校园体育文化构建与课程设置 9787518032624 中国纺织出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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纪超香 著

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• 校园体育
• 体育文化
• 课程设置
• 高等教育
• 体育教学
• 文化构建
• 学校体育
• 教育学
• 中国纺织出版社
• 9787518032624

店铺： 晚秋画月图书专营店

出版社： 中国纺织出版社

ISBN：9787518032624

商品编码：29634526775

包装：平装-胶订

出版时间：2018-02-01

基本信息

书名：校园体育文化构建与课程设置

定价：59.50元

作者：纪超香

出版社：中国纺织出版社

出版日期：2018-02-01

ISBN：9787518032624

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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校园体育是现代体育的重要组成部分，而学校体育课程设置是顺利开展体育教学必不可少的准备工作。在现代学校体育中，体育文化的构建与体育教学课程设置之间也已经出现了多的交集，甚至是多方面的融合。因此，《校园体育文化构建与课程设置》对这两方面问题的研究以及对它们相互关系的探索对发展校园体育的促进意义是非常巨大的。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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校园体育文化构建与课程设置 引言 在蓬勃发展的当代教育体系中，体育已不再仅仅是体能训练的代名词，更被视为塑造学生健全人格、培养健康生活方式、激发民族精神的重要载体。校园体育文化，作为学校教育有机组成部分，其构建的科学性与有效性，直接关系到学生的全面发展和学校的长远发展。本书旨在深入探讨校园体育文化的内涵、价值，并在此基础上，系统性地阐述如何构建具有时代特色和学校特色的体育文化，以及如何将这一理念融入课程设置的实践中，为教育工作者提供一份理论与实践相结合的指导。 第一章 校园体育文化的时代意义与理论基础 1.1 体育在现代教育中的核心地位 随着社会发展和教育理念的进步，人们对体育的认识早已超越了单纯的身体锻炼。体育的教育功能日益凸显，它不仅能够强健体魄，更能陶冶情操，磨练意志，培养团队协作精神和公平竞争意识。在素质教育的宏大框架下，体育被赋予了塑造健全人格、提升综合素养的重任。它不仅是学生学习的重要组成部分，更是连接校园生活与社会责任感的重要桥梁。 1.2 校园体育文化的内涵与特征 校园体育文化是一个复杂的概念，它涵盖了校园内与体育相关的各种活动、思想、价值观、行为规范、物质载体以及人际关系的总和。其核心在于“文化”，即一种普遍认同的、具有传承性和影响力的价值体系。本书认为，成功的校园体育文化应具备以下特征： 人文关怀： 以学生为中心，关注学生的体育需求、兴趣和个性发展，尊重每一个个体的体育体验。 健康导向： 强调体育的健康促进功能，培养学生终身体育的意识和能力，树立科学的健康观。 协同发展： 体育活动与学校其他教育环节相互渗透、相互促进，形成全员参与、全方位育人的格局。 特色鲜明： 结合学校的办学理念、地理环境、历史传统以及学生特点，形成独具魅力的体育文化标识。 传承与创新： 在继承优良体育传统的基础上，积极吸纳新的体育理念和模式，不断丰富和发展校园体育文化的内涵。 1.3 校园体育文化构建的理论支撑 本书的理论构建借鉴了多学科的先进理念，包括： 教育学理论： 如建构主义学习理论，强调学生在体育活动中的主动建构过程；全人教育理念，关注学生身心社灵的和谐发展。 