學校體育中體質弱勢群體教學微探 9787518038985 中國紡織齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薛建新 著

圖書標籤:

• 體質弱勢群體
• 學校體育
• 體育教學
• 微課
• 教學方法
• 健康教育
• 教育研究
• 中小學教育
• 素質教育
• 中國紡織齣版社

店鋪： 晚鞦畫月圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518038985

商品編碼：29699874629

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-03-01

基本信息

書名：學校體育中體質弱勢群體教學微探

定價：59.50元

作者：薛建新

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《學校體育中體質弱勢群體教學微探》依據中小企業網絡管理員崗位的職業能力需求，本著理論知識適度、夠用，重在操作能力的指導思想，將教材內容劃分為8個單元（工程項目），35個任務，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，以培養學生具備組建辦公網絡並實現Inter接入、構建網絡服務器、網絡管理與維護等方麵的基礎知識和操作技能

內容提要

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目錄

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作者介紹

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薛建新（1979—）中員，畢業於西安體育學院，2009年獲得碩士學位。現就職於右江民族醫學院體育部，主要從事體育舞蹈和體質健康課教學。2012年作為主教練帶領學生參與廣西省體育舞蹈比賽獲得多項名次，2011、2016年帶隊參加廣西省大運會羽毛球比賽獲得較好的成績。2011年參加廣西高等學校“體育課”教學比賽，獲得三等奬。2015年參加學院社會科學成果評比，獲得（論文類）三等奬和奬。在國內省級、核心期刊發錶論文數篇，參與並主持多項省級課題。

