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出版社： 漓江出版社
ISBN：9787540776800
商品编码：30030840339
包装：平装
出版时间：2015-11-01
具体描述
| 图书基本信息 | |
| 图书名称 | 藏在习惯里的成长密码日本生活教育家大原敬子的习惯教养法 |
| 作者 | (日) 大原敬子,千太阳 |
| 定价 | 28.0元 |
| 出版社 | 漓江出版社 |
| ISBN | 9787540776800 |
| 出版日期 | 2015-11-01 |
| 字数 | 70000 |
| 页码 | |
| 版次 | 1 |
| 装帧 | 平装 |
| 开本 | 16开 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 内容简介 | |
| 孩子的习惯中究竟隐藏着哪些秘密？研究表明，孩子的种种小习惯，像打招呼、起床、收拾屋子、读书、握笔等，往往跟其个性、心态、智能、情感等内在机制有着莫大的关系，需要父母、成人加以准确的解读，科学的引导和帮助。那些拥有骄人的学业、强大的内心的学子，其成才的秘诀之一，就是在良好习惯的作用下，提高了学习能力、形成了良好性格，这使他们能与周围环境巧妙地融合、和谐地共处，终成为各行各业的佼佼者。 日本的生活教育家大原敬子从细节入手，用平实、生动的语言剖析了一些常见的生活习惯、学习习惯与孩子的性格、情商等品质的内在联系，揭示了种种不经意的生活小习惯中隐藏的成长大秘密，在此基础上对不同年龄段的孩子提出了有针对性的父母引导策略，贴心指导广大父母培养出有着良好的习惯与性格，以及突出的学习能力的孩子。 |
| 作者简介 | |
| 大原敬子 作为享誉日本的生活教育家，大原敬子倡导游戏教育的观点。其曾祖母认为才能可以通过亲子交流、感官教育来获得，大原敬子也继承了其曾祖母提倡的“自然是好的老师” “每个孩子都是天才”“游戏是智慧的宝库”等理念，并在此基础上实践了新型的幼儿教育与女性教育。在日本乃至全亚洲， “大原敬子幼儿教室”早已声名远播，它为数十万日本及亚洲其他各国的家庭解决了育儿难题。 其著作有《一本能治愈离别之痛的书》《不要慌！——轻松育儿指南》《一本能帮你找到自信的书》《揭秘幸福女人的习惯》《这77个小举止会让你被爱》《能给以你希望的语言（翻译）》《揭秘好运女人的好习惯》《为什么这70个习惯会带来好运》等，大多数为长期畅销图书。 |
| 目录 | |
| 暂无相关内容 |
| 编辑推荐 | |
| 享誉日本的生活教育家大原敬子 值得大力推广的讲述“习惯”的专著
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| 文摘 | |
| 章 培养孩子的秘诀——从生活习惯开始 两种回答 含有“好像”的回答， 是自己不想承认的时候。 含有“一定”的回答， 其实是反问自己的时候。 我的回答里， 如果含有“好像”， 就从来没有成功过。 具备60个基本生活技能吗？ 1.打基础 美国有一个新的医学领域叫作行动传染学。它指的是人类在生活过程中会产生各种各样的病菌。这不只是一种病，也可称为心态或学习能力。 比如，成绩下降的孩子的生活态度是懒惰。生活秩序的混乱会给身体、心理和学习能力带来不良影响。 就像树大根深一样，孩子只有养成良好的生活习惯，才能成为的人才。 为成绩苦恼的孩子。 无视父母的孩子。 升入高年级后，后劲无力的孩子。 逃学的孩子。 常去保健室的孩子。 这样的孩子都是因为没有养成良好的生活习惯。 序章里列出的60个项目中，未完成一半的孩子就会出现上述现象。 