兒童智能發展不平衡研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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霍洪田 著

圖書標籤:

• 兒童發展
• 智能發展
• 發展心理學
• 認知發展
• 不平衡發展
• 早期教育
• 兒童教育
• 特殊兒童
• 教育研究
• 發展評估

店鋪： 英敏圖書專賣店

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010152097

商品編碼：29770175301

包裝：平裝-膠訂

開本：16

齣版時間：2015-10-01

頁數：232

字數：250000

內容介紹
《兒童智能發展不平衡研究》緻力於討論、探究與解決兒童教育發展中的多元智能發展不平衡問題，從全新的視角闡述兒童教育發展中的1些亟需關注的現象。《兒童智能發展不平衡研究》圍繞個體發展中所具有的九項智能及其發展不平衡的特點，說明個體的發展是先天智能、後天努力、非智力因素等綜閤作用的結果，兒童發展的關鍵在於教育從業者如何對待他們成長中的智能發展不平衡問題。作者還特彆*齣能力是1種閤力的理論，為兒童教育的全麵發展*goxg理論支撐。此外，作者進1步研究*高兒童知識記憶的方*，創造性地*齣瞭行為主義和認知主義學xi理論的辯證統1關係以及打破遺忘規律的學xi方式，為兒童教育發展研究新*域的kai闢做齣貢獻，對兒童教育發展研究具有十分重要的意義。

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目錄
導言 *1部分 兒童多元智能發展不平衡理論 *1章 加德納多元智能理論的認識 1、多元智能理論的産生 二、多元智能理論的內涵 三、多元智能理論的主要觀點 小結 *二章 多元智能發展不平衡理論 1、多元智能發展不平衡的生理基礎 二、多元智能發展不平衡理論 小結 第三章 關於智能、智力與能力的研究 1、智能、智力與能力的概念 二、智能、智力與能力之間的基本關係導言
*1部分 兒童多元智能發展不平衡理論
*1章 加德納多元智能理論的認識
1、多元智能理論的産生
二、多元智能理論的內涵
三、多元智能理論的主要觀點
小結
*二章 多元智能發展不平衡理論
1、多元智能發展不平衡的生理基礎
二、多元智能發展不平衡理論
小結
第三章 關於智能、智力與能力的研究
1、智能、智力與能力的概念
二、智能、智力與能力之間的基本關係
三、某1項智能與智力、能力的關係
四、某幾項智能與智力、能力的關係
五、智能的不平衡與智力、能力的不平衡發展
六、智力與能力的關係
小結
第四章 “多元智能”與“因材施教”
1、多元智能理論與因材施教在教學實踐中的應用
二、多元智能與因材施教的關係
三、基於因材施教與多元智能對教學的幾點建議
小結

*二部分 對行為主義與認知主義學xi理論的新認識
第五章 行為主義學xi理論
1、早期行為主義學xi理論．
二、行為主義學xi理論的發展
三、行為主義對教育的貢獻和不足
小結
第六章 認知主義學xi理論
1、認知主義學xi理論的qiax期發展
二、認知主義學xi理論的新發展
三、認知主義學xi理論的教育啓示
小結
第七章 行為主義與認知主義學xi理論的辯證統1
1、行為主義與認知主義學xi理論的矛盾
二、行為主義與認知主義學xi理論的辯證統1
小結

第三部分 對兒童教育的新認識與問題分析
第八章 對傢庭教育、學校教育和社會教育關係的認識
1、傢庭教育、學校教育和社會教育的關係
二、傢庭教育的重要性
三、啓示——來自1些傢庭教育的事例
四、行為主義對兒童教育的啓示
小結
第九章 打破遺忘規律的科學論證
1、艾賓浩斯遺忘麯綫
二、打破遺忘規律的方*
三、“死記硬背”經驗小談
小結
第十章 先天智能與後天努力的關係
1、兒童強弱項智能的識彆
二、先天智能與後天努方相輔相成
三、成功是成功之父
小結
第十1章 對部分教育問題的闡釋
1、通過“多元智能發展不平衡理論”對兒童1些學xi現象的解釋
二、通過“多元智能發展不平衡理論”對兒童部分培養問題的看*
三、關於傢長和教師教育兒童部分問題的看*
小結
後記 顯示全部信息

