二 学习态度——让孩子体会到，学习是件快乐的事 
方法一：让孩子时刻对学习保持新鲜感 
方法二：给孩子创造积极的学习“舆论环境” 
方法三：让孩子明白，学习是一种途径，而不是目的 
三 学习动机——让孩子明白，他为什么学习 
方法一：精神鼓励增加，物质奖励减少 
方法二：让孩子明白，他在为谁学习 
方法三：根据孩子的归因方式激发他的学习动机 
第四章 1—2年级，孩子学习能力养成的关键期 
一 学习习惯——让孩子打好漫长学习生涯的“地基” 
方法一：在孩子坏行为出现的“萌芽状态”多下功夫 
方法二：在纠正孩子坏习惯的过程中注入情感和欣赏 
方法三：家长教育意见统一，是孩子好习惯养成的前提 
二 学习方法——让孩子拥有正确的学习方法 
方法一：学会做学习计划——让孩子轻松地面对学习 
方法二：向拖沓“宣战”——快速提高孩子的学习效率 
方法三：课前预习、课后复习——让孩子的学习一路“绿灯” 
方法四：从容应对考试——巧妙提高孩子的学习自信心 
三 学习模式——学习模式不同，家长的教育方法亦不同 
方法一：具体有序型——用具体有序的规则让孩子爱上学习 
方法二：抽象有序型——为孩子的学习任务加上光荣的外衣 
方法三：抽象随意型——引导孩子正确看待人际关系 
方法四：具体随意型——让孩子参与到规则的制定中来 
第五章 1—2年级，孩子经常会出现的问题 
一 孩子写作业总是希望家长陪怎么办？ 
二 孩子写作业慢怎么办？ 
三 孩子上课时注意力总是不集中怎么办？ 
四 孩子不喜欢阅读怎么办？ 
五 孩子意志力薄弱怎么办？ 
六 家长应如何看待孩子的分数？ 
七 如何教孩子面对生活中的“痛”？ 
后记

文摘

版权页： 

 

大多数的家长都批判这个女孩的行为有些自私，但我要告诉家长的是，即使孩子的这种行为算做自私，孩子这种自私的行为也是由家长的教育引起的。 
相信大多数的家长对下面这个场景都不会陌生： 
孩子拿着一盘草莓在吃，妈妈看到了，便这样对孩子说：“让妈妈也吃点吧？”孩子捡了一颗小的给妈妈，妈妈立刻表现得很生气。孩子看到了妈妈表情的变化，立刻换了一颗又大又红的草莓给妈妈，妈妈马上又高兴地说：“真是好孩子！乖，妈妈不吃，你自己吃吧！”没有多久，孩子就把一盘草莓一扫而光了。 
大多数的家长都是这样，他们并不是想吃或想要孩子手中的东西，他们仅仅是试探孩子，当孩子把他们手中的东西递给家长时，家长才会满足地说：“乖，妈妈（爸爸）不吃，你心里想着我我就满足了。”然而，在这一过程中，我们的孩子学到的却是虚伪。相信家长朋友也遇到过这样的场景：孩子把手中的物品递给家长，当家长正要去接时，孩子的手却缩了回来。 
我们可以说，是家长的教育促使了这种尴尬场景的发生。就拿上述案例中的家长来说，在教育孩子之前，她根本就不了解孩子所处年龄段的特点。对于这些1—2年级的孩子来说，随着自我意识的发展，他们也产生了一定的物欲和占有欲，所以，在他们内心深处，他们是不愿意把自己的东西与别人分享的。 
在这种情况下，家长应该做的就是让孩子正确认识自己的欲望。然而案例中这位家长不但没有引导孩子去认识自己的欲望，而且她的做法还使孩子产生了一种错误的思想：只要我假惺惺地装作愿意把自己的物品分享给家长，家长就会满足，他们不会真的要我的物品。所以，我们可以这样说：家长们这种故意试探孩子“爱心”的做法，实际上是在某种程度上激发了孩子的自私欲望。