即使是小学一年级的学生，也有完成以上列出的技能中的90%以上的例子，相反，就算是高中生，也有仅达到30%完成率的情况。这种生活状态就直接反映在孩子们的行动与生活态度上。 高中生中完成率仅达到30%的多数人表现出没精力、无反应，或者攻击性、反抗性的状态。 “只要取得好成绩，什么都好说”的教育理念终只会付出更大的代价。 60个项目中，你的孩子能完成几个呢？ 即使很少也不要叹息，就让我们从现在开始吧。 但是，请不要因为重视结果，就突然让孩子去做生火、烧油、添煤炭等的事情。养育孩子的原点在于关心孩子的身体与伤口。 请根据子女的情况，按照难易度标准，完成前面列举的60个项目。 那么，从什么开始学好呢？接下来就谈谈标注表中完成率“约为一半的人”和“1/3以下的人”吧。 〈约为一半的人〉 未满6岁 极好的生活习惯。 不久以后他就能在越来越多的领域帮到你。在这过程中，还锻炼出了责任感、耐力、集中力和积极性。 小学生 诚实的孩子。如果另一半也可以完成，那就更加了不起了。请要求他做更多的家务。 比如，每周日的晚饭、每周一次的卫生间和浴室打扫等。体验是好的智慧。要知道，这是孩子形成人格的重要时期。 中学生 请让孩子多做些家务。比如，打扫卫生间或浴室、整理晾干的衣服，从中选一个让孩子做吧。 首先，重要的是“坚持”。表扬的时候说“谢谢”等感谢语吧，孩子会瞬间变得成熟许多。 〈1/3以下的人〉 未满3岁 很好，值得表扬。随着年龄的增长他会自然而然地掌握更多。 小学生 如果一直这样下去，他会误解责任与义务的概念，执著于索取与要求。这是改正孩子不良思想的后时期。比如，可以让他和父母一起做小蛋糕、饭团或者三明治等。 然后，要求他洗自己的碗筷。 中学生 多数人没精打采、懒惰。就算什么也没做过，也会是同样的精神状态。 这时候就需要父母出手了。 自己用过的碗要自己洗。 自己熨衬衫和裤子。 用完洗脸台和浴室，要记得打扫干净。 从上面列举的事项中选一个，要求孩子必须照做。 也许有人会说应该让中学生学做酱汤。但是，从没做过的孩子很容易烫伤。 再次提醒家长：重要的是“坚持”。因此，我们也不能忘记要时常称赞孩子哦。 接下来对60个项目进行一下具体说明。 2.打招呼 “您好”“谢谢”等语言是孩子们心中的晴雨表。 孩子不打招呼是对其他人不感兴趣的表现。在家长们的以成绩为主的教育方针下，培养出了一群不会打招呼的孩子。 打招呼的孩子和不会打招呼、不打招呼的孩子比起来，在日后的学业上有着显著优势。 看起来不过是打个招呼而已，然而就是这个招呼却很值得重视。 不会打招呼，小学、初中成绩仍然很好的孩子虽然大有人在，但是，在中学或初升高的阶段，他们的成绩开始举步不前。为成绩烦恼也是在这个时期。 在背诵和记忆方面，你有多努力就会得多少分，但是，在推理和构成等思考力方面，孩子的学力就会下降。 换句话说，习惯于被动生活与学习的环境的孩子逐渐无法适应能动的环境。 打招呼就好比能动行为，孩子们在这种打招呼的自然过程中培养了自我思考能力。 被动的孩子如果没有得到父母的命令，就缩手缩脚，不知如何是好。 被扼杀了思考能力的孩子不会独立思考，只知道吸收被传授的东西。 他们不会想到“这里不太明白”“为什么会这样”等问题，也没有提问意识。 他们变成了不会感到“奇怪”，不会问“为什么”的孩子了。 学习成绩就是一个人存在的所有价值。甚至有的孩子认为自己得了满分就成了、的人。 与此同时，人际关系与社会性等被一律视为可有可无的东西。 让德拉布吕耶尔说过：“即使一个人什么也不说，什么也不做，也可以看出他的人格。” 为什么要学习？ 学问是思考的血液，思考怎样做人、怎样做自己。 学问是建立在生存基础之上的交际工具。 下面介绍一篇孩子自己写的《关于打招呼与学习》的文章。 父母没有教我怎样打招呼。