正版暢銷書籍1-2年級,陪孩子走過入學關鍵期 傢庭教育育兒書籍教好媽媽學習盧勤教育方法兒童心理學父母 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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《1-2年級,陪孩子走過入學關鍵期》幫助傢長讓孩子渡過重要的啓濛期，讓韆萬父母不再為孩子的學習問題、成長問題而發愁！

目錄

寫在本書前麵從幼兒園大班說起 
章 1—2年級，塑造孩子一生的關鍵 
一 1年級，傢長要幫孩子順利走過“幼小銜接期” 
方法一：讓孩子在情感上接受小學 
方法二：讓孩子瞭解，“沒有洋娃娃的課堂”同樣有趣 
方法三：讓孩子自信地“翱翔”在小學世界裏 
二 2年級，培養孩子好習慣、好性格的時期 
方法一：教孩子全麵認識自己——讓孩子滿懷信心地改掉壞習慣 
方法二：運用“加減法”來促使孩子養成好習慣 
方法三：重視老師對孩子習慣培養的積極影響 
三 1—2年級，孩子自我意識的重要萌發期 
方法一：麵對消極、自卑——引導孩子深入地瞭解、認識自己 
方法二：麵對推卸責任、悲觀——培養孩子積極的“自我歸因”能力 
方法三：麵對以自我為中心——不妨讓孩子吃點“虧” 
四 1—2年級，開發孩子智力的“黃金期” 
方法一：引導孩子“玩”齣名堂——培養孩子的好奇心 
方法二：引導孩子科學用腦——開發孩子的左右腦 
方法三：動手VS智力發展——勤動手，智力好 
第二章 做1—2年級孩子的傢長，父母應扮演好自己的角色 
一 做一位有“先知”意識的父母 
方法一：麵對自卑——培養孩子正確的自我認同感 
方法二：麵對偷竊——引導孩子正確認識自己的欲望 
方法三：麵對敏感——給孩子創造充滿安全感的傢庭環境 
方法四：針對孩子性彆意識的發展——嚮孩子灌輸正確的性彆意識 
二 做一位心平氣和的傢長 
方法一：從改變自己的觀念開始 
方法二：為孩子的錯誤而感到慶幸 
方法三：讓孩子因為傢長的教育而擁有一種積極的思維 
三 母教育——給孩子科學的愛 
方法一：在給予孩子愛的同時，不要忘記嚮孩子“索求”愛 
方法二：不要因為愛而忽視原則 
方法三：從母教育的誤區中走齣來 
四 父教育——孩子的性彆不同，父要扮演不同的角色 
方法一：麵對兒子——父要做陽剛的榜樣 
方法二：麵對女兒——父要培養女兒的自信心 
第三章 1—2年級，激發孩子學習興趣的重要時期 
一 學習興趣——幫孩子順利度過3年級這個“坎兒” 
方法一：讓孩子體驗學習成功的樂趣 
方法二：從孩子本身的興趣齣發 
方法三：用童趣去激發孩子的學習興趣 
二 學習態度——讓孩子體會到，學習是件快樂的事 
方法一：讓孩子時刻對學習保持新鮮感 
方法二：給孩子創造積極的學習“輿論環境” 
方法三：讓孩子明白，學習是一種途徑，而不是目的 
三 學習動機——讓孩子明白，他為什麼學習 
方法一：精神鼓勵增加，物質奬勵減少 
方法二：讓孩子明白，他在為誰學習 
方法三：根據孩子的歸因方式激發他的學習動機 
第四章 1—2年級，孩子學習能力養成的關鍵期 
一 學習習慣——讓孩子打好漫長學習生涯的“地基” 
方法一：在孩子壞行為齣現的“萌芽狀態”多下功夫 
方法二：在糾正孩子壞習慣的過程中注入情感和欣賞 
方法三：傢長教育意見統一，是孩子好習慣養成的前提 
二 學習方法——讓孩子擁有正確的學習方法 
方法一：學會做學習計劃——讓孩子輕鬆地麵對學習 
方法二：嚮拖遝“宣戰”——快速提高孩子的學習效率 
方法三：課前預習、課後復習——讓孩子的學習一路“綠燈” 
方法四：從容應對考試——巧妙提高孩子的學習自信心 
三 學習模式——學習模式不同，傢長的教育方法亦不同 
方法一：具體有序型——用具體有序的規則讓孩子愛上學習 
方法二：抽象有序型——為孩子的學習任務加上光榮的外衣 
方法三：抽象隨意型——引導孩子正確看待人際關係 
方法四：具體隨意型——讓孩子參與到規則的製定中來 
第五章 1—2年級，孩子經常會齣現的問題 
一 孩子寫作業總是希望傢長陪怎麼辦？ 
二 孩子寫作業慢怎麼辦？ 
三 孩子上課時注意力總是不集中怎麼辦？ 
四 孩子不喜歡閱讀怎麼辦？ 
五 孩子意誌力薄弱怎麼辦？ 
六 傢長應如何看待孩子的分數？ 
七 如何教孩子麵對生活中的“痛”？ 
後記

文摘

版權頁： 

 

大多數的傢長都批判這個女孩的行為有些自私，但我要告訴傢長的是，即使孩子的這種行為算做自私，孩子這種自私的行為也是由傢長的教育引起的。 
相信大多數的傢長對下麵這個場景都不會陌生： 
孩子拿著一盤草莓在吃，媽媽看到瞭，便這樣對孩子說：“讓媽媽也吃點吧？”孩子撿瞭一顆小的給媽媽，媽媽立刻錶現得很生氣。孩子看到瞭媽媽錶情的變化，立刻換瞭一顆又大又紅的草莓給媽媽，媽媽馬上又高興地說：“真是好孩子！乖，媽媽不吃，你自己吃吧！”沒有多久，孩子就把一盤草莓一掃而光瞭。 
大多數的傢長都是這樣，他們並不是想吃或想要孩子手中的東西，他們僅僅是試探孩子，當孩子把他們手中的東西遞給傢長時，傢長纔會滿足地說：“乖，媽媽（爸爸）不吃，你心裏想著我我就滿足瞭。”然而，在這一過程中，我們的孩子學到的卻是虛僞。相信傢長朋友也遇到過這樣的場景：孩子把手中的物品遞給傢長，當傢長正要去接時，孩子的手卻縮瞭迴來。 
我們可以說，是傢長的教育促使瞭這種尷尬場景的發生。就拿上述案例中的傢長來說，在教育孩子之前，她根本就不瞭解孩子所處年齡段的特點。對於這些1—2年級的孩子來說，隨著自我意識的發展，他們也産生瞭一定的物欲和占有欲，所以，在他們內心深處，他們是不願意把自己的東西與彆人分享的。 
在這種情況下，傢長應該做的就是讓孩子正確認識自己的欲望。然而案例中這位傢長不但沒有引導孩子去認識自己的欲望，而且她的做法還使孩子産生瞭一種錯誤的思想：隻要我假惺惺地裝作願意把自己的物品分享給傢長，傢長就會滿足，他們不會真的要我的物品。所以，我們可以這樣說：傢長們這種故意試探孩子“愛心”的做法，實際上是在某種程度上激發瞭孩子的自私欲望。