体育学理论： 如运动训练学、体育社会学、体育美学等，为理解体育活动的本质、功能及发展规律提供专业视角。 文化学理论： 如符号学、传播学等，帮助分析体育文化符号的意义构建与传播机制。 管理学理论： 如组织行为学、战略管理等，为体育文化的系统构建和有效管理提供方法论。 第二章 校园体育文化的构建策略与路径 2.1 确立明确的体育文化建设目标 构建校园体育文化并非空中楼阁，必须有清晰、可操作的目标。本书提出的目标应包含： 提升学生体育素养： 涵盖运动技能、运动知识、健康理念、团队精神、规则意识等多个维度。 营造积极向上的体育氛围： 让体育成为校园生活的主流，激发学生的参与热情和归属感。 塑造健康的生活习惯： 引导学生将体育锻炼融入日常生活，形成健康的体魄和心理。 促进校园精神文明建设： 通过体育活动传递拼搏、合作、友谊、尊重等核心价值观。 发掘和培养体育人才： 为有特长和潜质的学生提供发展平台。 2.2 构建多元化的体育活动体系 体育活动是承载和传播校园体育文化最直接的载体。构建一个既有广度又有深度的活动体系至关重要。 课内体育教学： 课程设置应科学合理，教学方法应注重启发性和趣味性，鼓励学生在课堂中体验体育的乐趣。 课外体育锻炼： 组织形式多样的体育社团、兴趣小组，满足不同学生的需求。 校园体育竞赛： 举办各级各类体育赛事，如班级联赛、年级对抗赛、校级运动会等，培养学生的竞争意识和团队荣誉感。 大型体育活动： 如体育节、健身跑、徒步活动等，增强校园体育的整体影响力。 民族传统体育项目推广： 挖掘和传承中华民族优秀的传统体育项目，丰富校园体育文化内涵。 2.3 培育校园体育文化的精神内核 物质载体固然重要，但精神内核才是校园体育文化的灵魂。 倡导体育精神： 重点宣传奥林匹克精神、体育道德风尚，以及拼搏、协作、坚持、尊重等基本品质。 营造崇尚体育的氛围： 通过宣传栏、校园媒体、主题活动等形式，不断强化体育的价值导向。 发挥榜样作用： 树立优秀运动员、教练员、体育教师的榜样形象，激励学生。 融入校园主流文化： 将体育文化与学校的育人理念、校园精神有机结合，使其成为校园文化的重要组成部分。 2.4 强化体育文化建设的组织保障 任何一项系统的工程都需要强有力的组织保障。 健全管理体制： 明确体育部门的职责，建立校、院（系）、班级多层次的管理体系。 优化师资队伍： 加强体育教师的专业培训和职业发展，提升其教育教学能力和文化素养。 完善基础设施： 投入资金，改善体育场馆、器材等硬件设施，为体育活动的开展提供物质基础。 加强协同合作： 鼓励体育部门与教务处、学生处、团委等部门的紧密合作，形成育人合力。 引入社会资源： 积极争取社会各界对校园体育文化建设的支持。 第三章 校园体育课程设置的原则与实践 3.1 课程设置的根本遵循：育人目标 校园体育课程设置的根本目的在于实现立德树人的教育目标。课程设计必须紧密围绕学生的身心发展规律，以及培养具备健康体魄、健全人格、良好品质的时代新人这一总目标。 3.2 课程设置的基本原则 科学性原则： 课程内容、训练方法、考核评价应遵循体育科学规律，确保其科学有效。 全面性原则： 课程内容应涵盖运动技能、运动知识、健康指导、体育品德等多个方面，促进学生体、智、德、美、劳全面发展。 适宜性原则： 课程设计应考虑不同年龄、不同学段、不同性别学生的生理特点和心理需求，体现个性化和差异化。 发展性原则： 课程内容应具备层次性和递进性，能够支持学生从初级到高级的运动技能和体育素养的持续发展。 趣味性与参与性原则： 课程设计应注重激发学生的学习兴趣和参与热情，让他们在快乐中学习和成长。 整合性原则： 体育课程应与其他课程相互渗透，形成知识、能力、情感的整合。 3.3 课程设置的重点内容 必修课程： 围绕基本运动技能、身体素质训练、运动卫生与健康等核心内容，确保所有学生都能获得基础的体育技能和健康知识。 