主题教学系列丛书格调 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孔祥涛 著

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• 主题教学
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• 教育理念
• 课程设计
• 教学资源
• 学科教育
• 教学实践
• 教师发展
• 教育创新
• 格调风格

店铺： 炫丽之舞图书专营店

出版社： 中国书店出版社

ISBN：9787514905083

商品编码：29913717778

包装：平装

出版时间：2012-09-01

基本信息

书名：主题教学系列丛书格调

定价：78.00元

作者：孔祥涛

出版社：中国书店出版社

出版日期：2012-09-01

ISBN：9787514905083

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：8开

商品重量：1.062kg

编辑推荐

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内容提要

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孔祥涛主编的《格调》内容简介：在绘画的创作实践中，我们除了要准确、深刻的表达自己的创作理念和情感外，还要体现其视觉的美感、画面的格调以及造型的程度等。美感的实践必须要使绘画中各种形式因素有规律的组合起来，使其完善、合理并符合人的审美和视觉要求，格调则是我们赋予一幅画面何种凋子的情境，或浓郁，或淡雅，赋予画面以灵动之魂；造型便是我们对某个物体以及某幅画面的构建程度，依据前后、冷暖、空间、虚实等进行不同程度的表达，进而完善整幅画面。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《跨界融合：当代教育改革的视野与实践》 第一章：全球化背景下的教育变革浪潮 在全球化浪潮席卷的今天，传统的教育模式正面临前所未有的挑战与机遇。本章将深入剖析驱动当代教育变革的核心动力，重点探讨技术进步、社会结构变迁以及全球文化交流对教育理念和实践产生的深远影响。我们将审视发达国家与发展中国家在应对这些变革时的不同策略和经验教训。 1.1 全球化对教育目标的重塑 全球化不仅是经济和政治的融合，更是对人才培养模式的根本性颠覆。传统的知识传授模式已无法适应瞬息万变的职场需求。本节将论述培养具有全球视野、跨文化交际能力和创新思维的“未来公民”成为当代教育的首要目标。我们将引用多个国际教育组织的报告，分析如何将全球素养融入国家课程标准。 1.2 信息技术革命的冲击与赋能 互联网、大数据、人工智能等新兴技术的飞速发展，正在重塑知识的获取、处理和应用方式。本节将详细分析技术如何从根本上改变课堂的边界和学习的形态。我们探讨在线学习、混合式学习的成熟路径，以及如何利用技术手段实现教育资源的公平分配。重点将放在教师如何从知识的传授者转变为学习的引导者和设计者。 1.3 终身学习体系的构建与必要性 职业生命周期的延长和知识半衰期的缩短，使得“一劳永逸”的学习观念彻底破产。本章将聚焦于构建覆盖全年龄段、贯穿职业生涯的终身学习生态系统。我们将探讨企业培训、社区教育与正规教育体系如何有效衔接，为个体提供持续提升自我的可能。 第二章：深度学习与认知科学的前沿探索 教育的本质是促进学习，而学习的效率和质量则依赖于对人类认知过程的深刻理解。本章将聚焦于认知科学在教育领域的最新应用，特别是如何设计能够促进深度理解而非肤浅记忆的学习环境。 2.1 从“知道什么”到“如何思考”的转变 批判性思维和解决复杂问题的能力是深度学习的核心标志。本节将系统梳理布鲁姆分类学、认知负荷理论在课程设计中的应用。我们将通过案例分析，展示如何通过提问的艺术和任务的复杂性设计，引导学生进行高阶思维的训练。 2.2 情感、动机与学习的神经基础 认知科学的研究表明，情绪状态对学习效果具有决定性影响。本章将探讨动机理论（如自我决定理论）如何指导教学实践，以及如何通过营造积极、支持性的课堂氛围，激发学生的内在学习驱动力。