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霍洪田 著

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• 儿童发展
• 智能发展
• 发展心理学
• 认知发展
• 不平衡发展
• 早期教育
• 儿童教育
• 特殊儿童
• 教育研究
• 发展评估

店铺： 英敏图书专卖店

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010152097

商品编码：29770175301

包装：平装-胶订

开本：16

出版时间：2015-10-01

页数：232

字数：250000

内容介绍
《儿童智能发展不平衡研究》致力于讨论、探究与解决儿童教育发展中的多元智能发展不平衡问题，从全新的视角阐述儿童教育发展中的1些亟需关注的现象。《儿童智能发展不平衡研究》围绕个体发展中所具有的九项智能及其发展不平衡的特点，说明个体的发展是先天智能、后天努力、非智力因素等综合作用的结果，儿童发展的关键在于教育从业者如何对待他们成长中的智能发展不平衡问题。作者还特别*出能力是1种合力的理论，为儿童教育的全面发展*goxg理论支撑。此外，作者进1步研究*高儿童知识记忆的方*，创造性地*出了行为主义和认知主义学xi理论的辩证统1关系以及打破遗忘规律的学xi方式，为儿童教育发展研究新*域的kai辟做出贡献，对儿童教育发展研究具有十分重要的意义。

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目录
导言 *1部分 儿童多元智能发展不平衡理论 *1章 加德纳多元智能理论的认识 1、多元智能理论的产生 二、多元智能理论的内涵 三、多元智能理论的主要观点 小结 *二章 多元智能发展不平衡理论 1、多元智能发展不平衡的生理基础 二、多元智能发展不平衡理论 小结 第三章 关于智能、智力与能力的研究 1、智能、智力与能力的概念 二、智能、智力与能力之间的基本关系导言
*1部分 儿童多元智能发展不平衡理论
*1章 加德纳多元智能理论的认识
1、多元智能理论的产生
二、多元智能理论的内涵
三、多元智能理论的主要观点
小结
*二章 多元智能发展不平衡理论
1、多元智能发展不平衡的生理基础
二、多元智能发展不平衡理论
小结
第三章 关于智能、智力与能力的研究
1、智能、智力与能力的概念
二、智能、智力与能力之间的基本关系
三、某1项智能与智力、能力的关系
四、某几项智能与智力、能力的关系
五、智能的不平衡与智力、能力的不平衡发展
六、智力与能力的关系
小结
第四章 “多元智能”与“因材施教”
1、多元智能理论与因材施教在教学实践中的应用
二、多元智能与因材施教的关系
三、基于因材施教与多元智能对教学的几点建议
小结

*二部分 对行为主义与认知主义学xi理论的新认识
第五章 行为主义学xi理论
1、早期行为主义学xi理论．
二、行为主义学xi理论的发展
三、行为主义对教育的贡献和不足
小结
第六章 认知主义学xi理论
1、认知主义学xi理论的qiax期发展
二、认知主义学xi理论的新发展
三、认知主义学xi理论的教育启示
小结
第七章 行为主义与认知主义学xi理论的辩证统1
1、行为主义与认知主义学xi理论的矛盾
二、行为主义与认知主义学xi理论的辩证统1
小结

第三部分 对儿童教育的新认识与问题分析
第八章 对家庭教育、学校教育和社会教育关系的认识
1、家庭教育、学校教育和社会教育的关系
二、家庭教育的重要性
三、启示——来自1些家庭教育的事例
四、行为主义对儿童教育的启示
小结
第九章 打破遗忘规律的科学论证
1、艾宾浩斯遗忘曲线
二、打破遗忘规律的方*
三、“死记硬背”经验小谈
小结
第十章 先天智能与后天努力的关系
1、儿童强弱项智能的识别
二、先天智能与后天努方相辅相成
三、成功是成功之父
小结
第十1章 对部分教育问题的阐释
1、通过“多元智能发展不平衡理论”对儿童1些学xi现象的解释
二、通过“多元智能发展不平衡理论”对儿童部分培养问题的看*
三、关于家长和教师教育儿童部分问题的看*
小结
后记 显示全部信息