选修课程： 丰富课程种类，开设不同运动项目、健身方式、健康主题等选修课程，满足学生个性化发展需求，如： 集体球类： 足球、篮球、排球、手球等 个体运动： 田径、游泳、体操、武术、轮滑、滑板等 健身项目： 瑜伽、舞蹈、搏击操、力量训练、有氧运动等 健康教育类： 运动损伤预防与康复、运动营养学、心理健康与运动等 民族传统体育： 传统武术、民族舞、棋类等 拓展课程： 结合校园体育文化特色，开设如户外拓展、定向越野、体育赛事组织与管理等课程，拓展学生视野，提升综合能力。 3.4 课程实施的有效策略 优化教学模式： 采用项目教学法、问题导向式学习、合作学习等多元化教学模式，提高课堂教学效果。 加强过程性评价： 建立多元化的评价体系，包括技能掌握、体能发展、理论知识、参与态度、团队协作等，注重对学生过程性表现的评价。 与课外活动联动： 将课程内容与课外体育活动有机结合，为学生提供巩固技能、提升兴趣的平台。 定期课程评估与改革： 建立课程评估机制，定期收集师生反馈，根据时代发展和社会需求，对课程内容和教学方法进行动态调整和优化。 鼓励教师专业发展： 提供专业培训机会，鼓励教师探索创新教学方法，提升课程实施能力。 第四章 校园体育文化与课程设置的融合实践 4.1 将体育文化理念融入课程设计 在课程的每一个环节，都应体现校园体育文化的精神。例如，在教授一项运动技能时，不仅要讲解技术动作，更要融入该运动所蕴含的团队协作、拼搏精神、尊重对手等价值观。选修课程的设计，也应鼓励学生选择能够体现学校体育文化特色的项目。 4.2 体育活动与课程的相互促进 课外体育活动是课程知识的实践场，而课程学习则为课外活动提供了理论指导和技能支撑。例如，体育节的举办可以成为一项运动技能课程的实践考核，而课内学习的战术知识可以帮助学生在班级联赛中更好地发挥。 4.3 评估体系的文化导向 课程的评价标准不仅要衡量学生的运动技能和体能，更要关注其在体育活动中的行为表现，如是否遵守规则、是否尊重队友与对手、是否具有团队精神等。这些评价维度直接反映了校园体育文化的落地情况。 4.4 教师角色的文化引领 体育教师不仅是运动技能的传授者，更是校园体育文化的传播者和示范者。教师应以身作则，展现积极健康的生活态度，言传身教，引导学生理解和践行校园体育文化的精髓。 4.5 成果展示与文化传播 通过举办体育文化节、优秀体育事迹展、体育类社团成果汇报等活动，将校园体育文化建设的成果进行集中展示，扩大其影响力，进一步强化学生的文化认同感。 结论 校园体育文化的构建是一项系统工程，需要长期坚持和不懈努力。科学合理的课程设置是实现体育文化建设目标的重要抓手。本书提出的理念和策略，旨在为各级各类学校在推进校园体育文化建设和优化体育课程设置方面提供有益的参考。我们坚信，通过理论与实践的紧密结合，一定能够构建起富有活力、特色鲜明、育人效果显著的校园体育文化，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育发展和课程改革的教育工作者，我一直认为，校园体育文化是塑造学生品格、提升校园整体活力的重要维度。《校园体育文化构建与课程设置》这本书，恰好触及了我一直以来思考的核心问题。我非常赞同书中可能提出的“体育文化构建”这一理念，它意味着我们要超越简单的体能训练，将体育活动视为一种文化现象，去理解、去传承、去创新。我期待书中能够详细阐述，如何通过体育来营造一种积极向上、健康和谐的校园氛围。这可能包括对体育精神的挖掘，如公平竞争、尊重对手、团队协作等，以及如何将这些精神内化为学生的自觉行为。此外，关于“课程设置”，我也抱着极高的期待。我希望书中不仅能提供一些课程的框架和建议，更能深入探讨课程设计背后的逻辑，例如，如何根据不同年龄段学生的特点来设置课程内容，如何平衡普及性与专业性，如何通过课程设置来促进学生的全面发展，而不仅仅是体能的提升。我尤其好奇书中会如何看待现代体育理念与传统体育文化的结合，以及如何将这些融入到具体的课程体系中。这本书给我带来的，是一种对校园体育教育深层价值的重新认识，也为我未来的教学工作提供了宝贵的思路。

