正版芊体育教学方法选用技巧与案例9787303097838毛振明,于素梅 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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毛振明，于素梅 著

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• 体育教学
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• 毛振明
• 于素梅
• 9787303097838
• 教育教学

店铺： 温文尔雅图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303097838

商品编码：29400755297

包装：平装

出版时间：2009-02-01

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基本信息

书名：体育教学方法选用技巧与案例

定价：22.00元

作者：毛振明,于素梅

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2009-02-01

ISBN：9787303097838

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.259kg

编辑推荐

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内容提要

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方法是完成任务或实现目标的有效途径，体育教学方法是科学性的？是艺术性的？还是具有特殊性的？如何选用体育教学方法才能达到事半功倍的效果？
　　这套丛书共有六本，它们是：《体育教学理论问题与案例》、《体育教学计划编制技巧与案例》、《体育教学评价技巧与案例》、《体育教学内容选编技巧与案例》、《体育教学方法选用技巧与案例》、《体育教学安全防护技巧与案例》。在本套丛书里，我们努力把相关的理论观点和实践技巧相结合、把各种原理和多样的案例相结合，目的是系统地整体地提高体育教师的教育教学能力。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《运动的奥秘：身心和谐的探索之路》 内容梗概： 《运动的奥秘：身心和谐的探索之路》并非一本聚焦于具体运动项目技术动作的教科书，也非单纯的运动生理学或解剖学专著。它是一部倡导将体育教学视为一种促进个体全面发展，实现身心和谐的艺术与科学的著作。本书深入剖析了现代体育教学的本质，强调了其在塑造人格、培养健康生活方式、激发内在潜能等方面的重要作用。作者以深厚的教育学、心理学理论为基础，结合丰富的实践经验，为读者勾勒出一幅关于如何通过体育运动，引导个体走向更加充实、健康、平衡的人生蓝图。 本书分为三个主要部分，层层递进，全面阐述了“身心和谐”这一核心理念在体育教学中的实践意义与方法论。 第一部分：体育教学的哲学维度与教育目标 在这一部分，本书超越了传统体育教学的狭隘视角，将其置于更宏大的教育哲学框架下进行审视。作者首先探讨了体育在人类文明发展史中的地位，以及其作为一种独特的教育形式，如何承载着传承文化、塑造价值观的功能。随后，本书将焦点拉回个体，深刻阐述了“身心和谐”并非是运动技能的简单叠加，而是指个体在生理、心理、情感、认知等多个维度上的均衡发展与有机统一。 重新定义体育的价值： 作者强调，体育不仅仅是体能的锻炼，更是人格塑造的熔炉。它通过挑战身体极限，培养坚韧不拔的意志；通过团队协作，学习合作与沟通；通过公平竞争，领悟规则与尊重。这些无形的品质，远比掌握某项运动的技术要来得更为深远。 身心和谐的内涵： 本部分详细解析了身心和谐的构成要素。生理层面的健康活力是基础，而心理层面的自信、自尊、情绪调控能力，以及认知层面的问题解决能力、创新思维，同样是构成完整个体的重要环节。体育教学应致力于同时滋养这些方面，而非片面追求身体机能的提升。 