此外，还将简要介绍神经科学对记忆巩固和注意力保持的研究成果及其在教学设计中的启示。 2.3 实践中的“心流”体验与学习效率 学习的最佳状态往往伴随着“心流”（Flow）体验，即学习者完全沉浸于挑战与技能相匹配的任务中。本节将分析如何通过精妙的任务设置、即时反馈机制和清晰的目标导向，帮助学生在学习过程中更容易进入和维持心流状态，从而最大化学习的投入与产出。 第三章：跨学科整合：打破学科壁垒的教学实践 传统的学科划分往往导致知识的碎片化和视野的狭隘化。本章的核心在于探讨如何有效地实施跨学科、多维度整合的教学模式，以应对现实世界中复杂问题的复杂性。 3.1 STEAM教育的深化与本土化 科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的整合已成为全球教育改革的热点。本节不仅关注STEAM课程的结构设计，更强调其背后的“设计思维”和项目式学习（PBL）方法的应用。我们将分析如何将人文艺术的创造性融入硬核技术学习中，培养出既有技术素养又有人文关怀的复合型人才。 3.2 课程的横向与纵向整合策略 跨学科教学不仅仅是简单地将不同学科的内容并列，更需要构建知识之间的内在逻辑联系。本章将区分横向整合（不同学科在同一主题下的对话）与纵向整合（知识在不同学段的螺旋式上升与深化），并提供一套可操作的课程设计工具箱。 3.3 真实世界问题的驱动式学习 跨学科整合的最终落脚点在于解决真实世界的问题。本节将探讨项目式学习（PBL）如何成为实现跨学科整合的最佳载体。通过对多个成功案例的解构，阐释如何将社区挑战、行业需求转化为驱动学生探究和协作的真实学习任务。 第四章：教育评估的范式转型与质量保障体系 评估是教学反馈的闭环，其方式直接决定了学生的学习取向和教育的实际效果。本章旨在探讨如何从传统的终结性评价，转向促进学习的形成性评价体系。 4.1 从标准化测试到过程性评估的回归 过度依赖标准化考试正在扼杀学生的创造力和学习兴趣。本节将详细论述形成性评估（Formative Assessment）在日常教学中的关键作用，强调评估应是学习的“伴侣”而非“裁判”。我们将介绍观察法、自我评估、同伴互评等多样化的形成性评价工具。 4.2 学习档案袋（Portfolio）的应用与效能 学习档案袋作为一种综合性的评估工具，能够更全面、动态地展示学生的学习历程、反思和成长。本章将指导教育工作者如何构建有效的学习档案袋，明确其收录标准、评估维度以及如何利用档案袋进行有效的师生对话。 4.3 教师专业发展与数据驱动的质量提升 教育质量的保障最终系于教师的专业能力。本章将论述如何利用学习数据（包括评估数据和学习行为数据）为教师提供精准的专业发展支持。我们探讨建立反馈循环机制，使教师能够基于实证数据持续改进教学设计和课堂实践，构建一个自我优化的教育质量保障体系。 第五章：重塑学习空间：环境对教育的隐形影响 学习环境不仅仅是物理教室，它包含了物理空间、数字空间以及人际互动的所有要素。本章将探讨如何设计一个支持自主性、协作性和创造性的学习生态系统。 5.1 灵活的学习空间设计理念 传统的“排排坐”模式已经过时。本节将介绍以学习活动为中心的弹性空间设计，例如模块化家具、可移动隔断以及多功能学习站点的设置。重点在于如何通过空间布局激发学生的互动和探索欲望。 5.2 数字学习环境的构建与管理 在混合式学习成为常态的今天，有效的数字学习环境（LMS）至关重要。本章将分析如何选择和配置数字工具，确保它们能够无缝集成到教学流程中，同时保护学生数据隐私，并有效支持远程和在校学生的协同学习。 5.3 营造支持创新与试错的文化氛围 一个积极的教育文化氛围是任何教学改革成功的基石。本节将深入探讨领导力在塑造“安全试错”文化中的作用。当学生和教师知道犯错是学习过程的一部分而非失败的标志时，真正的创新和深度学习才可能发生。 结语：面向未来的教育行动纲领 本书的最终目的并非停留在理论探讨，而是旨在为教育实践者提供一套前瞻性的行动指南。我们必须认识到，教育改革是一个持续迭代、需要多方协作的复杂工程。只有紧密结合认知科学的前沿发现，拥抱跨学科的思维模式，并以培养终身学习者为目标，我们的教育体系才能真正为下一代在全球的竞争与合作中做好准备。未来的教育，需要勇气去打破藩篱，更需要智慧去整合资源。

