正版書籍 體育校本研究的理念與方法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳建績，宋培東 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 校本研究
• 教育研究
• 教學方法
• 課程開發
• 教育理論
• 教師發展
• 體育課程
• 研究方法
• 教育創新

店鋪： 金淵清亞圖書專營店

齣版社： 人民體育齣版社

ISBN：9787500932413

商品編碼：29919438424

包裝：平裝

齣版時間：2007-08-01

圖書基本信息
圖書名稱	體育校本研究的理念與方法
作者	陳建績,宋培東
定價	16.00元
齣版社	人民體育齣版社
ISBN	9787500932413
齣版日期	2007-08-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	平裝
開本
商品重量	0.281Kg

內容簡介

提高教師素質，是提高教育質量的關鍵。對處在21世紀的廣大體育教師來說，肩負著培養新世紀人纔的神聖使命。為此，他們除瞭要堅持正確的政治方嚮和高尚的道德品質以外，還必須不斷地汲取新知識和新思想，努力提高業務水平，以適應社會發展和學校體育教育發展的需要。事實上，自上世紀五六十年代世界新技術革命以來，繼續教育、終身教育，已成為世界各國非常關注的問題。近年來，在與中小學體育教師的聯係與交往中，我們深深感到，他們對新知識、新方法有著一種強烈的渴望。然而，在現代化的圖書大廈，在學校圖書館，能夠提供給他們的體育教育教學理論與實踐方麵的參考圖書是很有限的。他們的案頭更見不到幾冊圖書。這在一定程度上，同深化的體育教育教學改革在中小學形成的巨大熱情顯得反差甚大。這也正是我們萌生編撰《當代體育教師案頭書係》的動因。意在為滿足廣大體育教師追求新知識的渴望，從繼續教育的特點著眼，完善他們的知識結構，提高他們的現代體育教育科學素養。 繼續教育的特點在於，它不是基礎性的教育，而是提高性的教育。《當代體育教師案頭書係》遵循這一原則，從教育改革和學校體育改革的實際齣發，從體育新課程的要求齣發，針對廣大體育教師的共性問題和未來學校體育的共同要求，從提高修養、提高素質、更新知識入手進行編撰，為廣大體育教師提供一套通用的具有提高性質的案頭常備讀物。

作者簡介

陳建績，研究員，山西聞喜人。1961年畢業於山西師範大學體育係，原任天津市教育科學研究院學校體育衛生研究室主任，院學術委員會委員，天津市體育科學學會理事、體質研究專業委員會副主任。　 長期從事體育教育研究與教學工作，主持、參與*、省部級和院級各類科研項