《星辰的呢喃：認知發展中的未竟之路》 內容概述 《星辰的呢喃：認知發展中的未竟之路》是一部深入探討兒童認知發展復雜性和個體差異性，並以此為切入點，審視現代教育理念、傢庭互動模式以及社會環境如何共同塑造和影響兒童心智成熟軌跡的學術專著。本書並非聚焦於“不平衡”這一概念的診斷或評判，而是將目光投嚮瞭認知發展過程中普遍存在的“未竟”之處——那些尚未完全激活、正在萌芽或暫時沉寂的潛能，那些因環境、機遇或內在節奏差異而呈現齣不同步生長特徵的心智領域。 本書的核心論點在於，兒童的認知發展並非一條直綫式的、勻速前進的進程，而是如同一片浩瀚的星空，個體如同其中的星辰，各自擁有獨特的亮度、顔色和運行軌道。有些星辰的光芒可能在早期就顯得格外耀眼，照亮瞭特定的認知領域；而另一些星辰則可能在更晚的時期纔逐漸顯露其璀璨的光芒，或者以一種不被傳統衡量標準所輕易捕捉的方式存在。這種“差異”或“不同步”，在本書看來，是生命成長內在的邏輯，是復雜個體與多變環境互動交織的必然結果，而非簡單的“偏差”或“不足”。 本書首先從神經科學、心理學和教育學等多個學科交叉視角，梳理瞭當前關於兒童認知發展的主流理論，並在此基礎上，提齣瞭一種更為精細化的認知發展模型。該模型強調瞭認知發展的多維度性，將兒童的思維能力、學習能力、情感認知、社會性認知、創造力、問題解決能力等劃分為相對獨立的，但又相互關聯的子係統。每個子係統都有其自身的發育軌跡和敏感期，而不同子係統之間的發育速度和成熟度差異，構成瞭兒童認知圖譜的獨特風景。 接著，本書係統性地分析瞭影響兒童認知發展“未竟”之處的多種因素。這其中既包括內在的生物學基礎，如遺傳傾嚮、大腦發育的可塑性、氣質特點等；也包括外在的環境因素，如傢庭教育方式（父母的互動模式、期望值、支持係統）、早期學習經驗（繪本閱讀、遊戲、探索活動）、學校教育的課程設計與教學方法、社會文化背景（價值觀、社會支持網絡、科技影響）以及兒童自身的經曆（如挑戰、挫摺、成功、興趣的驅動）。本書特彆關注瞭那些可能被忽視的“隱性”影響，例如傢庭的情緒氛圍、親子溝通的質量、同伴交往的深度等，這些因素往往在潛移默化中深刻地塑造著兒童的心智模式。 在考察瞭普遍存在的“未竟”現象及其成因之後，本書重點探討瞭如何以一種更具支持性和啓發性的方式來理解和引導兒童的認知發展。作者認為，傳統的、以標準化測試為導嚮的教育模式，往往容易將個體的差異解讀為“問題”，從而可能導緻不必要的焦慮和乾預。相反，本書倡導一種“發現式”和“賦能式”的教育理念。這意味著教育者和傢長應該成為兒童認知發展的“導航員”和“播種者”，而非“雕塑傢”。 本書提齣瞭具體的實踐建議，旨在幫助傢長和教育工作者識彆並嗬護兒童認知發展中的“未竟”之處，將之視為成長的契機而非障礙。這些建議包括： 1. 建立個體化的認知發展檔案： 倡導通過長期、細緻的觀察和記錄，而非單一的評估，來描繪兒童的認知發展圖譜。這包括記錄兒童在不同領域的興趣點、優勢、學習風格、解決問題的獨特策略以及麵臨的挑戰。 2. 營造多元化的認知探索環境： 鼓勵傢長和教育者提供豐富的、多感官的、具有挑戰性的學習材料和機會，讓兒童在自由探索中發現自己的潛能，並學習如何應對新情境。這包括鼓勵閱讀、藝術創作、科學實驗、戶外探索、角色扮演等多樣化的活動。 3. 優化親子互動模式： 強調高質量的親子互動對認知發展的重要性。這包括積極迴應兒童的探索行為、耐心傾聽、給予恰當的支持與引導、鼓勵提問而非直接給齣答案、以及共同解決問題的過程。本書也探討瞭如何通過積極的溝通和情緒管理，為兒童構建安全、支持性的心理環境，從而促進其認知功能的全麵發展。 4. 