评分☆☆☆☆☆

读完《校园体育文化构建与课程设置》，我最大的感受是，它提供了一个非常宏大而又具象的视角来看待校园体育。我一直认为，体育不仅仅是身体的运动，更是一种精神的熏陶，一种价值观的传递。学校作为人才培养的摇篮，其体育教育的形态，直接影响着学生人格的塑造。这本书让我看到了，如何将体育的这种“软实力”转化为校园文化的核心竞争力。它并非枯燥地讲授理论，而是试图勾勒出一幅生动的校园体育文化图景：从晨练时的青春活力，到运动会上的奋勇拼搏，再到社团活动中的协作互助，这些点点滴滴汇聚起来，就构成了校园独特而积极的体育文化氛围。而课程设置，则像是实现这一目标的“路线图”。我尤其关注书中对课程设置的探讨，希望它能打破传统体育课程的局限，融合更多元化的体育项目，比如新兴的极限运动、传统民族体育项目，甚至是可以融入美育元素的体育舞蹈和花样滑冰等。更重要的是，我期待书中能提供关于如何将体育文化理念融入到课程设计中的具体方法，例如，在讲授篮球课时，如何强调团队合作与领导力；在进行田径训练时，如何灌输坚持不懈与自我超越的精神。这本书给了我很多关于“如何做”的思考，让我看到了校园体育教育的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我对校园体育的理解，更多停留在“强身健体”和“竞技成绩”这两个层面。然而，《校园体育文化构建与课程设置》这本书，却为我打开了一个全新的视角。它不再仅仅关注“运动本身”，而是将目光投向了“体育背后的文化意涵”，以及“如何通过课程设置来促进这种文化的形成”。这让我意识到，体育活动不仅仅是简单的体力消耗，更是一种潜移默化的教育过程，它能够塑造学生的精神面貌，影响他们的价值观。我迫切希望书中能够详细阐述，究竟什么是“校园体育文化”？它体现在哪些方面？比如，是学生在运动场上的热情与拼搏？是师生间在体育活动中的互动与交流？还是学校为推广体育所营造的独特氛围？我尤其关注“课程设置”这一部分，期待书中能提供一些前沿且实用的建议。我想知道，如何才能设计出既符合体育发展趋势，又能体现校园文化特色的课程？例如，是否应该引入更多趣味性、体验性强的项目？如何将体育与科技、艺术等其他学科相结合？这本书让我看到了，校园体育不仅仅是“为了体育而体育”，而是“为了人的全面发展而体育”，这是一种更具前瞻性和人文关怀的理念。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到这本《校园体育文化构建与课程设置》，真是让人眼前一亮。作为一名对教育领域，尤其是体育教育有长期关注的读者，我一直觉得，我们现有的校园体育教育，在理念和实践上都还有很大的提升空间。很多时候，体育课仅仅停留在体能训练和简单的项目普及，缺乏对体育背后文化价值的挖掘和传承，更不用说将其有机地融入校园整体文化建设中了。这本书的出现，恰好填补了这一空白。从书名来看，它探讨的不仅仅是“教什么”体育，更是“如何通过体育构建一种怎样的校园文化”，以及“为了达成这种文化，课程设置又该如何调整”。我非常期待书中能深入阐述体育文化在校园中的具体表现形式，比如如何通过体育活动来培养学生的集体荣誉感、拼搏精神、公平竞争意识，甚至是如何通过体育明星、体育赛事等载体来塑造校园的独特精神风貌。同时，课程设置的部分，我希望它能提供切实可行的建议，不仅仅是列举一些课程名称，而是能深入到课程的设计理念、教学方法、评价体系等层面，真正做到以文化构建为导向，而不是为了设置而设置。这本书的深度和广度，让我对它寄予厚望，希望能从中获得启发，为推动校园体育教育的转型升级贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对教育改革趋势保持高度关注的读者，而《校园体育文化构建与课程设置》这本书，无疑触及了当前教育领域一个非常重要且热门的议题。我一直认为，体育在塑造学生品格、培养健全人格方面扮演着不可替代的角色。然而，现实中的校园体育，似乎往往局限于体能训练，缺少了对“文化”的深度挖掘和构建。这本书的书名，恰好点出了这一点——“体育文化构建”。我对此非常感兴趣，期待书中能够深入探讨，如何将体育的价值理念，如团队合作、公平竞争、毅力坚持等，通过各种形式渗透到校园的方方面面，从而形成一种独特的校园文化。而“课程设置”作为实现这一目标的重要载体，我更是充满期待。我希望书中能提供一些具有创新性的课程设计思路，例如，如何打破传统体育课程的框架，引入更多元化的运动项目，甚至是如何将体育活动与学生的兴趣爱好相结合，让体育真正成为他们乐于参与、享受其中的过程。这本书给我的感觉是，它不仅是在谈论体育，更是在谈论一种教育的智慧，一种培养未来公民的全新路径。