每天只会说学习学习。 和父母吵架或者有不愉快的事情时，我就不想打招呼。和我关系一直很好而且每天都互相打招呼的朋友，不知为何忽然变得冷淡了，就算我和他打招呼，他也不理我了。 那个时候，我就猜想他是不是对我有什么不满。 二年级下学期，虽然我根本没有学习，但是成绩并没有想象的那么糟糕。现在回想起来，在那段时期我都很积极地向其他人打招呼。我想或许学业真的与打招呼有着某种关系吧。 （中学三年级女生） 打招呼是因为自己与对方有关系，所以才想要带着关心去接触对方。 自己有不满的时候不想与人打招呼。因为抱着不满的心态，所以成绩也无法提高。 心情好的时候打招呼，这时候学习也就不那么令人厌烦了。 近我意识到如果经常不打招呼，会在不知不觉中产生消极的生活态度。 （高中一年级女生） 在学校或路上遇到认识的人应该马上打招呼。因为向认识的人打招呼，会感到自己还活着。 即使自己能做的事情很少，但是至少可以打个招呼表达一下自己的关心。就我而言，校园生活很愉快，每天都有希望的时候，我会一直打招呼，而且也因此而保持了很好的成绩。 （中学二年级女生） “打招呼”这一行为属于一种交流方式，从打招呼可以看出孩子的心理变化。 如果缺乏交际能力，就不能建立起能动的学习与思考的基础。 为什么交际对学力来说如此重要？ 因为交流可以让人对自己以外的事物产生兴趣与关心。交流的魅力在于帮助你培养用广阔的视野思考问题的能力。 比如，如何看待自己与他人的关系。 善于交际的孩子能理解对方的意思，而且可以将自己的观点清晰地传达给对方。 这个道理并不仅仅适用于人类。动物也好、植物也好、石头也好、鸟也好，都可通用。与他人的信息交换中，加深自己的思考并拓宽自己的视野。 也就是说，准确地把握问题的能力，对自己不理解的地方进行询问的能力都与交际有关。 孩子具备这种能力以后，个教学的学习环境就被创造出来了。 打招呼的孩子的共同点有：充满朝气的神态、明确的表达能力、苍劲有力的笔锋、创建自己生活圈的能力等。 相反，不打招呼的孩子有着各种表情。 常见的就是无表情。无表情里包含着很多内容，如不关心、生气与憎恨。而且常常处在防卫状态，如果问他问题，他的回答总会带有攻击性。 其中还有驼背的孩子。这类的孩子都很自卑。 关心与兴趣是学习过程中不可或缺的能量。而且，这种能量无法通过书桌上的教科书来获得。 关心与兴趣不是可以从别人那里学来的，只有通过本人的感悟才能获得。 3.会收拾东西 不善于整理东西的人缺乏语文等的构思力。 缺乏全局意识、排序意识、合理性的孩子不会整理东西。比如，面前有剪刀、铅笔、蜡笔、胶棒等工具，会收拾东西的人能按照自己常用的顺序由近及远地摆放。 下面是几名曾经不擅长收拾东西的学生们写的文章。 心情舒畅的时候，就会把屋子收拾得干干净净。但是当自己不满、意志消沉、烦恼的时候，就会傻傻地发呆，什么都不想做。当我刚搬到新家的时候，就是这种状态。每天看电视、漫画，结果整天无精打采的。阅读长文章的时候，只有文字进入视野，但是根本看不懂书本到底在讲些什么。而且，当时非常讨厌写作。 近，就算有烦恼，也强迫自己把书桌收拾干净。 看着干净的书桌，一股干劲油然而生。这时候静下心来读一遍曾讨厌的长文章，也慢慢觉得有趣了。我认为读文章与整理东西有着相通之处。 （中学二年级女生） 我非常不擅长整理东西，但是也不讨厌。我喜欢干净的东西，并为此感到开心。每次收拾屋子的时候，都从小地方、新地方开始。所以常常把衣柜中的所有东西都翻出来，但很快又感到厌倦，随即马上想要买新的、漂亮的东西。但是旧东西又舍不得扔，结果东西越堆越多。 讨厌的科目是语文。 (中学三年级女生) 有烦恼，与家庭无关，情绪低落的时候，不想收拾东西。屋子乱糟糟的时候，没有学习的劲头。