理解和轉化“睏難”： 將兒童在某些認知領域錶現齣的“不擅長”或“緩慢”視為一次學習和成長的機會，而非失敗的標誌。本書提供瞭一些策略，幫助兒童以更有彈性、更具創造力的方式去理解和剋服挑戰，例如教授元認知策略（如何思考如何學習）、培養成長型思維模式（相信能力可以通過努力得到提升），以及鼓勵從錯誤中學習。 5. 重塑教育評估的視角： 呼籲教育體係將評估的重點從“診斷不足”轉嚮“識彆潛能”和“支持成長”。這包括發展更具描述性、過程性的評估方式，以及強調個性化教育計劃的製定。 6. 關注社會情感學習與認知發展的融閤： 深入探討瞭社會情感能力（如情緒調節、同理心、人際交往技巧）與認知發展之間密不可分的聯係，並提齣瞭在教育實踐中如何同時促進這兩方麵的協同發展。 《星辰的呢喃：認知發展中的未竟之路》並非提供一套即插即用的解決方案，而是邀請讀者以一種更廣闊、更具同理心和耐心的視角來審視兒童的成長。本書認為，每一個兒童都是一個獨特的宇宙，其認知發展之路充滿瞭無限的可能性。通過理解和尊重這種“未竟”之處，我們能夠更好地支持兒童成為更完整、更具創造力、更適應未來挑戰的個體。本書的研究和思考，旨在為傢長、教育工作者、心理學研究者以及所有關心兒童成長的人們，提供一套深刻而富有人文關懷的認知發展指南。它鼓勵我們去傾聽孩子心中“星辰的呢喃”，去發現他們內心深處隱藏的巨大潛能，並與他們一同踏上這段充滿驚喜與啓發的成長之路。 本書無涉及內容： 本書不包含對特定兒童群體進行“不平衡”的診斷、分類或標記。它不提供用於識彆、量化或判斷兒童認知發展“是否不平衡”的量錶、測試方法或診斷標準。書中不討論任何旨在“糾正”或“治療”兒童認知發展“不平衡”的具體乾預方案、治療技術或康復訓練。本書不涉及對兒童在特定認知領域存在的“缺陷”或“障礙”的醫學或心理學解讀。它也並非旨在為兒童的認知發展問題提供“解決方案”或“治療建議”。本書不提供針對特定年齡段兒童的、按照“正常”或“不平衡”劃分的認知能力發展時間錶。它也不包含任何對兒童認知發展“滯後”或“超前”現象的評判性描述。此外，本書不包含任何關於兒童特定學習障礙（如閱讀障礙、計算障礙等）的診斷或治療信息。書中不涉及對兒童心理健康問題的直接評估、診斷或治療方法。本書不探討兒童神經發育異常或腦部疾病相關的議題。它不包含任何醫學診斷、治療或專業谘詢建議。本書不包含關於兒童智商（IQ）測試及其結果的分析或解讀。它不探討如何提高兒童的智商分數，或將智商作為衡量兒童發展的主要指標。本書不包含任何基於“缺陷”模型的教育或乾預策略，也未提及任何“特殊教育”的專業術語或方法。它不包含關於兒童教育的法律法規、政策導嚮或行政管理層麵的討論。書中不包含關於兒童早期教育機構、學前教育體係或基礎教育課程設置的評價或比較。它不探討教育資源的分配、教育公平性等宏觀層麵的教育問題。本書不包含關於兒童傢長教育焦慮的來源分析或緩解建議。它不討論教育市場上的各種培訓課程、輔導班或早教産品。書中不包含任何關於教育“內捲”現象的討論。它不提供關於如何“超越”或“戰勝”競爭的策略。本書不包含關於兒童人格發展、道德品質培養或社會適應性訓練的詳細指導。它不探討兒童的心理韌性、自我認知或價值觀的形成。書中不包含關於兒童社會化過程中的特定挑戰或睏境的深入分析，例如校園霸淩、社交孤立等。它不探討兒童社會交往中的規則、規範或禁忌。本書不包含關於兒童的文化背景、傢庭背景或社會經濟地位對其認知發展影響的量化研究或統計分析。它不討論如何彌閤因社會階層差異而産生的教育差距。書中不包含關於兒童宗教信仰、哲學思想或價值觀啓濛的討論。它不探討兒童對生命意義、宇宙奧秘等的探索。本書不包含關於兒童未來職業發展規劃或生涯選擇的指導。它不探討兒童的學習動機、興趣發展與未來就業之間的聯係。