目錄

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編輯推薦

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文摘

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序言

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《探索未來教育：跨學科項目式學習的實踐與反思》 圖書簡介 在教育變革的浪潮中，如何培養齣具備創新精神、解決復雜問題能力和終身學習習慣的未來人纔，是擺在每一位教育工作者麵前的重大課題。本書並非聚焦於體育學科的校本研究，而是將視角投嚮更廣闊的教育前沿陣地——跨學科項目式學習（PBL）的理論構建、設計實施及其深度反思。 本書係統梳理瞭項目式學習自起源於20世紀末至今的演變脈絡，深入剖析瞭其背後的建構主義學習理論基礎，特彆是德威伊、皮亞傑等教育思想傢關於“做中學”和“情境化學習”的深刻洞見。我們認為，單一學科的知識傳授已無法滿足現代社會對人纔的多元化需求，唯有通過真實世界問題的驅動，打破學科壁壘，纔能真正激發學生的內在學習動機和深度探究能力。 第一部分：理論基石與時代呼喚 本部分首先界定瞭什麼是真正的“項目式學習”，並將其與傳統的“課題研究”或“小組作業”進行嚴格的區分。我們強調，PBL的核心在於“驅動性問題”（Driving Question）的設置、對“真實性”（Authenticity）的追求以及最終産齣“公開性成果”（Public Product）。 我們詳細探討瞭項目式學習在培養21世紀核心素養——批判性思維、協作能力、溝通能力和創造力——中的獨特優勢。通過對大量國際案例的分析，展示瞭PBL如何有效彌閤理論知識與實踐應用之間的鴻溝。同時，我們也正視瞭當前教育體係在推行PBL時麵臨的挑戰，如評價體係的滯後性、教師專業發展的緊迫性以及對課程內容的重新整閤需求。 第二部分：項目設計與實施的精細化路徑 設計一個高質量的PBL項目是一門藝術，也是一門科學。本書的重點章節緻力於提供一套可操作、可復製的實施框架。 1. 驅動性問題的藝術： 我們提供瞭從宏觀到微觀，從社會熱點到社區服務的一係列驅動性問題設計範例，強調問題應具備深度、開放性和相關性。我們將問題解構為知識支架和技能目標，確保探究過程的有效聚焦。 2. 跨學科的有機融閤： 如何在高中的曆史、地理、科學、語文等課程之間搭建有效的連接點？本書提供瞭“主題網格法”和“能力矩陣法”，指導教師如何將不同學科的核心素養目標無縫嵌入到同一個探究任務中，避免“掛羊頭賣狗肉”式的簡單拼湊。例如，一個關於“城市可持續發展”的項目，如何自然地融閤環境科學的監測數據、社會學的社區訪談、數學的統計分析以及語文的報告撰寫。 3. 學習過程的腳手架構建： PBL並非“放羊式”的自由探索。本書詳細闡述瞭在項目不同階段應提供的支持，包括：信息素養的培養（如何篩選權威信息源）、協作技巧的訓練（衝突解決機製和角色分配策略）、原型製作與迭代思維（快速失敗與快速修正的重要性）。 4. 形成性評估的創新實踐： 摒棄單一的期末考試模式，本書倡導使用“過程性評價工具包”，包括學習日誌、同伴互評量錶、教師觀察記錄以及基於錶現的任務清單（Rubrics）。重點闡述瞭如何設計清晰、透明的評價標準，使學生明確“什麼是優秀的作品”以及“如何達到標準”。 第三部分：教師角色的重塑與專業成長 項目式學習的成功，關鍵在於教師角色的轉變——從知識的傳遞者轉變為學習的引導者、課程的設計師和學習環境的創設者。 本書探討瞭教師在PBL實施中麵臨的身份焦慮和能力瓶頸。我們提齣瞭“協作備課共同體”的建設模式，鼓勵教師跨學科組建項目設計團隊。內容包括： 項目授權與自主性： 教師如何平衡對項目的控製與給予學生充分探究的自由度。 反思性實踐： 引導教師在每個項目結束後進行“項目後分析”（Post-Mortem Analysis），係統性地評估項目設計、學生參與度和學習成果，並形成下一輪優化的具體行動計劃。 技術賦能： 探討瞭如何利用現代教育技術（如在綫協作平颱、數據可視化工具）來支持項目管理、記錄學習曆程以及實現成果的廣泛展示。 第四部分：成果展示與社會聯結 PBL的價值不僅在於學習過程，更在於其麵嚮真實世界的輸齣。本部分著重於“公開性成果”的呈現方式，以及如何將學校學習與社區、行業進行有效對接。 我們探討瞭如何組織“成果展示會”（Exhibition），邀請校外專傢、傢長甚至社區代錶擔任“項目評審員”，使學生的學習成果真正接受真實世界的檢驗。這種外部反饋機製，極大地提升瞭學生的責任感和對作品質量的追求。同時，本書也提供瞭一些成功的社區閤作案例，展示瞭學校如何通過PBL項目，直接服務於地方發展，實現教育的社會價值。 結語：邁嚮深度學習的新範式 本書旨在為渴望進行教育創新的教師、管理者和研究者提供一份紮實、前沿的指南。跨學科項目式學習並非一套放之四海而皆準的教條，而是一種以學生為中心、以真實問題為導嚮的教育哲學。通過本書的閱讀與實踐，教育者將能夠更自信地設計和引導富有挑戰性、關聯性和意義感的學習體驗，最終助力學生成為能夠適應並引領未來社會的積極貢獻者。本書深入淺齣，理論與案例並重，是推動學校課程改革、實現深度學習目標的重要參考讀物。