评分☆☆☆☆☆

《格调：主题教学系列丛书》带给我的，是一种全新的教学视角和思维方式。在阅读过程中，我时常被书中作者独特的论述风格所吸引。他并没有采用刻板的学术语言，而是用一种非常亲切、生动的笔触，将复杂的教育理论化繁为简。书中对于“教学的艺术性”的探讨，让我深以为然。作者认为，好的主题教学不仅仅是知识的传递，更是一种情感的唤醒、潜能的激发和人格的塑造。他鼓励教师要像一位艺术家一样，用敏锐的洞察力去发现学生的闪光点，用巧妙的设计去引导学生探索未知。我特别欣赏书中关于“教师的角色转变”的论述，从知识的传授者转变为学习的引导者、资源的组织者和学生成长的陪伴者。这种转变要求教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高超的教育智慧和人文关怀。书中还强调了“反思性实践”的重要性，鼓励教师在教学过程中不断地自我审视、自我调整，从而不断提升教学质量。读这本书，感觉就像在和一位经验丰富的教育家进行一场深入的对话，受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，《格调：主题教学系列丛书》是一本兼具理论深度与实践指导意义的著作。这本书给我最直观的感受是，它提供了一个非常清晰、系统的“主题教学操作手册”。作者在书中详细阐述了如何从确定主题、设计活动、搜集资源，到组织实施、评估反馈的整个过程。我尤其关注书中关于“主题的跨学科整合”的建议。作者通过大量的实例说明，如何将科学、数学、语言、艺术等不同学科的知识点有机地融入到一个核心主题中，从而帮助学生建立起整体性的认知结构，打破学科壁垒。书中还提供了许多具体的教学策略，例如如何引导学生进行项目式学习、如何开展小组合作探究、如何利用真实世界的问题来驱动学习等。这些策略都非常具有可操作性，能够直接应用于课堂教学中。我尝试着按照书中的一些方法来设计我的课程，发现学生们的学习兴趣和参与度都有了显著的提升。这本书真正做到了“授人以渔”，为一线教师提供了切实可行的指导，让他们能够更好地理解和实践主题教学。

评分☆☆☆☆☆

通读《格调：主题教学系列丛书》，我获得的不仅仅是知识，更是一种对教育的全新认知和深刻感悟。这本书让我重新思考了“学习的本质”以及“何为有效的教学”。作者在书中对“儿童的学习动机”和“学习的内在驱动力”进行了细致的分析，并由此引申出主题教学如何能够更好地满足儿童的学习需求，激发他们的好奇心和探索欲。书中提到了“学习即是构建意义的过程”，这让我明白了，主题教学的核心在于帮助学生将零散的知识碎片整合成有意义的整体，并在解决实际问题的过程中深化理解。我特别欣赏书中关于“学生主体性”的强调。作者认为，真正的主题教学应该以学生为中心，鼓励他们主动提问、自主探索、合作解决问题，并为自己的学习负责。这本书不仅为我提供了理论指导，更重要的是，它点燃了我对教育事业的热情，让我更加坚信，通过精心设计和有效实施主题教学，我们可以为孩子们创造一个更加有趣、更有意义的学习体验，培养出更具创新精神和终身学习能力的新一代。

评分☆☆☆☆☆

读罢《格调：主题教学系列丛书》，我脑海中浮现的，是对那些鲜活教学场景的生动描绘。书中的案例选材非常丰富，从幼儿园的小小探险家到高中生对社会问题的深度剖析，跨度之大，内容之广，令人印象深刻。我尤其对其中一个关于“时间旅行者”的主题活动印象深刻。在这个主题下，孩子们不仅学习了历史事件，更重要的是，他们通过角色扮演、情景模拟，亲身体验了不同历史时期的生活方式和思维模式。这种“做中学”、“玩中学”的方式，让知识不再是枯燥的文字，而是充满了生命力的体验。书中还详细介绍了如何利用多媒体技术、实地考察、专家访谈等多种途径，为学生创设丰富的学习资源和实践机会。让我感到惊喜的是，书中对于如何评价主题教学的成效也有独到的见解，它不再局限于传统的考试分数，而是更加关注学生的成长过程，包括他们的参与度、合作能力、创新精神以及对知识的迁移和应用。这些案例就像一扇扇窗户，让我看到了主题教学的无限可能性，也让我对如何更好地组织和引导学生学习有了更具体的方向。

评分☆☆☆☆☆

我最近读完一本名叫《格调：主题教学系列丛书》的书，书中的内容深深地吸引了我。首先，这本书在理论层面给我带来了极大的启发。作者对主题教学的本质和核心理念进行了深入浅出的阐释，让我对“主题”的界定、主题的生成机制以及主题之间的关联性有了更清晰的认识。书中引用了大量国内外经典的教学案例，这些案例不仅仅是简单的罗列，而是经过精心的筛选和分析，展现了不同文化背景下主题教学的实践差异与共性。我特别喜欢其中关于“探究式主题”和“建构式主题”的区分，这为我理解和设计主题教学提供了重要的理论框架。作者还详细探讨了如何将学科知识与现实生活中的热点问题、学生的生活经验相结合，从而构建出更具吸引力和意义感的主题。这种理论的深度和广度，让我重新审视了传统的教学模式，也为我未来的教学实践打开了新的思路。书中对于如何激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，也提供了许多富有见地的观点和方法。总而言之，这本书为我提供了一个扎实的理论基础，让我对主题教学有了更系统、更深刻的理解。