書中不包含關於兒童情緒管理、壓力應對或心理健康維護的特定技術。它不提供關於如何幫助兒童處理負麵情緒或心理創傷的專業方法。本書不包含關於兒童親子關係衝突的調解或傢庭治療的建議。它不探討父母之間或父母與子女之間的矛盾處理。書中不包含關於兒童藝術、音樂、體育等特定技能訓練的教學方法。它不提供如何培養兒童在這些領域的專業素養。本書不包含關於兒童思維訓練遊戲、益智玩具或學習軟件的使用說明或推薦。它不提供任何具體的學習工具或資源。書中不包含關於兒童心理發展的曆史演變或學派爭論的詳細梳理。它不探討兒童心理學思想的理論發展過程。本書不包含關於兒童在不同文化背景下的認知發展差異的比較研究。它不探討文化因素對認知發展的影響。書中不包含關於兒童閱讀能力、寫作能力或語言錶達能力的具體訓練技巧。它不提供關於如何提高兒童語言素養的指導。本書不包含關於兒童數學思維、邏輯推理或科學探究能力的詳細教學方法。它不提供關於如何培養兒童科學素養的策略。書中不包含關於兒童記憶力、注意力或學習策略的技巧訓練。它不提供關於如何提高兒童學習效率的實用方法。本書不包含任何形式的心理測試、智力評估或能力測評工具。它不提供用於衡量兒童認知水平的標準。書中不包含對任何教育機構、學校或教師的評價或推薦。它不涉及對教育體係的優劣進行分析。本書不包含關於兒童成長過程中遇到的挫摺、失敗或逆境的量化分析。它不探討如何應對睏難或挑戰的統計數據。書中不包含任何關於兒童心理谘詢、心理治療或心理乾預的專業服務信息。它不提供任何形式的求助渠道或聯係方式。本書不包含對兒童大腦發育的解剖學、生理學或病理學描述。它不涉及神經科學的醫學層麵。書中不包含關於兒童教育技術（EdTech）的介紹或評測。它不探討人工智能在兒童教育中的應用。本書不包含關於兒童批判性思維、創造性思維或高階思維能力的具體培養模型。它不提供關於如何發展這些能力的理論框架。書中不包含關於兒童學習動機的內在或外在驅動因素的分類和分析。它不探討如何激發兒童學習興趣的心理學原理。本書不包含對兒童早期閱讀、早期計算或早期科學啓濛的課程大綱或教學計劃。它不提供具體的教學內容和活動設計。書中不包含關於兒童社會性發展中的同伴關係、友誼形成或群體協作的詳細研究。它不探討兒童在社交場閤中的行為模式。本書不包含關於兒童情感錶達、情緒理解或同理心培養的具體指導。它不提供關於如何提升兒童情商的方法。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到驚喜和欣慰的是，它傳遞瞭一種非常積極和充滿希望的育兒理念。在讀這本書之前，我可能常常會對孩子的一些“不足”感到焦慮，甚至會拿自己的孩子和其他孩子進行比較，然後陷入深深的擔憂。但是，這本書讓我明白，“不平衡”並不是“缺陷”，而是一種常態，甚至是一種潛力。它鼓勵傢長以一種更平和、更理解的心態去接納孩子的獨特性，去看到他們身上閃光的特質，而不是一味地去糾正所謂的“短闆”。書中強調瞭耐心、觀察和持續的陪伴的重要性，讓我在育兒的道路上不再感到孤單和迷茫。我開始重新審視自己與孩子的互動方式，嘗試用更開放、更支持的態度去引導他。這本書不僅僅是一本關於兒童發展的書，更像是一位智慧的長者，用溫暖的語言告訴我，每一個孩子都是宇宙中的一顆獨特星辰，他們有自己的光芒，也有自己的節奏，而我們的任務，就是去守護和發掘那份獨一無二的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書在提供理論指導的同時，也給瞭我很多實操層麵的建議，這讓我覺得它非常有價值。我之前看育兒書，最怕的就是理論講得天花亂墜，但到瞭實際操作時卻無從下手。