我根据自己的亲身体验认识到，屋子有多乱，就代表我的心里有多紧迫与慌乱。 原来我很讨厌打扫卫生，但是心情好的时候偶尔会打扫一下，心情愉快的时候甚至会擦地板和窗户。 （高中一年级男生） 整理需要集合、构成、分段、选择、取舍等判断。少了其中之一，都会觉得整理起来很困难。 “每次收拾屋子的时候，都从小地方、新地方开始。”从这一段文章中就可看出，如果没有具备整体到部分、部分到整体的意识，就很难整理清楚。 所谓“部分”就是，假如从我们喜欢的地方着手，就会导致“衣柜中的所有东西都被翻出来，但很快又感到厌倦，随即马上想要买新的漂亮的东西”这一结果。 终收拾不成反而弄得一团糟。 此外，如果无法取舍的话，就会“旧东西又舍不得扔，结果东西越堆越多”。通过整理的行为，我们可以培养整体与部分的意识及抓住重点的思考方式。 抓住要点的孩子的智慧是从生活中获取的。 知识是教与学。但是，思考力却不是靠书本知识就能掌握的。 4.会使用文具 从一个孩子身上可以了解到他的父母，同样通过使用的文具也可以了解一个孩子。 所以可以说文具与学力是紧密相关的。 好好使用文具的孩子掌握了正确的文具使用方法，而且可以看出他经常使用这些文具。 会使用工具是人类的一大进步，因此在不会灵活使用道具的现代，孩子的学力与智慧都呈现出降低趋势。 到目前为止没有带过的东西：橡皮（这个总是弄丢）、圆规、分度规、胶棒、剪刀。每当这时候，就会对自己说“反正再买一个就行了”或者“肯定落在哪个地方了”，所以也没放在心上。但是如果被老师或者父母发现了，就又是一顿批评指责。 就算到了现在，我也还是会偶尔忘带东西，但是从前段时间开始就养成了提前一天准备物品的习惯了。看着准备整齐的文具，会不由自主地发出感叹：“接下来，该认真学习了。”于是全身充满干劲，学习成绩也慢慢地提高了。 （中学一年级女生） 几乎没有忘带文具的时候，但是偶尔也会发生。那种时候的自己总是马马虎虎，态度也不够从容，尤其在发现自己忘记带彩笔、胶棒、橡皮和格尺的时候，心里感到格外不安。发现自己没有这些东西的时候，也就没有了干劲，整天都心不在焉。 （高中一年级男生） 我只要看到从小学一年级开始就一直用着的红皮铅笔盒，就会镇定下来。当我忘记带圆规、三角尺、分度规、胶棒和剪刀的时候，就是我迷茫困惑的时候。 （中学三年级女生） 小学并没有要求学生带文具，但是文具数量背后的深度却是可以开拓的。 比如，同样的小学生，其中有一个孩子的文具里有橡皮，HB、B、2B、3B铅笔，彩笔，圆规，规尺，三角尺，分度规，胶棒，剪刀和方便贴，这就代表他会使用这些工具。知道这些工具的用途并且可以熟练地使用，说明这个孩子具备了多样化和多目的的思考能力。 现在越来越多的孩子使用自动铅笔。近20年的统计结果表明，这些孩子的学习成绩在不断地下降。 使用自动铅笔的孩子中大多数人都有心理疾病。 5.早上自己起床 能够明确说出好恶的孩子具有目的意识。 如果有目的意识，早上就会自己起床。 早上无法正常起床的孩子就没有区分好恶的能力。“慢腾腾的”孩子不知道自己现在在做什么，也不能判断出应该做什么。 “迟到”的本质是鉴定一个人有没有意识的行为。 早起并不意味着不迟到。 如果仅仅把不迟到当做目的的话，就会产生“只要不迟到就行了”的想法。 有些孩子不到后时刻不起床，然后用5分钟时间准备。他们会说“反正不会迟到，没有必要早起”。 虽然这些孩子已经基本上掌握了要领，但是在独立思考、集中精力和坚持等方面仍然有着不足。他们很可能养成做事马马虎虎的习惯，他们的共同点是屋子脏乱和衣服褶皱等。 这时候问题就出在凡事只求差不多就满足的习惯上。 短时间内解决问题是一种难得的能力。但是，从另一个角度来看，它就变成了“即使不做这个，也没什么大问题”的生活方式。 自己能够起床是因为意识在起作用。 