文摘

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序言

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《運動賦能：體育教育的包容性實踐與社會關懷》 引言： 在教育的宏偉藍圖中，體育教育以其獨特的魅力，承擔著塑造健全人格、促進身心健康的重要使命。然而，當我們審視校園的運動場，總會發現一些身影被邊緣化，他們的體育體驗與主流群體存在顯著差異。這些“體質弱勢群體”——包括但不限於有運動障礙的學生、患有慢性疾病的學生、體能基礎薄弱的學生、超重或肥胖的學生，以及因心理原因不願參與體育活動的學生——他們渴望在體育活動中獲得尊重、樂趣和成長，卻常常麵臨著設施限製、課程設置不當、教師指導不足以及同伴理解缺位等多重睏境。 本書《運動賦能：體育教育的包容性實踐與社會關懷》並非對某一特定研究領域的深入探討，而是聚焦於一個更為宏觀、更具人文關懷的主題：如何構建一個真正包容、普惠的體育教育體係，讓每一個學生，無論其體質狀況如何，都能享受到運動的快樂，實現自我價值。本書旨在打破傳統體育教學的壁壘，引導教育者、政策製定者乃至社會大眾，共同思考並實踐一種更具人文精神、更富創新活力的體育教育新範式。 第一章：體育教育的本質與價值重塑 體育教育的真正價值，絕不僅僅是體能的提升或運動技能的掌握。它更在於培養學生的意誌品質、團隊協作精神、規則意識，以及麵對挑戰的勇氣和剋服睏難的韌性。當我們將目光投嚮體質弱勢群體，體育教育的價值便有瞭更深遠的意義。它不僅僅是身體的鍛煉，更是心理的療愈，是社交的橋梁，是自信的源泉。 超越體能的體育： 本章將深入剖析傳統體育教育可能存在的局限性，強調體育活動在培養學生健全人格、情商發展、情緒管理等方麵的重要作用。我們將探討如何將體育的教育功能從純粹的身體訓練拓展到心智成長的全方位關注。 包容性理念的哲學基礎： 從教育公平、人文主義、積極心理學等多個維度，探討包容性體育教育的理論根基，闡釋為何每一個孩子都應享有平等、優質的體育教育機會。 “我能行”的運動自信： 關注如何通過體育活動，幫助體質弱勢群體建立運動自信心，剋服“我不行”的心理障礙，讓他們在運動中體驗成功，從而遷移到學習和其他生活領域。 第二章：理解與識彆：體質弱勢群體的多維透視 精準的理解是有效乾預的前提。本書將從多角度、多維度齣發，深入剖析體質弱勢群體的構成、特點及其在體育活動中可能遇到的具體睏難。這並非是簡單的標簽化，而是基於科學的觀察和人文的關懷，為後續的教育實踐提供堅實的基礎。 運動障礙的兒童與青少年： 探討不同類型運動障礙（如肢體殘疾、感覺統閤失調、發展協調障礙等）對學生參與體育活動的影響，分析他們可能需要的特殊支持和運動方式。 慢性疾病的隱形挑戰： 關注患有哮喘、糖尿病、心髒疾病等慢性病學生在體育活動中的安全考量與運動適宜性，強調個體化評估與科學運動處方的必要性。 體能基石的差異： 分析不同成長階段、不同生活習慣導緻的學生體能差異，探討如何設計能夠兼顧不同體能水平學生的教學內容和活動方式。 體重與運動的“愛恨情仇”： 深入分析超重、肥胖學生在體育活動中可能麵臨的生理、心理和社會壓力，提齣如何引導他們健康運動，建立積極的體重管理觀念。 心理藩籬的拆解： 探討因焦慮、抑鬱、社交恐懼等心理原因而不願參與體育的學生，分析其背後的心理動因，並提齣心理支持與引導的策略。 第三章：教學設計與方法創新：讓運動無處不在 創新是推動教育發展的核心驅動力。本章將聚焦於如何在體育教學中打破常規，設計齣更具包容性和適應性的教學內容與方法，讓所有學生都能在運動中找到屬於自己的位置。 差異化教學的藝術： 探討如何在同一堂體育課中，為不同體質水平的學生提供不同難度、不同形式的運動任務，實現“人人有事做，事事有進步”。 “活動為本”的課程設計： 強調以學生的興趣和需求為導嚮，設計多樣化的運動項目和遊戲，鼓勵學生自主選擇和探索，而非被動接受統一的訓練。 技術賦能的運動體驗： 探索如何利用現代科技，如可穿戴設備、虛擬現實、運動分析軟件等，為體質弱勢群體提供更精準的指導、更豐富的運動體驗和更及時的反饋。 閤作學習與同伴支持： 設計鼓勵學生之間互相幫助、共同完成運動挑戰的活動，培養學生的閤作精神和同理心，讓“強”的幫助“弱”的，形成積極的互動氛圍。 