学校体育中体质弱势群体教学微探 9787518038985 中国纺织出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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薛建新 著

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• 体质弱势群体
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• 教育研究
• 中小学教育
• 素质教育
• 中国纺织出版社

店铺： 晚秋画月图书专营店

出版社： 中国纺织出版社

ISBN：9787518038985

商品编码：29699874629

包装：平装-胶订

出版时间：2018-03-01

基本信息

书名：学校体育中体质弱势群体教学微探

定价：59.50元

作者：薛建新

出版社：中国纺织出版社

出版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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《学校体育中体质弱势群体教学微探》依据中小企业网络管理员岗位的职业能力需求，本着理论知识适度、够用，重在操作能力的指导思想，将教材内容划分为8个单元（工程项目），35个任务，按照再现企业工程项目的组织方式进行串接，以培养学生具备组建办公网络并实现Inter接入、构建网络服务器、网络管理与维护等方面的基础知识和操作技能

内容提要

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目录

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作者介绍

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薛建新（1979—）中员，毕业于西安体育学院，2009年获得硕士学位。现就职于右江民族医学院体育部，主要从事体育舞蹈和体质健康课教学。2012年作为主教练带领学生参与广西省体育舞蹈比赛获得多项名次，2011、2016年带队参加广西省大运会羽毛球比赛获得较好的成绩。2011年参加广西高等学校“体育课”教学比赛，获得三等奖。2015年参加学院社会科学成果评比，获得（论文类）三等奖和奖。在国内省级、核心期刊发表论文数篇，参与并主持多项省级课题。