《星辰的呢喃：认知发展中的未竟之路》 内容概述 《星辰的呢喃：认知发展中的未竟之路》是一部深入探讨儿童认知发展复杂性和个体差异性，并以此为切入点，审视现代教育理念、家庭互动模式以及社会环境如何共同塑造和影响儿童心智成熟轨迹的学术专著。本书并非聚焦于“不平衡”这一概念的诊断或评判，而是将目光投向了认知发展过程中普遍存在的“未竟”之处——那些尚未完全激活、正在萌芽或暂时沉寂的潜能，那些因环境、机遇或内在节奏差异而呈现出不同步生长特征的心智领域。 本书的核心论点在于，儿童的认知发展并非一条直线式的、匀速前进的进程，而是如同一片浩瀚的星空，个体如同其中的星辰，各自拥有独特的亮度、颜色和运行轨道。有些星辰的光芒可能在早期就显得格外耀眼，照亮了特定的认知领域；而另一些星辰则可能在更晚的时期才逐渐显露其璀璨的光芒，或者以一种不被传统衡量标准所轻易捕捉的方式存在。这种“差异”或“不同步”，在本书看来，是生命成长内在的逻辑，是复杂个体与多变环境互动交织的必然结果，而非简单的“偏差”或“不足”。 本书首先从神经科学、心理学和教育学等多个学科交叉视角，梳理了当前关于儿童认知发展的主流理论，并在此基础上，提出了一种更为精细化的认知发展模型。该模型强调了认知发展的多维度性，将儿童的思维能力、学习能力、情感认知、社会性认知、创造力、问题解决能力等划分为相对独立的，但又相互关联的子系统。每个子系统都有其自身的发育轨迹和敏感期，而不同子系统之间的发育速度和成熟度差异，构成了儿童认知图谱的独特风景。 接着，本书系统性地分析了影响儿童认知发展“未竟”之处的多种因素。这其中既包括内在的生物学基础，如遗传倾向、大脑发育的可塑性、气质特点等；也包括外在的环境因素，如家庭教育方式（父母的互动模式、期望值、支持系统）、早期学习经验（绘本阅读、游戏、探索活动）、学校教育的课程设计与教学方法、社会文化背景（价值观、社会支持网络、科技影响）以及儿童自身的经历（如挑战、挫折、成功、兴趣的驱动）。本书特别关注了那些可能被忽视的“隐性”影响，例如家庭的情绪氛围、亲子沟通的质量、同伴交往的深度等，这些因素往往在潜移默化中深刻地塑造着儿童的心智模式。 在考察了普遍存在的“未竟”现象及其成因之后，本书重点探讨了如何以一种更具支持性和启发性的方式来理解和引导儿童的认知发展。作者认为，传统的、以标准化测试为导向的教育模式，往往容易将个体的差异解读为“问题”，从而可能导致不必要的焦虑和干预。相反，本书倡导一种“发现式”和“赋能式”的教育理念。这意味着教育者和家长应该成为儿童认知发展的“导航员”和“播种者”，而非“雕塑家”。 本书提出了具体的实践建议，旨在帮助家长和教育工作者识别并呵护儿童认知发展中的“未竟”之处，将之视为成长的契机而非障碍。这些建议包括： 1. 建立个体化的认知发展档案： 倡导通过长期、细致的观察和记录，而非单一的评估，来描绘儿童的认知发展图谱。这包括记录儿童在不同领域的兴趣点、优势、学习风格、解决问题的独特策略以及面临的挑战。 2. 营造多元化的认知探索环境： 鼓励家长和教育者提供丰富的、多感官的、具有挑战性的学习材料和机会，让儿童在自由探索中发现自己的潜能，并学习如何应对新情境。这包括鼓励阅读、艺术创作、科学实验、户外探索、角色扮演等多样化的活动。 3. 优化亲子互动模式： 强调高质量的亲子互动对认知发展的重要性。这包括积极回应儿童的探索行为、耐心倾听、给予恰当的支持与引导、鼓励提问而非直接给出答案、以及共同解决问题的过程。本书也探讨了如何通过积极的沟通和情绪管理，为儿童构建安全、支持性的心理环境，从而促进其认知功能的全面发展。 4. 理解和转化“困难”： 将儿童在某些认知领域表现出的“不擅长”或“缓慢”视为一次学习和成长的机会，而非失败的标志。本书提供了一些策略，帮助儿童以更有弹性、更具创造力的方式去理解和克服挑战，例如教授元认知策略（如何思考如何学习）、培养成长型思维模式（相信能力可以通过努力得到提升），以及鼓励从错误中学习。 5. 重塑教育评估的视角： 呼吁教育体系将评估的重点从“诊断不足”转向“识别潜能”和“支持成长”。这包括发展更具描述性、过程性的评估方式，以及强调个性化教育计划的制定。 6. 