自己的意识是由目的来决定的，同时这种目的也存在于身体和精神两个层面，所以才会产生想要做某事和应该做某事的使命感。 能够自己起床就意味着已经具备了以上所有的因素。 如果喜欢学校，就会自己起床；如果感到高兴，就会自己醒来。如果没有这些原因，就没有起床的动力。 拖拖拉拉的孩子和不叫醒就不起床的孩子都是因为没有可吸引他们起床的东西。孩子如果没有目标、想法和欲望，就只会在岁月中蹉跎。因而我们可以从起床这一件事来判断孩子现在的精神状态。 下面是不能自己起床的孩子们的心声。 上学很无聊，我在强迫着自己学习。没有真正关心的朋友。讨厌老师。玩的时候可以忘记不愉快的事情。 （小学六年级女生） 每天熬夜到很晚，早上起不来。和朋友互发邮件，他不是同一学校的朋友。学习只是做个样子。不想打扫卫生。不想让别人进自己的屋子。现在屋子里放满了东西，甚至无法正常走路，门也关不上。 （中学二年级女生） 6.善后 广义上来说是指心的礼仪。例如在客厅或教室等公共场所，把用过的东西放回原位，弄脏的东西洗干净等对他人关怀的举动都是十分必要的。 动作生硬、没有兴趣与关心、没有责任感与义务的孩子是做不出这种事情的。 在本人没有意识到的时候，再多的说教与指导都是徒劳的。这个道理适用于任何方面。 孩子在身体力行的过程中，能够初次比较和发现事物的不同。 所以收拾东西从某种意义上来说也是十分必要的。 善后行为在容器的选择、搬运与整理方面需要瞬间的思考判断力。收拾碗筷的时候，有一个一个搬走的孩子，也有根据自己能力想出各种搬运方法的孩子。在一边观察的话，不难判断孩子们的思考力水平。 灵敏是形容抓住要点的行为。有的人光做一些无用功，还让自己忙得不可开交。在旁边的人看来他很忙，但是实际上根本没有太大进展。这是因为他没有抓住要点。 真正有效率的人会在周围人的不知不觉中做完所有的事情。 善后的意义在于找到自己的位置并清楚自己与团体的关系。 有的家长在孩子升入高中后，才发现自己的孩子与其他孩子有所不同。虽然感觉有点不同，但是又找不出具体是哪里不同。结果后家长只能自我安慰道也许是自己多想了，然后就不了了之。 当有这种想法的时候，请多观察一下您孩子的日常生活吧。有些问题是因为从来没有让孩子做过事而造成的。 7.做饭 做饭的过程可以教给人很多思考方式。 有些父母会抱怨：再想想该多好。 怎样才能让孩子想得更多呢？这个问题不能从教科书里得到答案，只有在实践中寻找。 回答这个问题的好方式就是做饭。 只要看一个人做饭的过程，就能知道这个人的思想。因为从做饭的流程中就能看出这个人的思考方式。 没有目的地做事情的人只能看到事情的一部分。 他们不擅长辨别无用和有用的东西，往往在简单的事情上花费大量时间，后忘记了自己的根本目的。 料理的味道随着品尝对象的不同而有所不同。也就是说，当我们不知道自己与对方的关系时，就会犯这样的错误。对象既可以是人也可以是食材。 这一点在学习上也是相通的。 学生与老师的关系也是如此。老师想要传授给学生什么知识，学生想要从老师那里学到什么知识，只有相互理解才能增加学习的乐趣。 有些孩子不知道该怎样提问题，担心自己的意思没有准确地传达给对方，或者担心无法理解对方。我建议让这些孩子学做一些家常菜。 比如和妈妈一起试着做一做汉堡包、咖喱、乌冬面、三明治、煎鸡蛋等。 从中，父母也会发现孩子身上的新东西，比如“不会做这样的事”“不理解这样的话”“只会这种表达方式”等。从不同的角度观察孩子可以帮助父母了解自己孩子身上的缺点，从而有的放矢地弥补这些方面的不足。 尤其是孩子的提问方式、工具与调味料的使用方法会让父母们大吃一惊。 请不要教年幼的孩子带火的料理。三色饭团、三明治、果汁等是不错的选择。如果孩子可以做出漂亮的饭团，那么以后他会对做饭产生兴趣的。 8.能使用道具 使用道具，这是智力发育的表现。 能够熟练使用道具的孩子具有丰富的想象力，且有自己独特的见解。 相反，如果是不能使用道具的孩子，即使算数与汉字学得很好，但是升入高年级后就会马上感到吃力。 那是因为他缺乏独立思考的能力。 举个剪刀的例子吧。 有些父母会认为剪刀的使用方法相当简单，没有教的必要。 但是有些中学生或高中生就连剪一个较光滑的圆或 …… |