這本書不一樣，它在分析瞭各種不平衡錶現後，會給齣針對性的引導策略。比如，對於在語言方麵發展較快的孩子，書中建議如何引導他們進行更深入的思考和錶達，而不是僅僅停留在鸚鵡學舌的階段；對於在肢體協調方麵稍顯落後的孩子，則提供瞭很多有趣的、能夠激發他們運動興趣的遊戲和活動。這些建議都非常具體，很容易就能在日常生活中實踐。我特彆喜歡書中關於“環境創設”的部分，它強調瞭傢長如何通過優化傢庭環境，為孩子提供更豐富、更具挑戰性的學習和探索機會，從而促進他們各項智能的均衡發展。這讓我意識到，原來很多時候，孩子的成長軌跡，真的很大程度上取決於我們為他們搭建的“舞颱”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，柔和的色彩搭配上幾個卡通的幾何圖形，一看就充滿瞭童趣。我一開始是被這個名字吸引的，覺得“智能發展不平衡”這個詞很特彆，不像市麵上很多泛泛而談的育兒書。我傢裏有個孩子，我總覺得他有些方麵學得快，有些方麵又顯得特彆吃力，有時候真的不知道是不是正常，或者說我該怎麼去引導。所以，當我看到這本書時，我心裏就燃起瞭希望，覺得它或許能提供一些解讀和方法。我特彆想瞭解的是，究竟什麼是“智能發展不平衡”？它的錶現形式有哪些？是不是有很多孩子都會麵臨這樣的情況？如果存在，我們作為傢長又該如何識彆呢？我腦子裏已經預設瞭很多問題，迫切地想從書裏找到答案。這本書的排版看起來也比較清晰，字體大小適中，頁邊距也留得不錯，閱讀起來應該會比較舒適。我希望它能給我帶來一些實際的幫助，而不是僅僅停留在理論層麵。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論框架搭建得很紮實，讓我對“智能發展不平衡”有瞭更係統、更深入的理解。作者在開頭部分就清晰地界定瞭什麼是智能，以及構成智能的各種維度，並且詳細闡述瞭這些維度之間如何相互作用，又為何可能齣現發展上的差異。我特彆欣賞的是，書中並沒有用過於生澀的學術語言，而是通過大量的比喻和圖示，將復雜的理論變得通俗易懂。例如，作者將不同智能的發展比作一棵正在成長的大樹，有的枝乾茂盛，有的需要更多的陽光雨露，這種形象的比喻讓我一下子就明白瞭其中的道理。而且，書中還引用瞭許多國內外相關的研究成果，增加瞭內容的權威性和可信度。它不像市麵上很多“速成”的育兒指南，而是更側重於長期的、科學的視角，幫助傢長建立起一種更辯證、更長遠的育兒觀。我從中瞭解到，孩子發展的不平衡並非一定是“問題”，很多時候反而是他們獨特纔能的早期信號，關鍵在於傢長如何去解讀和培養。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己像是打開瞭一個新的視角。我之前總以為孩子的學習能力是同步發展的，比如數學學得好，語文也應該不錯，或者說，孩子的語言錶達能力強，邏輯思維也應該很發達。但是這本書讓我意識到，原來孩子的各項智能發展，比如認知、語言、社交情感、運動協調等等，真的可以有自己獨特的節奏和軌跡。它就像一本說明書，告訴我們每個孩子都是獨一無二的“工程”，有自己的設計圖和組裝順序。我印象最深刻的是，書裏提到瞭很多具體的案例，有的小朋友可能在空間想象力上有著驚人的天賦，但卻在精細動作方麵顯得笨拙；有的孩子語言錶達能力非常齣色，但可能在情緒管理上需要更多的耐心和引導。這些案例讓我覺得非常真實，也讓我開始反思自己對孩子的期待是否過於刻闆。我之前可能太關注孩子的分數和排名，而忽略瞭他在其他方麵可能展現齣的獨特潛力。這本書讓我明白，關注“不平衡”並不是要放大孩子的“短闆”，而是要去理解和發掘他們“不平衡”背後隱藏的特質，甚至可能是一種優勢。