運動遊戲的多元化： 介紹和設計適閤不同體質群體的趣味運動遊戲，如改良的團隊遊戲、感官運動遊戲、輕運動項目等，將枯燥的訓練轉化為充滿樂趣的體驗。 第四章：教師的角色與專業發展：引導者與賦能者 教師是體育教育實踐的核心執行者，他們的專業素養、教學理念和人格魅力，直接影響著每一個學生的體育體驗。本章將強調教師在構建包容性體育教育中的關鍵作用，並探討其專業發展的路徑。 同理心與觀察力的培養： 訓練教師敏銳地觀察和理解學生個體差異，培養同理心，以平等、尊重的態度對待每一位學生。 “適性”指導的藝術： 教授教師如何根據學生的具體情況，提供個性化的運動指導和安全提示，避免“一刀切”的教學模式。 積極反饋與鼓勵策略： 強調如何通過有效的語言和非語言方式，及時給予學生積極的反饋和鼓勵，增強他們的自信心和參與度。 跨學科閤作的意識： 鼓勵體育教師與班主任、心理輔導教師、醫務人員等進行溝通與閤作，形成全方位的支持體係。 持續學習與專業成長： 介紹為體育教師提供的專業培訓、研討會、教育資源等，鼓勵他們不斷更新知識，提升教學技能，適應時代發展。 第五章：環境改造與設施優化：營造無障礙的運動空間 運動空間的設計和設施的完善，直接關係到學生能否安全、便捷地參與體育活動。本章將關注如何通過環境改造和設施優化，為體質弱勢群體創造一個更加友好、包容的運動環境。 無障礙運動場地設計： 探討如何設計和改造操場、體育館等場地，使其符閤無障礙通行要求，方便輪椅使用者、助行器使用者等。 多樣化的運動器材： 建議配備適閤不同體質、不同技能水平學生的運動器材，如輕量化器材、輔助性器材、感官刺激性器材等。 安全保障體係的構建： 強調在運動場地的安全標識、急救設施、應急預案等方麵的完善，確保運動過程中的安全性。 人文關懷的空間營造： 關注運動空間的情感需求，如設置休息區、觀摩區、交流區等，讓學生在運動之餘也能感受到舒適和歸屬感。 社會資源的整閤與利用： 探討如何與社區、專業機構等閤作，共享運動場地和設施，拓展學生的運動空間和機會。 第六章：傢校社協同：構建全方位的支持網絡 教育是一個係統工程，需要傢庭、學校和社會的共同努力。本章將強調傢校社協同在支持體質弱勢群體參與體育活動中的重要性，構建一個全方位的支持網絡。 傢校溝通的橋梁： 建立有效的傢校溝通機製，讓傢長瞭解學校的體育教育理念和實踐，並積極參與到孩子的體育活動中。 傢庭運動的引導： 鼓勵傢長在傢中營造積極的運動氛圍，引導孩子養成良好的運動習慣，並理解和支持孩子的運動需求。 社會力量的介入： 探討如何引入社會誌願者、專業體育組織、康復機構等資源，為體質弱勢群體提供更專業的指導和支持。 政策倡導與支持： 呼籲相關部門齣颱更有利的政策，在經費投入、設施建設、師資培訓等方麵給予支持，為包容性體育教育提供製度保障。 “運動改變生活”的社會推廣： 旨在通過媒體宣傳、公眾活動等方式，提升全社會對包容性體育教育的認知和重視，營造積極的社會氛圍。 結語： 《運動賦能：體育教育的包容性實踐與社會關懷》並非一本提供簡單答案的教科書，而是一份關於未來體育教育的倡議書。它呼喚我們以更廣闊的視野、更深厚的關懷，去審視和重塑體育教育的內涵與外延。我們相信，當體育真正成為一座連接所有人的橋梁，當運動的快樂惠及每一個生命，我們的教育將更加公平、更有溫度，我們的社會也將因此更加和諧、更具活力。本書旨在激發思考，引導實踐，共同繪製一幅屬於所有孩子的、充滿陽光與活力的運動畫捲。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育公平和發展的讀者，我對《學校體育中體質弱勢群體教學微探》這本書充滿瞭期待。書名中的“體質弱勢群體”這幾個字，精準地觸及瞭教育領域中一個容易被邊緣化的群體。在日益強調個體差異和素質教育的當下，如何確保所有學生，無論其身體條件如何，都能公平地享有體育教育的權利，並從中受益，是一個亟待解決的問題。這本書的“微探”性質，預示著它可能對這一問題進行瞭深入的、細緻的研究。我非常好奇書中會探討哪些具體的教學策略，例如如何調整運動量、強度、技術難度，又如何通過遊戲化、閤作化等方式，降低運動門檻，增強學生的參與感和成就感。我希望這本書不僅能提供理論上的指導，更能分享一些成功的實踐經驗，讓教師們能夠從中汲取靈感，藉鑒方法。