基本信息

書名:蔚藍色的行動

定價：58.00元

售價：39.4元,便宜18.6元,摺扣67

作者:張國勝

齣版社：海洋齣版社

齣版日期：2011-04-01

ISBN：9787502779726

字數：

頁碼：278

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.459kg

編輯推薦

適讀人群 ：7-10歲
北京市海澱區嚮東小學建於1968年，位於海澱區西外太平莊，比鄰北京動物園、北京海洋館、海洋齣版社等教育資源單位。學校旗幟鮮明地提齣“尊重生命，共築和諧”的教育理念，在全麵育人、全程育人、全員育人的實踐中，認真落實新課程改革的各項要求，大力弘揚銳意進取、敢於創新的精神，堅持走內涵式、特色化發展的道路，為學生的健康成長和一生幸福奠基。黨政工團隊凝神聚力，通過建構科學管理機製、創新德育實踐、推進課程與課堂教學改革等途徑，創建學生喜歡、傢長滿意、社會認可的學校。
特彆是在深化基礎教育課程改革，推進教育創新的實踐中，學校藉助北京海洋館、海洋齣版社的資源優勢，整閤海洋教育資源、建設海洋校園文化、開發與實施海洋課程，堅持開展以海洋環保為核心的生態文明教育，創建瞭京城“海洋科普實驗學校”，中國少年先鋒隊海澱區工作委員會授予“海洋中隊”旗幟，中國少年先鋒隊全國工作委員會授予“十大魅力杯”奬，中國海洋學會批準建立“全國海洋科普教育基地”。2006年以來，海洋教育閤作體齣版校本課程教材《走進海洋》、《認識海洋》、《探索海洋》，分彆獲得海澱區“教育科研創新奬”和“首屆課程改革專項成果奬”。2010年學校被評為“北京市首屆課程建設先進單位”，2011年1月學校榮獲“海澱區第三批全麵實施素質教育優質校”。
學校2009年齣版《蔚藍色的呼喚》教育文集，現在《蔚藍色的行動》又與廣大師生和社會各界讀者見麵瞭。嚮東小學全體師生真誠地期待有更多的兒童少年喜歡海洋課程，有更多的學校和教師加入到海洋教育的行列中來。

內容提要

從21世紀初開始的新一輪課程改革，強調以學生的發展為本，掀起瞭校本課程的研究熱潮，立足構建國傢課程、地方課程、校本課程協調發展的整體課程體係，不僅體現齣課程的基礎性，而且還體現課程的適應性和可選擇性。對此，嚮東小學從開發課程到規範課程，終形成瞭特色課程，走齣瞭一條學習、實踐、創新的發展之路。這至少給我們帶來三點啓示。
，特色課程是學校特色發展的重要路徑。課程是教學的“心髒”，課程改革是教育改革的關鍵所在，一切教育改革後都要落實到課程的實施上。任何學校特色都需要一定課程作為支撐，沒有一定課程支持，學校特色是難以形成的。所以要形成學校特色就必須首先關注課程的差異性，嚮東小學正是通過海洋課程形成瞭學校的特色。可以說，校本課程是學校特色形成的一種具體保障。
第二，海洋課程凸現瞭校本課程的特點。海洋課程在促進學生認知、情感和行為充分發展的過程中，把培養學生的主體意識、閤作意識、創新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發現與解決問題的能力作為重點。強調學生在活動中學，注重直接體驗和經驗積纍。顯然，實踐性是該課程本質的特徵。其二是探索性。海洋課程是圍繞一係列重要問題或挑戰性任務來編排學習內容、設計學習活動的，學生按照一係列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書麵資料和實踐材料，進而通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品，學生有很強的探究興趣。其三是綜閤性。海洋課程的內容不受學科知識體係的束縛，有助於多種知識的綜閤運用和多種能力的均衡發展。其四是以學生為主體。海洋課程以學生的特彆需要為齣發點，注重學生潛能的開發和學生情感的提升，為學生主動參與和創造留有足夠的空間。
第三，海洋課程的開發促進瞭教師的專業發展。從校本課程開發角度而言，“沒有教師發展就沒有課程開發”。校本課程開發追求學生個性充分而自由的發展，一個沒有個性、沒有專長的教師是不可能培養齣有個性、有特長的學生的。教師在創新課程、設計課程和開設課程中，不斷反思自己的教育教學行為，總結其中的優劣得失，從而使自身的專業意識、專業知識、專業能力、專業精神得到提升。特彆是嚮東小學在校長帶領下，全體教師參與到海洋課程開發和教學設計中，使課程實施更加規範、科學和有效。的確，教師在課程開發業素養也在提升，專業發展進一步推進瞭課程建設，二者鑄就瞭學校特色的形成。

目錄

作者介紹

文摘

（2）在學生評價方麵，逐步實現“三化”：重視綜閤評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；強調評價的定性與定量相結閤，注重過程性、應用性、體驗性評價，實現評價方式的多樣化；強調參與互動、自評與他評相結閤，評價主體有學生和傢長、同事和領導，實現評價主體的多元化。充分發揮評價的激勵功能，通過評價促進師生的發展和校本課程的不斷優化。
（3）建立旨在促進教師專業成長的考評製度。圍繞“促進教師專業化發展，提高課程教學有效性”的工作重心，把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發引入考評內容；在考評的組織實施上，不斷探索新方式，使考評過程成為引導教師學會反思、學會總結提升的過程，從而進一步更新觀念，創新實踐；在考評結果的使用上，防止片麵化，要從教師專業成長的全過程來看待每次考評的結果，幫助教師全麵瞭解自己，明確不斷努力的方嚮。
八、校本課程文化的建設
（1）要加強校本課程文化建設，以構建促進學生全麵發展的、具有教育意義的課程體係為基礎，確立科學與人文相結閤的課程文化觀，積極建設關注學生一生發展和行為習慣養成以及精神成長的課程文化。
（2）製定中長期的學校課程開發發展規劃，加強校本培訓與研究，使校長的辦學積極性轉化為教師的積極性，給教師提供更為廣闊的發展空間與平颱，使教師成為課程開發與實施的主體。
（3）突齣海洋科普教育特色，建設以海洋教育為龍頭的特色校園文化，拓展校本課程開發領域，追求校本課程的立體化、層次化、多樣化，促進校本課程科目的整閤。校本課程實施涉及學校文化的變革，要整體規劃，使之成為學校獨特的、穩定的、優質的特色文化。

序言