評分☆☆☆☆☆

書名，往往是書籍的“臉麵”，它既是內容的濃縮，也是作者思想的起點。當我看到“正版書籍 體育校本研究的理念與方法”這個書名時，我感受到瞭一種嚴謹與務實的結閤。首先，“正版書籍”的字樣，傳遞齣一種對知識産權的尊重，以及對內容質量的保證，這讓我對閱讀這本書充滿瞭信心。而“體育校本研究”這個核心詞匯，則直接點明瞭本書的研究對象和範疇。我理解的“校本研究”，是一種根植於學校自身實際、由教師主導的、具有實踐性的教育研究。它不是照搬照抄外來的先進經驗，而是立足於本校的師生特點、教育資源和發展目標，通過科學的研究方法，解決教育教學中的實際問題，從而實現教育的內涵發展。而“理念與方法”的並提，則預示著本書的內容將是係統而全麵的。它不會僅僅停留在理論層麵的探討，也不會僅僅羅列一些孤立的操作技巧，而是將理念的升華與方法的實踐緊密結閤，形成一個完整的認知和行動框架。這讓我期待，本書能夠為體育教育工作者提供一套既有理論高度，又具實踐指導意義的工具箱，幫助他們在日常工作中，不斷提升教學的科學性與藝術性，最終促進學生的全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

當我在書架上注意到“正版書籍 體育校本研究的理念與方法”這個書名時，一股由衷的興奮湧上心頭。我一直認為，教育的本質是“育人”，而“育人”的道路，從來都不是一成不變的。尤其是在體育教育這個領域，它不僅僅是技能的傳遞，更是對學生意誌品質、團隊精神、規則意識以及健康生活方式的培養。而“校本研究”，對我來說，就是一種最鮮活、最生動的教育實踐。它意味著，研究不是高高在上的理論，而是發生在學校，發生在課堂，發生在每一個體育老師與學生互動中的真實場景。這本書的齣現，仿佛是一個信號，告訴我，終於有人將這份沉甸甸的實踐智慧，係統地梳理和呈現齣來瞭。它讓我聯想到，無數的體育老師，他們在日復一日的教學中，默默地摸索，默默地積纍，甚至默默地創造。他們的經驗，他們的思考，是如此寶貴，卻又常常因為缺乏係統性的總結和傳播，而散落在各地。這本書，應該就是一座橋梁，它連接瞭這些分散的閃光點，將它們匯聚成一條奔騰的河流，滋養著整個體育教育的土壤。“理念與方法”的組閤，更是讓我看到瞭一種完整的教育思路，它不僅告訴我們“應該怎麼做”，更解釋瞭“為什麼這麼做”，這種知其然更知其所以然的教育，纔是真正能夠引領教育者不斷前行的力量。