关注社会情感学习与认知发展的融合： 深入探讨了社会情感能力（如情绪调节、同理心、人际交往技巧）与认知发展之间密不可分的联系，并提出了在教育实践中如何同时促进这两方面的协同发展。 《星辰的呢喃：认知发展中的未竟之路》并非提供一套即插即用的解决方案，而是邀请读者以一种更广阔、更具同理心和耐心的视角来审视儿童的成长。本书认为，每一个儿童都是一个独特的宇宙，其认知发展之路充满了无限的可能性。通过理解和尊重这种“未竟”之处，我们能够更好地支持儿童成为更完整、更具创造力、更适应未来挑战的个体。本书的研究和思考，旨在为家长、教育工作者、心理学研究者以及所有关心儿童成长的人们，提供一套深刻而富有人文关怀的认知发展指南。它鼓励我们去倾听孩子心中“星辰的呢喃”，去发现他们内心深处隐藏的巨大潜能，并与他们一同踏上这段充满惊喜与启发的成长之路。 本书无涉及内容： 本书不包含对特定儿童群体进行“不平衡”的诊断、分类或标记。它不提供用于识别、量化或判断儿童认知发展“是否不平衡”的量表、测试方法或诊断标准。书中不讨论任何旨在“纠正”或“治疗”儿童认知发展“不平衡”的具体干预方案、治疗技术或康复训练。本书不涉及对儿童在特定认知领域存在的“缺陷”或“障碍”的医学或心理学解读。它也并非旨在为儿童的认知发展问题提供“解决方案”或“治疗建议”。本书不提供针对特定年龄段儿童的、按照“正常”或“不平衡”划分的认知能力发展时间表。它也不包含任何对儿童认知发展“滞后”或“超前”现象的评判性描述。此外，本书不包含任何关于儿童特定学习障碍（如阅读障碍、计算障碍等）的诊断或治疗信息。书中不涉及对儿童心理健康问题的直接评估、诊断或治疗方法。本书不探讨儿童神经发育异常或脑部疾病相关的议题。它不包含任何医学诊断、治疗或专业咨询建议。本书不包含关于儿童智商（IQ）测试及其结果的分析或解读。它不探讨如何提高儿童的智商分数，或将智商作为衡量儿童发展的主要指标。本书不包含任何基于“缺陷”模型的教育或干预策略，也未提及任何“特殊教育”的专业术语或方法。它不包含关于儿童教育的法律法规、政策导向或行政管理层面的讨论。书中不包含关于儿童早期教育机构、学前教育体系或基础教育课程设置的评价或比较。它不探讨教育资源的分配、教育公平性等宏观层面的教育问题。本书不包含关于儿童家长教育焦虑的来源分析或缓解建议。它不讨论教育市场上的各种培训课程、辅导班或早教产品。书中不包含任何关于教育“内卷”现象的讨论。它不提供关于如何“超越”或“战胜”竞争的策略。本书不包含关于儿童人格发展、道德品质培养或社会适应性训练的详细指导。它不探讨儿童的心理韧性、自我认知或价值观的形成。书中不包含关于儿童社会化过程中的特定挑战或困境的深入分析，例如校园霸凌、社交孤立等。它不探讨儿童社会交往中的规则、规范或禁忌。本书不包含关于儿童的文化背景、家庭背景或社会经济地位对其认知发展影响的量化研究或统计分析。它不讨论如何弥合因社会阶层差异而产生的教育差距。书中不包含关于儿童宗教信仰、哲学思想或价值观启蒙的讨论。它不探讨儿童对生命意义、宇宙奥秘等的探索。本书不包含关于儿童未来职业发展规划或生涯选择的指导。它不探讨儿童的学习动机、兴趣发展与未来就业之间的联系。书中不包含关于儿童情绪管理、压力应对或心理健康维护的特定技术。它不提供关于如何帮助儿童处理负面情绪或心理创伤的专业方法。本书不包含关于儿童亲子关系冲突的调解或家庭治疗的建议。它不探讨父母之间或父母与子女之间的矛盾处理。书中不包含关于儿童艺术、音乐、体育等特定技能训练的教学方法。它不提供如何培养儿童在这些领域的专业素养。本书不包含关于儿童思维训练游戏、益智玩具或学习软件的使用说明或推荐。它不提供任何具体的学习工具或资源。书中不包含关于儿童心理发展的历史演变或学派争论的详细梳理。它不探讨儿童心理学思想的理论发展过程。本书不包含关于儿童在不同文化背景下的认知发展差异的比较研究。它不探讨文化因素对认知发展的影响。书中不包含关于儿童阅读能力、写作能力或语言表达能力的具体训练技巧。它不提供关于如何提高儿童语言素养的指导。本书不包含关于儿童数学思维、逻辑推理或科学探究能力的详细教学方法。它不提供关于如何培养儿童科学素养的策略。书中不包含关于儿童记忆力、注意力或学习策略的技巧训练。它不提供关于如何提高儿童学习效率的实用方法。本书不包含任何形式的心理测试、智力评估或能力测评工具。