文摘

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序言

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《运动赋能：体育教育的包容性实践与社会关怀》 引言： 在教育的宏伟蓝图中，体育教育以其独特的魅力，承担着塑造健全人格、促进身心健康的重要使命。然而，当我们审视校园的运动场，总会发现一些身影被边缘化，他们的体育体验与主流群体存在显著差异。这些“体质弱势群体”——包括但不限于有运动障碍的学生、患有慢性疾病的学生、体能基础薄弱的学生、超重或肥胖的学生，以及因心理原因不愿参与体育活动的学生——他们渴望在体育活动中获得尊重、乐趣和成长，却常常面临着设施限制、课程设置不当、教师指导不足以及同伴理解缺位等多重困境。 本书《运动赋能：体育教育的包容性实践与社会关怀》并非对某一特定研究领域的深入探讨，而是聚焦于一个更为宏观、更具人文关怀的主题：如何构建一个真正包容、普惠的体育教育体系，让每一个学生，无论其体质状况如何，都能享受到运动的快乐，实现自我价值。本书旨在打破传统体育教学的壁垒，引导教育者、政策制定者乃至社会大众，共同思考并实践一种更具人文精神、更富创新活力的体育教育新范式。 第一章：体育教育的本质与价值重塑 体育教育的真正价值，绝不仅仅是体能的提升或运动技能的掌握。它更在于培养学生的意志品质、团队协作精神、规则意识，以及面对挑战的勇气和克服困难的韧性。当我们将目光投向体质弱势群体，体育教育的价值便有了更深远的意义。它不仅仅是身体的锻炼，更是心理的疗愈，是社交的桥梁，是自信的源泉。 超越体能的体育： 本章将深入剖析传统体育教育可能存在的局限性，强调体育活动在培养学生健全人格、情商发展、情绪管理等方面的重要作用。我们将探讨如何将体育的教育功能从纯粹的身体训练拓展到心智成长的全方位关注。 包容性理念的哲学基础： 从教育公平、人文主义、积极心理学等多个维度，探讨包容性体育教育的理论根基，阐释为何每一个孩子都应享有平等、优质的体育教育机会。 “我能行”的运动自信： 关注如何通过体育活动，帮助体质弱势群体建立运动自信心，克服“我不行”的心理障碍，让他们在运动中体验成功，从而迁移到学习和其他生活领域。 第二章：理解与识别：体质弱势群体的多维透视 精准的理解是有效干预的前提。本书将从多角度、多维度出发，深入剖析体质弱势群体的构成、特点及其在体育活动中可能遇到的具体困难。这并非是简单的标签化，而是基于科学的观察和人文的关怀，为后续的教育实践提供坚实的基础。 运动障碍的儿童与青少年： 探讨不同类型运动障碍（如肢体残疾、感觉统合失调、发展协调障碍等）对学生参与体育活动的影响，分析他们可能需要的特殊支持和运动方式。 慢性疾病的隐形挑战： 关注患有哮喘、糖尿病、心脏疾病等慢性病学生在体育活动中的安全考量与运动适宜性，强调个体化评估与科学运动处方的必要性。 体能基石的差异： 分析不同成长阶段、不同生活习惯导致的学生体能差异，探讨如何设计能够兼顾不同体能水平学生的教学内容和活动方式。 体重与运动的“爱恨情仇”： 深入分析超重、肥胖学生在体育活动中可能面临的生理、心理和社会压力，提出如何引导他们健康运动，建立积极的体重管理观念。 心理藩篱的拆解： 探讨因焦虑、抑郁、社交恐惧等心理原因而不愿参与体育的学生，分析其背后的心理动因，并提出心理支持与引导的策略。 第三章：教学设计与方法创新：让运动无处不在 创新是推动教育发展的核心驱动力。本章将聚焦于如何在体育教学中打破常规，设计出更具包容性和适应性的教学内容与方法，让所有学生都能在运动中找到属于自己的位置。 差异化教学的艺术： 探讨如何在同一堂体育课中，为不同体质水平的学生提供不同难度、不同形式的运动任务，实现“人人有事做，事事有进步”。 “活动为本”的课程设计： 强调以学生的兴趣和需求为导向，设计多样化的运动项目和游戏，鼓励学生自主选择和探索，而非被动接受统一的训练。 技术赋能的运动体验： 探索如何利用现代科技，如可穿戴设备、虚拟现实、运动分析软件等，为体质弱势群体提供更精准的指导、更丰富的运动体验和更及时的反馈。 合作学习与同伴支持： 设计鼓励学生之间互相帮助、共同完成运动挑战的活动，培养学生的合作精神和同理心，让“强”的帮助“弱”的，形成积极的互动氛围。 运动游戏的多元化： 介绍和设计适合不同体质群体的趣味运动游戏，如改良的团队游戏、感官运动游戏、轻运动项目等，将枯燥的训练转化为充满乐趣的体验。 第四章：教师的角色与专业发展：引导者与赋能者 教师是体育教育实践的核心执行者，他们的专业素养、教学理念和人格魅力，直接影响着每一个学生的体育体验。本章将强调教师在构建包容性体育教育中的关键作用，并探讨其专业发展的路径。 同理心与观察力的培养： 训练教师敏锐地观察和理解学生个体差异，培养同理心，以平等、尊重的态度对待每一位学生。 “适性”指导的艺术： 教授教师如何根据学生的具体情况，提供个性化的运动指导和安全提示，避免“一刀切”的教学模式。 积极反馈与鼓励策略： 强调如何通过有效的语言和非语言方式，及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和参与度。 跨学科合作的意识： 鼓励体育教师与班主任、心理辅导教师、医务人员等进行沟通与合作，形成全方位的支持体系。 持续学习与专业成长： 介绍为体育教师提供的专业培训、研讨会、教育资源等，鼓励他们不断更新知识，提升教学技能，适应时代发展。 第五章：环境改造与设施优化：营造无障碍的运动空间 运动空间的设计和设施的完善，直接关系到学生能否安全、便捷地参与体育活动。本章将关注如何通过环境改造和设施优化，为体质弱势群体创造一个更加友好、包容的运动环境。 无障碍运动场地设计： 探讨如何设计和改造操场、体育馆等场地，使其符合无障碍通行要求，方便轮椅使用者、助行器使用者等。 多样化的运动器材： 建议配备适合不同体质、不同技能水平学生的运动器材，如轻量化器材、辅助性器材、感官刺激性器材等。 安全保障体系的构建： 强调在运动场地的安全标识、急救设施、应急预案等方面的完善，确保运动过程中的安全性。 人文关怀的空间营造： 关注运动空间的情感需求，如设置休息区、观摩区、交流区等，让学生在运动之余也能感受到舒适和归属感。 社会资源的整合与利用： 探讨如何与社区、专业机构等合作，共享运动场地和设施，拓展学生的运动空间和机会。 第六章：家校社协同：构建全方位的支持网络 教育是一个系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。本章将强调家校社协同在支持体质弱势群体参与体育活动中的重要性，构建一个全方位的支持网络。 家校沟通的桥梁： 建立有效的家校沟通机制，让家长了解学校的体育教育理念和实践，并积极参与到孩子的体育活动中。 家庭运动的引导： 鼓励家长在家中营造积极的运动氛围，引导孩子养成良好的运动习惯，并理解和支持孩子的运动需求。 社会力量的介入： 探讨如何引入社会志愿者、专业体育组织、康复机构等资源，为体质弱势群体提供更专业的指导和支持。 政策倡导与支持： 呼吁相关部门出台更有利的政策，在经费投入、设施建设、师资培训等方面给予支持，为包容性体育教育提供制度保障。 “运动改变生活”的社会推广： 旨在通过媒体宣传、公众活动等方式，提升全社会对包容性体育教育的认知和重视，营造积极的社会氛围。 结语： 《运动赋能：体育教育的包容性实践与社会关怀》并非一本提供简单答案的教科书，而是一份关于未来体育教育的倡议书。它呼唤我们以更广阔的视野、更深厚的关怀，去审视和重塑体育教育的内涵与外延。我们相信，当体育真正成为一座连接所有人的桥梁，当运动的快乐惠及每一个生命，我们的教育将更加公平、更有温度，我们的社会也将因此更加和谐、更具活力。本书旨在激发思考，引导实践，共同绘制一幅属于所有孩子的、充满阳光与活力的运动画卷。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我一种沉稳而专业的印象，虽然我还没来得及仔细阅读，但光是书名——“学校体育中体质弱势群体教学微探”——就已经引起了我极大的兴趣。我从事教育工作多年，深知在体育教学中，如何兼顾到不同体质的学生，尤其是那些被认为是“弱势群体”的学生，是一个极具挑战性但又至关重要的课题。我们常常强调普及体育的重要性，但真正做到因材施教，关注到每一个个体的需求，特别是那些在身体素质上可能稍显不足的学生，往往是许多学校和教师面临的困境。这本书的书名暗示着它可能深入探讨了这一领域的教学方法、策略，甚至是一些具体的实践案例。我非常期待能从中学习到如何更有效地识别、理解和支持这些体质弱势的学生，帮助他们也能在体育活动中找到乐趣、获得成长，并最终提升他们的整体健康水平。这本书的出现，仿佛为我提供了一盏指路明灯，让我看到了在复杂多变的教育环境中，解决这一难题的可能性。我希望它能提供切实可行的建议，帮助我更好地履行教育者的职责，不落下任何一个孩子。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，第一感觉就是它传递了一种人文关怀的温度。书名中的“微探”二字，让我联想到的是一种细致入微的观察和研究，而不是宏大叙事。这正是我所欣赏的研究方式。在教育领域，尤其是在面对像体质弱势群体这样敏感且复杂的议题时，过于宏观的理论可能显得空洞，而细致入微的“微探”，反而更能触及问题的本质。我尤其关注的是，这本书是否能提供一些具体、可操作的教学方案，来帮助那些在运动场上可能因为体质原因而感到自卑、失落的学生。我希望作者能够深入分析导致学生体质弱势的各种因素，无论是先天性的还是后天性的，并在此基础上，提供一套科学、系统的教学指导。我希望这本书不仅仅停留在理论层面，更能落到实处，为一线体育教师提供一份实用的“工具箱”。我期待书中能够包含一些成功的教学案例，通过真实的记录和分析，来展现如何通过巧妙的教学设计，改变体质弱势学生的学习体验，激发他们的运动潜能，最终让他们也能享受到体育带来的健康与快乐。