我相信，對體質弱勢群體的關懷，是衡量一個教育體係是否真正成熟和完善的重要標準之一，而這本書的齣現，無疑是對這一目標的重要貢獻。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書的名字，我立刻聯想到我在中學時期的體育課。那時，總有一些同學因為各種原因，在體育活動中顯得力不從心，常常被落在後麵，甚至有些同學會因為體育成績不好而産生抵觸情緒。這本書的齣現，仿佛是在為曾經的“他們”發聲。書名中的“體質弱勢群體”以及“教學微探”這些詞語，讓我感覺這本書將深入探討如何在這種情況下進行更有效的教學。“微探”二字，讓我覺得它可能不是那種空泛的理論大談，而是帶著一種接地氣的、細緻的觀察和研究。我特彆想知道，書中是否會提供一些切實可行的教學技巧，能夠幫助那些體質稍弱的學生，也能在體育課上找到自己的閃光點，體會到運動的樂趣，而不是僅僅完成任務。我希望這本書能為體育教師提供一套更人性化、更科學的教學框架，讓他們能夠看到並理解每一個學生的獨特需求，並據此調整教學內容和方法，讓體育課真正成為促進所有學生身心健康發展的平颱。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我一種沉穩而專業的印象，雖然我還沒來得及仔細閱讀，但光是書名——“學校體育中體質弱勢群體教學微探”——就已經引起瞭我極大的興趣。我從事教育工作多年，深知在體育教學中，如何兼顧到不同體質的學生，尤其是那些被認為是“弱勢群體”的學生，是一個極具挑戰性但又至關重要的課題。我們常常強調普及體育的重要性，但真正做到因材施教，關注到每一個個體的需求，特彆是那些在身體素質上可能稍顯不足的學生，往往是許多學校和教師麵臨的睏境。這本書的書名暗示著它可能深入探討瞭這一領域的教學方法、策略，甚至是一些具體的實踐案例。我非常期待能從中學習到如何更有效地識彆、理解和支持這些體質弱勢的學生，幫助他們也能在體育活動中找到樂趣、獲得成長，並最終提升他們的整體健康水平。這本書的齣現，仿佛為我提供瞭一盞指路明燈，讓我看到瞭在復雜多變的教育環境中，解決這一難題的可能性。我希望它能提供切實可行的建議，幫助我更好地履行教育者的職責，不落下任何一個孩子。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，第一感覺就是它傳遞瞭一種人文關懷的溫度。書名中的“微探”二字，讓我聯想到的是一種細緻入微的觀察和研究，而不是宏大敘事。這正是我所欣賞的研究方式。在教育領域，尤其是在麵對像體質弱勢群體這樣敏感且復雜的議題時，過於宏觀的理論可能顯得空洞，而細緻入微的“微探”，反而更能觸及問題的本質。我尤其關注的是，這本書是否能提供一些具體、可操作的教學方案，來幫助那些在運動場上可能因為體質原因而感到自卑、失落的學生。我希望作者能夠深入分析導緻學生體質弱勢的各種因素，無論是先天性的還是後天性的，並在此基礎上，提供一套科學、係統的教學指導。我希望這本書不僅僅停留在理論層麵，更能落到實處，為一綫體育教師提供一份實用的“工具箱”。我期待書中能夠包含一些成功的教學案例，通過真實的記錄和分析，來展現如何通過巧妙的教學設計，改變體質弱勢學生的學習體驗，激發他們的運動潛能，最終讓他們也能享受到體育帶來的健康與快樂。

評分☆☆☆☆☆

這本《學校體育中體質弱勢群體教學微探》的書名，直接點明瞭我長期以來在教學實踐中遇到的一個痛點。在學校體育教學中，我們往往容易關注到那些身體素質優秀、運動天賦高的學生，並為他們設計更具挑戰性的訓練內容，這無可厚非。然而，對於那些在體質上存在明顯短闆的學生，他們的需求常常被忽視，或者被簡單地歸入“參與即可”的範疇。這不僅可能讓他們錯失瞭通過體育鍛煉改善體質的機會，更可能在心理上造成傷害。這本書的書名傳遞齣一種對這一群體的關注和探索，這讓我感到非常欣慰。我希望這本書能為我們提供一套更具針對性的教學理念和方法。它能否幫助我們理解，不同類型的體質弱勢群體，例如肥胖、瘦弱、協調性差、耐力不足等，分彆需要怎樣的教學調整？它是否能指導我們如何設計既能顧及他們的身體狀況，又能激發他們參與積極性的教學活動？我期望這本書能成為我們體育教師的“智囊團”，幫助我們打開思路，提升專業能力，讓每一個學生都能在體育課堂上感受到尊重和進步。