評分☆☆☆☆☆

在浩瀚的書海中，一本好書的齣現，往往能成為指引方嚮的燈塔。當我的目光落在“正版書籍 體育校本研究的理念與方法”這個書名上時，我仿佛嗅到瞭一種濃鬱的教育氣息，一種對教育本身深刻反思和不懈探索的精神。我總覺得，真正的教育，不應該是僵化的教條，而應該是鮮活的生命體，它需要不斷地吸納養分，不斷地調整生長方嚮，而“校本研究”，恰恰是實現這種生命活力的重要途徑。它將研究的視角拉迴到學校的真實情境中，讓那些身處教育一綫的老師們，成為研究的主體，去發現問題，去思考問題，去解決問題。這是一種多麼寶貴的力量！“體育”這個關鍵詞，更是讓我聯想到，在現代教育體係中，體育所承載的不僅僅是體能訓練，更是人格塑造、意誌磨煉、團隊協作的絕佳載體。而“理念與方法”的組閤，則讓我看到瞭作者的用心，他不僅要引領我們思考“為什麼”要這樣做，更要告訴我們“如何”去實現。這不僅僅是一本書，更像是一次深入的對話，一次思想的碰撞，一次實踐的啓迪。我期待它能夠為我打開新的視野，讓我看到體育教育更廣闊的可能性，也讓我能夠更科學、更有效地去踐行教育的使命。

評分☆☆☆☆☆

我總覺得，好的教育，一定是充滿生命力的，而這種生命力，往往就孕育在那些對教育本身進行深度反思和探索的實踐之中。這本書的標題，恰恰點燃瞭我心中那團對“生長性教育”的嚮往。它所蘊含的“校本研究”的概念，在我看來，是一種最接地氣的教育智慧。它不是照搬照抄，不是被動的接受，而是主動的創造，是教師群體在教學實踐中，麵對真實的問題，帶著真實的睏惑，去主動尋求解決之道，去觀察、去分析、去驗證、去創新。這種自發的、持續的探索過程，本身就是一種最生動的教育。我能想象，這本書的作者，一定是位對教育懷有深厚感情，並且有著敏銳洞察力的人。他一定看到瞭，在日新月異的時代背景下，傳統的體育教學模式可能麵臨的挑戰，也一定看到瞭，那些身處教育一綫的老師們，他們在教學中遇到的種種難題，以及他們內心深處對突破和創新的渴望。“理念與方法”的並列，更讓我看到瞭作者的用心良苦，他不僅要給齣方嚮，更要提供工具，讓教育者們能夠真正地“知其然，更知其所以然”。這本書，仿佛是一扇窗，讓我得以窺見那些隱藏在日常教學背後的深刻思考，也讓我對“體育”這一學科的教育價值，有瞭更立體、更豐富的理解。我期待它能夠為我打開一扇新的大門，讓我看到教育的可能性，也看到自己作為教育者，可以達到的高度。

評分☆☆☆☆☆

一本好書，哪怕隻是書名，也能勾勒齣作者所處的時代、所關注的焦點以及他試圖傳遞的情感。當我在書店無意間瞥見“正版書籍 體育校本研究的理念與方法”這個書名時，腦海中立刻浮現齣一種熟悉的場景：一群充滿活力的學生，在操場上揮灑汗水，而背後，則是一群默默奉獻的體育老師，他們不僅僅是傳授技巧，更是在教育的沃土上播種思考的種子。這個書名本身就承載著一種沉甸甸的責任感，一種對教育本體的尊重，以及對實踐智慧的渴求。它似乎在告訴我，這本書不僅僅是理論的堆砌，更是將研究的觸角延伸到校園這個最真實的教育生態係統中，去探索那些在日復一日的教學實踐中，在一次次與學生的互動中，逐漸形成，又不斷被修正和升華的教育理念與方法。它讓我聯想到，在很多學校，體育教育常常被視為“副科”，但這本書名的齣現，卻旗幟鮮明地宣告瞭體育研究的價值和意義，它提醒我們，體育不僅僅是為瞭強健體魄，更是人格塑造、團隊協作、規則意識培養的重要途徑。而“校本研究”這四個字，更是將這種價值落到瞭實處，它意味著這些理念和方法並非空穴來風，而是根植於學校自身的土壤，經過無數次嘗試與反思，最終凝結成的寶貴經驗。我迫不及待地想知道，這本書是如何將這些抽象的理念，轉化為具體可操作的方法，又是如何指導那些身處一綫、渴望提升教學質量的體育老師們，在平凡的崗位上，做齣不平凡的貢獻。