教育目标的确立： 基于对体育价值和身心和谐的理解，本书提出了体育教学在现代教育体系中的核心目标。这些目标包括但不限于：培养终身体育的意识与能力，促进健康的生活方式，激发个体潜能，提升社会适应能力，以及塑造健全的人格。这些目标超越了单纯的“教会一门运动”的层面，而是指向了“通过运动，成就一个人”。 第二部分：教育理念的渗透与教学方法的创新 在确立了体育教学的哲学基础和教育目标后，本书的第二部分开始深入探讨如何将这些理念转化为具体的教学实践。作者认为，成功的体育教学，其核心在于教育理念的有效渗透，以及教学方法的不断创新与适时调整。 以人为本的教学原则： 本部分的核心是“以人为本”的理念。这要求体育教师深刻理解每一位学生的独特性，包括他们的生理特点、心理需求、兴趣爱好以及学习风格。教学设计应充分尊重和回应这些差异，避免“一刀切”的教学模式。 多元化教学方法的探索： 传统体育教学往往依赖于教练式的指令和示范。本书则鼓励教师探索更加多元化的教学方法，例如： 探究式学习： 鼓励学生自主探索运动的规律，通过尝试、体验、反思来建构知识，培养解决问题的能力。 合作式学习： 设计需要学生之间相互协作才能完成的任务，培养团队精神、沟通协调能力和领导力。 差异化教学： 根据学生的不同水平和需求，提供不同难度的任务和反馈，确保每个学生都能获得挑战和进步。 情境化教学： 将运动技能的教学融入有趣的游戏、模拟情境或实际生活场景，增强学习的趣味性和迁移性。 反思式教学： 引导学生在运动后进行自我评估和总结，认识到自己的优势和不足，并思考改进的方法。 情感与认知并重的教学： 本书强调，体育教学不应仅仅关注身体的动作，更要关注学生在运动中的情感体验和认知过程。教师应积极营造支持性的学习氛围，鼓励学生表达情感，引导他们理解运动的意义，从而在身体和精神层面都获得成长。 技术与艺术的融合： 教师的角色被重新定义为“教育者”而非简单的“技能传授者”。这意味着教师需要在传授技术动作的同时，巧妙地融入教育理念，通过言传身教，引导学生形成积极的生活态度和价值观。 第三部分：实践中的挑战与反思 任何教育理念的落地，都离不开对实践中具体问题的探讨和反思。本书的第三部分正是致力于帮助读者应对在体育教学中可能遇到的各种挑战，并从中汲取经验，不断完善教学。 学生差异性的应对策略： 体育教学中，学生在体能、技能、学习能力、兴趣等方面存在巨大的差异。本部分提供了详细的策略，指导教师如何针对不同学生群体进行有效的教学设计和组织，例如： 针对体能差异： 如何设置分层练习，如何通过逐步提升的难度来帮助不同体能水平的学生同步进步。 针对技能差异： 如何通过分解动作、辅助手段来帮助基础薄弱的学生掌握基本技术，同时如何为能力强的学生设计更具挑战性的任务。 针对兴趣差异： 如何通过提供多样化的运动项目选择，结合学生的兴趣点来激发他们的参与热情。 激发内在动机的艺术： 运动的持久性很大程度上取决于个体的内在动机。本部分深入探讨了如何通过多种方式来激发学生的内在动机，包括： 创造成功体验： 设计符合学生实际能力且具有一定挑战性的任务，让学生能体验到成功的喜悦。 提供选择权： 在允许的范围内，给予学生运动项目、学习方式的选择权，增强他们的自主感。 积极的反馈与鼓励： 及时、具体、积极的反馈，能够有效地强化学生的努力和进步。 强调进步而非完美： 关注学生自身的进步轨迹，鼓励他们与自己过去的表现相比，而非仅仅与他人比较。 风险管理与安全教育： 体育运动 inherently 伴随一定的风险。本书强调了风险管理的重要性，以及如何将安全教育融入日常教学之中。这包括： 科学的运动负荷： 合理安排运动量和强度，避免运动损伤。 规范的运动准备与恢复： 强调热身和整理活动的重要性。 规则意识的培养： 强调遵守运动规则，是保障运动安全的基础。 紧急情况的处理： 教师应掌握基本的急救知识和应对突发情况的能力。 教师的专业发展与反思： 教师自身的成长是提升教学质量的关键。本书鼓励教师进行持续的专业学习，并建立起有效的教学反思机制。通过对教学过程进行记录、分析和总结，教师能够不断发现问题，改进方法，提升教学的科学性和艺术性。 《运动的奥秘：身心和谐的探索之路》是一部为所有关心体育教育，追求身心健康发展的人士而写的著作。