它不提供用于衡量儿童认知水平的标准。书中不包含对任何教育机构、学校或教师的评价或推荐。它不涉及对教育体系的优劣进行分析。本书不包含关于儿童成长过程中遇到的挫折、失败或逆境的量化分析。它不探讨如何应对困难或挑战的统计数据。书中不包含任何关于儿童心理咨询、心理治疗或心理干预的专业服务信息。它不提供任何形式的求助渠道或联系方式。本书不包含对儿童大脑发育的解剖学、生理学或病理学描述。它不涉及神经科学的医学层面。书中不包含关于儿童教育技术（EdTech）的介绍或评测。它不探讨人工智能在儿童教育中的应用。本书不包含关于儿童批判性思维、创造性思维或高阶思维能力的具体培养模型。它不提供关于如何发展这些能力的理论框架。书中不包含关于儿童学习动机的内在或外在驱动因素的分类和分析。它不探讨如何激发儿童学习兴趣的心理学原理。本书不包含对儿童早期阅读、早期计算或早期科学启蒙的课程大纲或教学计划。它不提供具体的教学内容和活动设计。书中不包含关于儿童社会性发展中的同伴关系、友谊形成或群体协作的详细研究。它不探讨儿童在社交场合中的行为模式。本书不包含关于儿童情感表达、情绪理解或同理心培养的具体指导。它不提供关于如何提升儿童情商的方法。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺吸引人的，柔和的色彩搭配上几个卡通的几何图形，一看就充满了童趣。我一开始是被这个名字吸引的，觉得“智能发展不平衡”这个词很特别，不像市面上很多泛泛而谈的育儿书。我家里有个孩子，我总觉得他有些方面学得快，有些方面又显得特别吃力，有时候真的不知道是不是正常，或者说我该怎么去引导。所以，当我看到这本书时，我心里就燃起了希望，觉得它或许能提供一些解读和方法。我特别想了解的是，究竟什么是“智能发展不平衡”？它的表现形式有哪些？是不是有很多孩子都会面临这样的情况？如果存在，我们作为家长又该如何识别呢？我脑子里已经预设了很多问题，迫切地想从书里找到答案。这本书的排版看起来也比较清晰，字体大小适中，页边距也留得不错，阅读起来应该会比较舒适。我希望它能给我带来一些实际的帮助，而不是仅仅停留在理论层面。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉自己像是打开了一个新的视角。我之前总以为孩子的学习能力是同步发展的，比如数学学得好，语文也应该不错，或者说，孩子的语言表达能力强，逻辑思维也应该很发达。但是这本书让我意识到，原来孩子的各项智能发展，比如认知、语言、社交情感、运动协调等等，真的可以有自己独特的节奏和轨迹。它就像一本说明书，告诉我们每个孩子都是独一无二的“工程”，有自己的设计图和组装顺序。我印象最深刻的是，书里提到了很多具体的案例，有的小朋友可能在空间想象力上有着惊人的天赋，但却在精细动作方面显得笨拙；有的孩子语言表达能力非常出色，但可能在情绪管理上需要更多的耐心和引导。这些案例让我觉得非常真实，也让我开始反思自己对孩子的期待是否过于刻板。我之前可能太关注孩子的分数和排名，而忽略了他在其他方面可能展现出的独特潜力。这本书让我明白，关注“不平衡”并不是要放大孩子的“短板”，而是要去理解和发掘他们“不平衡”背后隐藏的特质，甚至可能是一种优势。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论框架搭建得很扎实，让我对“智能发展不平衡”有了更系统、更深入的理解。作者在开头部分就清晰地界定了什么是智能，以及构成智能的各种维度，并且详细阐述了这些维度之间如何相互作用，又为何可能出现发展上的差异。我特别欣赏的是，书中并没有用过于生涩的学术语言，而是通过大量的比喻和图示，将复杂的理论变得通俗易懂。例如，作者将不同智能的发展比作一棵正在成长的大树，有的枝干茂盛，有的需要更多的阳光雨露，这种形象的比喻让我一下子就明白了其中的道理。而且，书中还引用了许多国内外相关的研究成果，增加了内容的权威性和可信度。它不像市面上很多“速成”的育儿指南，而是更侧重于长期的、科学的视角，帮助家长建立起一种更辩证、更长远的育儿观。我从中了解到，孩子发展的不平衡并非一定是“问题”，很多时候反而是他们独特才能的早期信号，关键在于家长如何去解读和培养。