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探寻内在力量：塑造独立品格与生活智慧的成长之旅 在瞬息万变的现代社会，我们渴望为孩子铺就一条通往幸福与成功的道路。然而，在这条充满未知与挑战的成长旅途中，我们常常困惑于如何真正点燃他们内在的潜能，培养出坚韧不拔、积极乐观的品格。本书并非直接教授某种速成的“秘诀”，而是邀请您一同深入探索，如何通过日常生活的点滴，巧妙地在孩子心中播下独立思考、自主学习、以及拥有健康生活习惯的种子，从而解锁他们无限的成长密码。 一、 独立思考：点燃智慧的火花 孩子是天生的探索者，他们对世界充满好奇，渴望理解一切。然而，在信息爆炸的时代，孩子们很容易被动接受，缺乏独立思考的能力。本书将引导您如何创造一个鼓励提问、允许犯错的环境，让孩子敢于质疑，勇于表达自己的想法。 鼓励“为什么”： 不要将孩子的“为什么”视为打扰，而要将其视为宝贵的求知欲。耐心解答，或者引导他们自己去寻找答案，例如：“你觉得为什么会这样呢？”、“我们一起来看看书里是怎么说的，好不好？”。通过鼓励提问，我们可以激发孩子的好奇心，培养他们主动探索知识的习惯。 倾听与回应： 当孩子表达自己的观点时，无论多么稚嫩，都要认真倾听，并给予真诚的回应。不要轻易否定或嘲笑，而是尝试理解他们的逻辑，并用他们能理解的语言进行引导。“你说的很有意思，妈妈/爸爸换个角度想，会不会是……” 这种互动方式，能让孩子感受到被尊重，从而更愿意分享自己的想法，并学会用更清晰、更有条理的方式表达自己。 提供选择，而非指令： 在力所能及的范围内，给予孩子选择的权利。比如，“你想先做数学作业还是语文作业？”、“晚餐你想吃米饭还是面条？”，这些看似微小的选择，都在潜移默化地培养孩子的自主意识。当他们能够为自己的选择负责时，独立解决问题的能力便会随之增强。 鼓励辩论与讨论： 适当地与孩子进行一些温和的辩论和讨论，可以锻炼他们的逻辑思维和表达能力。例如，在阅读一本故事书后，可以问：“你喜欢这个角色吗？为什么？”、“如果你是主角，你会怎么做？”。引导他们从不同角度分析问题，理解事物的多面性，从而形成自己独立的判断。 引导解决问题： 当孩子遇到困难时，不要立刻替他们解决，而是引导他们分析问题，寻找解决办法。“这个问题好像有点难，你觉得我们可以试试什么方法呢？”、“我们之前遇到过类似的情况，那时候是怎么解决的？”。这个过程本身就是一次宝贵的学习经验，能让孩子明白，困难并非不可逾越，而是可以通过思考和努力去克服的。 二、 自主学习：点燃内在的驱动力 学习不应是枯燥的任务，而应是充满乐趣的探索。本书将帮助您理解，如何将学习融入生活，激发孩子内在的学习动力，让他们成为终身学习者。 创造丰富的学习环境： 准备各种有利于孩子学习的材料，如图书、绘本、益智玩具、实验器材等。让孩子在自由探索中发现自己感兴趣的领域。一个充满书籍的角落，一个可以动手操作的实验台，都能成为孩子学习的乐园。 将生活视为课堂： 生活处处皆学问。在购物时，让孩子参与计算价格；在烹饪时，让孩子学习食材的名称和烹饪方法；在旅行时，让孩子了解当地的风土人情和历史文化。将生活中的点滴转化为学习的机会，能让孩子体会到学习的实用性和趣味性。 