此套译丛特别为中小学心理健康教师和相关教育工作者撰写。基于学校教师的工作需要，提供了有关多动症、自闭症、创伤后应激障碍、品行障碍、自伤问题和早发性精神分裂症等多种常见儿童期发展性精神疾病的丰富资讯。为一线教师识别、评估那些有特殊需要的孩子提供了*、全的实用信息，并详细介绍了在学校环境中如何进行有效干预的丰富建议。

审校者介绍
李慧君博士毕业于美国亚利桑那大学。现任职于哈佛大学医学院、贝斯以色列狄更斯医院，是美国麻塞诸塞州研究中心多元文化研究室主任，美国国家资格任证学校心理学家。李慧君博士任多家国际学术期刊及美国心理学会年会评委，现发表英文学术论文及书籍近30篇。李慧君博士的临床工作及研究侧重于中美青少年恐惧症、焦虑症、早发性精神分裂症的诊断和治疗。近，李慧君博士荣获美国卫生与健康部国家健康研究中心的科研基金，专门调研患者文化和心理因素对精神分裂症的影响。

章 导 论
为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
定义自伤
自伤问题、特殊教育资格和教育支持服务
本书的目标和计划
第二章 病 因
青少年非自杀性自伤的病因阐释模式
非自杀性自伤的功能模式
非自杀性自伤的生物心理社会模式
五个维度的整合
总 结
第三章 发病率及其相关情况
青少年非自杀性自伤的发病率：问题和挑战
人口统计学问题
相关情况
非自杀性自伤与相关精神障碍
总 结
第四章 病例发现、筛查与转介
学校心理健康专家的角色和责任
危险因素
自伤预警信号
病例发现
初步的转介和筛查
总 结
第五章 诊断性评估
非自杀性自伤的学校评估：初步应对
安全问题
应对非自杀性自伤的建议和指南
自伤的身体评估
诊断性评估的优势和局限性
Favazza的诊断系统
Walsh的直接伤害和间接伤害分类方案
区分自伤和自杀行为
评估的方法、来源和场所
推荐的评估方法和工作
可能并存的其他障碍评估
总 结
第六章 心理教育评估
非自杀性自伤、心理教育分类和特殊教育服务
心理教育分类和医学模式
超出特殊教育资格的测定
解决问题方法的评估
功能性评估：将评估和干预联系起来
学校中非自杀性自伤的认知行为评估
评估互联网在学生自伤中的角色
总 结
第七章 治 疗
应对学校中的自伤：伦理、法律和社会公正问题
关于预防和治疗学校中非自杀性自伤的公众健康观
非自杀性自伤的学校预防：通用策略
学校干预：应对非自杀性自伤
蔓延及在学校中的预防
非自杀性自伤的心理社会治疗
给学校的建议
总 结
附 录 自伤的相关资源
参考文献

学校常见心理问题译丛由加州大学“咨询、临床和学校心理学项目”副教授S. R.Jimerson等诸位业内专家联合撰写。
北师大心理系林崇德教授、同济大学赵旭东教授倾情推荐。
此套译丛特别为中小学心理健康教师和相关教育工作者撰写。基于学校教师的工作需要，提供了有关多动症、自闭症、创伤后应激障碍、品行障碍、自伤问题和早发性精神分裂症等多种常见儿童期发展性精神疾病的丰富资讯。为一线教师识别、评估那些有特殊需要的孩子提供了**、*全的实用信息，并详细介绍了在学校环境中如何进行有效干预的丰富建议。