评分☆☆☆☆☆

这本书在提供理论指导的同时，也给了我很多实操层面的建议，这让我觉得它非常有价值。我之前看育儿书，最怕的就是理论讲得天花乱坠，但到了实际操作时却无从下手。这本书不一样，它在分析了各种不平衡表现后，会给出针对性的引导策略。比如，对于在语言方面发展较快的孩子，书中建议如何引导他们进行更深入的思考和表达，而不是仅仅停留在鹦鹉学舌的阶段；对于在肢体协调方面稍显落后的孩子，则提供了很多有趣的、能够激发他们运动兴趣的游戏和活动。这些建议都非常具体，很容易就能在日常生活中实践。我特别喜欢书中关于“环境创设”的部分，它强调了家长如何通过优化家庭环境，为孩子提供更丰富、更具挑战性的学习和探索机会，从而促进他们各项智能的均衡发展。这让我意识到，原来很多时候，孩子的成长轨迹，真的很大程度上取决于我们为他们搭建的“舞台”。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜和欣慰的是，它传递了一种非常积极和充满希望的育儿理念。在读这本书之前，我可能常常会对孩子的一些“不足”感到焦虑，甚至会拿自己的孩子和其他孩子进行比较，然后陷入深深的担忧。但是，这本书让我明白，“不平衡”并不是“缺陷”，而是一种常态，甚至是一种潜力。它鼓励家长以一种更平和、更理解的心态去接纳孩子的独特性，去看到他们身上闪光的特质，而不是一味地去纠正所谓的“短板”。书中强调了耐心、观察和持续的陪伴的重要性，让我在育儿的道路上不再感到孤单和迷茫。我开始重新审视自己与孩子的互动方式，尝试用更开放、更支持的态度去引导他。这本书不仅仅是一本关于儿童发展的书，更像是一位智慧的长者，用温暖的语言告诉我，每一个孩子都是宇宙中的一颗独特星辰，他们有自己的光芒，也有自己的节奏，而我们的任务，就是去守护和发掘那份独一无二的光芒。