尊重孩子的兴趣： 每个孩子都有自己的兴趣点，发掘并支持这些兴趣是激发自主学习的关键。当孩子对某个领域表现出浓厚兴趣时，提供相关的书籍、纪录片、课程，甚至参加相关的活动。兴趣是最好的老师，能让孩子主动投入，享受学习的过程。 鼓励探索与尝试： 允许孩子在学习过程中进行尝试和探索，即使他们犯错误。错误是学习过程中不可避免的一部分，重要的是从错误中吸取教训，不断进步。告诉孩子：“没关系，我们再试一次，这次我们注意……” 这种鼓励能让孩子不怕失败，勇于尝试。 建立阅读习惯： 阅读是获取知识最有效的方式之一。从小培养孩子的阅读兴趣，让他们爱上书本，通过阅读拓展视野，增长见识。亲子共读，为孩子朗读，让他们在温馨的氛围中感受阅读的乐趣。 培养解决问题的能力： 鼓励孩子独立思考，分析问题，并尝试自己解决。当他们遇到困难时，不要立即给予答案，而是引导他们去寻找解决方案。这个过程能锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，让他们在未来的学习和生活中更加游刃有余。 三、 健康习惯：奠定幸福人生的基石 习惯是塑造一个人行为模式的基础，良好的习惯能为孩子的成长提供坚实的支持，让他们拥有健康的身心，积极面对生活。 规律的作息： 保证孩子充足的睡眠，规律的作息时间是身心健康的基础。从小培养孩子按时睡觉、按时起床的习惯，能让他们精力充沛，更好地投入学习和生活。 均衡的饮食： 引导孩子养成健康的饮食习惯，不挑食、不偏食，多吃蔬菜水果，少吃零食和不健康的食物。让孩子了解食物的营养价值，培养他们对健康饮食的认知。 适度的运动： 鼓励孩子进行户外活动和体育锻炼，增强体质，提高免疫力。运动不仅能强健体魄，更能培养孩子坚韧的意志和团队合作精神。 整理与收纳： 教导孩子保持个人物品的整洁，学习整理自己的房间和学习用品。这不仅能培养孩子的条理性，更能让他们学会爱惜物品，尊重劳动。 礼貌与尊重： 培养孩子基本的社交礼仪，学会尊重他人，懂得感恩。从小教育孩子“请”、“谢谢”、“对不起”，让他们成为有教养、懂礼貌的孩子。 情绪管理： 帮助孩子认识和表达自己的情绪，学会用恰当的方式处理负面情绪。引导他们理解，生气、难过都是正常的情绪，重要的是学会如何应对。 专注力培养： 在日益碎片化的信息环境中，专注力尤为重要。通过一些专注力训练的小游戏，或者鼓励孩子在完成一项任务时保持专注，都能有效提升他们的专注力。 结语： 成长并非一蹴而就，而是一场需要耐心、智慧和爱的旅程。本书不是提供一套僵化的模板，而是希望通过分享一些富有启发性的理念和方法，帮助您与孩子一同探索，发掘他们身上蕴藏的巨大能量。在这个过程中，您会发现，真正的成长，源于内在的驱动，源于对世界的积极探索，源于良好习惯的沉淀。当孩子拥有独立思考的能力、自主学习的动力以及健康的生活习惯时，他们便能更好地适应变化，勇敢面对挑战，最终活出属于自己的精彩人生。让我们一同踏上这段充满意义的成长之旅，陪伴孩子解锁他们独一无二的成长密码。
用户评价
评分
说实话，我最初是被“日本生活教育家大原敬子”这个名字吸引的，因为一直以来，日本在家庭教育和儿童心理学方面都有着独到的见解和深刻的研究。拿到这本书后，我花了一整个下午的时间在阳台上阅读。它给我的最大感受是，这本书非常“接地气”。没有那些晦涩难懂的理论术语，而是用非常朴实、贴近生活的语言，讲述了许多关于习惯养成的案例和方法。我印象特别深刻的是其中关于“仪式感”的讨论，作者提到了很多小小的生活仪式，比如睡前固定的亲子阅读时间，或者餐前一起整理餐桌。这些看似简单的举动，却能够给孩子带来安全感和归属感，同时也在潜移默化中培养他们的责任感和条理性。我一直觉得，很多时候我们过于追求“大”的教育，却忽略了“小”的积累。这本书恰恰提醒了我，那些微不足道的细节，才是构建孩子健康人格和良好习惯的基石。它让我重新审视了自己与孩子的互动方式，更加注重营造一个充满爱与规则的家庭环境。