评分☆☆☆☆☆

这本《学校体育中体质弱势群体教学微探》的书名，直接点明了我长期以来在教学实践中遇到的一个痛点。在学校体育教学中，我们往往容易关注到那些身体素质优秀、运动天赋高的学生，并为他们设计更具挑战性的训练内容，这无可厚非。然而，对于那些在体质上存在明显短板的学生，他们的需求常常被忽视，或者被简单地归入“参与即可”的范畴。这不仅可能让他们错失了通过体育锻炼改善体质的机会，更可能在心理上造成伤害。这本书的书名传递出一种对这一群体的关注和探索，这让我感到非常欣慰。我希望这本书能为我们提供一套更具针对性的教学理念和方法。它能否帮助我们理解，不同类型的体质弱势群体，例如肥胖、瘦弱、协调性差、耐力不足等，分别需要怎样的教学调整？它是否能指导我们如何设计既能顾及他们的身体状况，又能激发他们参与积极性的教学活动？我期望这本书能成为我们体育教师的“智囊团”，帮助我们打开思路，提升专业能力，让每一个学生都能在体育课堂上感受到尊重和进步。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育公平和发展的读者，我对《学校体育中体质弱势群体教学微探》这本书充满了期待。书名中的“体质弱势群体”这几个字，精准地触及了教育领域中一个容易被边缘化的群体。在日益强调个体差异和素质教育的当下，如何确保所有学生，无论其身体条件如何，都能公平地享有体育教育的权利，并从中受益，是一个亟待解决的问题。这本书的“微探”性质，预示着它可能对这一问题进行了深入的、细致的研究。我非常好奇书中会探讨哪些具体的教学策略，例如如何调整运动量、强度、技术难度，又如何通过游戏化、合作化等方式，降低运动门槛，增强学生的参与感和成就感。我希望这本书不仅能提供理论上的指导，更能分享一些成功的实践经验，让教师们能够从中汲取灵感，借鉴方法。我相信，对体质弱势群体的关怀，是衡量一个教育体系是否真正成熟和完善的重要标准之一，而这本书的出现，无疑是对这一目标的重要贡献。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的名字，我立刻联想到我在中学时期的体育课。那时，总有一些同学因为各种原因，在体育活动中显得力不从心，常常被落在后面，甚至有些同学会因为体育成绩不好而产生抵触情绪。这本书的出现，仿佛是在为曾经的“他们”发声。书名中的“体质弱势群体”以及“教学微探”这些词语，让我感觉这本书将深入探讨如何在这种情况下进行更有效的教学。“微探”二字，让我觉得它可能不是那种空泛的理论大谈，而是带着一种接地气的、细致的观察和研究。我特别想知道，书中是否会提供一些切实可行的教学技巧，能够帮助那些体质稍弱的学生，也能在体育课上找到自己的闪光点，体会到运动的乐趣，而不是仅仅完成任务。我希望这本书能为体育教师提供一套更人性化、更科学的教学框架，让他们能够看到并理解每一个学生的独特需求，并据此调整教学内容和方法，让体育课真正成为促进所有学生身心健康发展的平台。