评分拿到这本书的那天，我正好因为孩子的一些小习惯问题感到有些沮丧。读了这本书之后，我的心情豁然开朗。它并没有给我灌输一些生硬的道理，而是通过一个个生动的故事和细腻的观察，让我看到了问题的本质。大原敬子老师的文字非常有温度，她不是以一个高高在上的教育者的姿态来评判，而是以一个母亲、一个观察者的角度，去理解孩子行为背后的原因。我尤其被书中关于“同理心”的论述所打动，作者强调了理解孩子的情绪和感受，是帮助他们建立良好习惯的前提。我一直以为只要告诉孩子“应该怎么做”，他们就会照做，但这本书让我明白，真正有效的引导，是建立在理解和连接的基础上的。它让我意识到，有时候，我们需要的不是更多的“管教”，而是更多的“陪伴”和“倾听”。这本书让我重新找回了教育孩子的初心，也让我更加相信，每一个孩子都是独一无二的，值得我们去耐心引导和细心呵护。
评分这本书的装帧设计简洁而有质感，拿在手里就感觉沉甸甸的，充满了内涵。阅读这本书的过程，对我来说是一次非常深刻的自我反思。我一直以为自己是按照“好父母”的标准在教育孩子，但这本书却让我看到了自己教育方式中的很多盲点。大原敬子老师的理念非常朴实，她没有讲什么高深的教育理论，而是从生活的细节入手，教我们如何通过日常生活中的点滴，去影响和塑造孩子。我特别喜欢书中关于“榜样”的力量的阐述，作者反复强调父母自身的行为对孩子的影响是潜移默化的。这让我开始更加审视自己的言行举止，努力成为孩子可以信赖和模仿的榜样。这本书让我明白，教育不是一蹴而就的，而是渗透在生活的每一个瞬间。它不是一本“速成手册”，而是一本值得反复阅读，并从中汲取智慧的“生活指南”。它让我更加坚定地走在教育孩子的道路上，也更加享受与孩子共同成长的每一个时刻。
评分这本书的语言风格非常舒缓，读起来一点也不费劲，就像是在和一个亲切的朋友聊天。我最欣赏的是作者对于“慢”的推崇。在当下这个快速发展的时代，我们总是急于求成，希望孩子能尽快掌握各种技能，取得各种成就。然而，这本书却告诉我们，成长需要时间，习惯的养成也需要耐心。它不是一本告诉你“明天孩子就能变好”的神奇手册，而更像是一位人生导师，引导我们去理解孩子成长的规律，去尊重他们的节奏。我特别喜欢书中关于“等待”的章节，作者强调了等待孩子自己去完成任务的重要性，而不是立刻上前代劳。这对我这个习惯性“包办”的家长来说，无疑是一个巨大的提醒。我开始尝试着放手，给孩子更多的空间和机会去尝试、去犯错、去学习。虽然过程中可能会有一些小小的挑战，但我也能感受到孩子因此而产生的独立性和自信心在一点点增强。
评分这本书的封面设计就有一种沉静而温暖的力量，像是在邀请我走进一个充满智慧的空间。我一直在寻找能够真正帮助孩子建立良好习惯的方法，市面上很多书籍都流于表面，讲一些大道理，但这本书给我的感觉却截然不同。它没有那种急功近利的“速成”感，而是像一位经验丰富的生活家，娓娓道来，让你深刻感受到习惯养成并非一日之功，而是渗透在生活的点点滴滴之中。我尤其喜欢它传达的那种“藏在习惯里”的理念，意味着那些看似微不足道的日常举动，却能悄无声息地塑造孩子的品格和未来。这种潜移默化的力量，远比直接的指令和说教更为持久和有效。翻开它，我感觉自己仿佛在与一位慈爱的长者对话，她不是在教导，而是在分享，分享那些经过时间沉淀的、关于如何与孩子共同成长的宝贵经验。我迫不及待地想深入其中，去探索那些隐藏在日常琐碎中的成长密码，并尝试将其融入自己的家庭教育实践中。
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