它提供了一个全新的视角，将体育运动视为实现个体全面发展，达到身心和谐的有力途径。本书所倡导的教育理念和教学方法，不仅适用于学校体育教学，也对家庭体育教育、社区体育活动等具有重要的指导意义。通过阅读本书，读者将获得关于如何更深刻地理解运动的价值，以及如何更有效地引导个体在运动中获得身心和谐的宝贵启示。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在处理那些“老大难”问题时，展现出了惊人的深度和耐心。比如，那些长期存在畏难情绪，甚至对体育活动产生抵触心理的学生，我过去常常感到束手无策，只能寄希望于时间能慢慢改变他们。然而，这本书里有一个章节专门论述了“非竞争性成就感构建”的理论和实践，让我茅塞顿开。它并没有鼓吹人人都要成为运动健将，而是聚焦于个体进步的记录和庆祝。我开始尝试用“个人最佳记录”的追踪表代替传统的班级排名，鼓励学生去和昨天的自己比较，而不是和周围的同学比较。效果非常显著，那些原本总是躲在角落里的孩子，开始主动来问我：“老师，我这次投篮是不是比上周多进了两个？”这种由内而外散发出的自信和动力，比任何外部的奖励都来得更持久和有意义。更让我佩服的是，书中对于如何利用现代科技辅助教学的讨论，也丝毫不落伍。它介绍了一些简单的运动捕捉应用，可以帮助学生直观地看到自己动作的偏差，这种自我矫正的能力培养，极大地提高了训练效率，也让枯燥的重复练习变得更有目的性了。这种融合了传统体育精神与现代教育理念的视角，是其他同类书籍很少能做到的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和结构设计也值得称赞，非常清晰流畅，便于查阅。我经常在备课的最后几分钟，会翻到某一章节，快速定位到我需要解决的某个小问题上，比如如何有效地进行运动损伤的预防性训练，或者如何在有限的场地内组织大班级的体能测试。它提供的那些清晰的步骤指导和图示说明，避免了我在实操中可能出现的混乱和延误。特别是关于如何建立一个有效的课堂管理和安全预警系统的部分，细致到连器材的检查清单都有提供，这对于新入职的年轻教师来说，简直是保命符一般的存在。它让我意识到，优秀的教学方法不仅仅是艺术，更是一套严谨的、可复制的系统工程。这本书让我对“体育教学”的理解从一个狭义的“教学生做动作”的范畴，扩展到了一个广阔的、涉及心理学、社会学和组织管理的综合学科领域。它不是一本读完就束之高阁的工具书，更像是一本会随着我的教学实践深入而不断被翻阅、被标记、被实践的“工作手册”，每一次重读都会有新的体悟。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常接地气，读起来一点也不累，就像是和一位经验极其丰富的前辈在喝茶聊天，分享他的“独门秘籍”。我特别喜欢其中关于“非结构化游戏”的章节。在应试教育的压力下，我们常常把体育课搞得太功利化，恨不得每一分钟都用来刷分提速。但这本书提醒我们，自由探索和无目的的玩耍，恰恰是创造力、社交能力和潜在运动天赋萌芽的温床。书中列举了几个非常简单的、只需要很少器材就能在户外开展的大型团体游戏，这些游戏不仅能有效调动学生的体能，更重要的是，它们能重建学生与体育之间那种纯粹的、快乐的连接。我采纳了一个关于“即兴角色扮演”的建议，让孩子们在篮球场上扮演不同的“功能角色”——比如“组织核心”、“防守尖刀”、“情绪稳定剂”，这让原本只关注得分的孩子们，开始关注场上局面的整体变化，团队意识在不知不觉中得到了升华。这种关注“人”的发展而非仅仅是“技能”的培养的教育理念，是当前体育教育中最稀缺、最宝贵的精神财富。

评分☆☆☆☆☆

从文献综述的角度来看，这本书的学术根基扎得非常牢实，但绝没有故作高深的学术腔调。它巧妙地在理论阐述和实际操作之间架起了一座坚实的桥梁。我个人尤其欣赏它对运动技能习得理论的解读，特别是关于“块学习”和“分散学习”在不同运动项目中的适用性分析。我以前总是习惯于集中火力把一个技术点练到吐，现在我明白了，对于需要精细动作控制的项目，如乒乓球的发球，分散且有间隔的练习，配合高质量的反馈，效果要好得多。书中提供的那些对比实验数据，清晰地展示了不同教学模式下的学习曲线差异，这让我的教学决策不再是凭感觉，而是有了科学依据。而且，它不仅谈论“怎么教”，还深入探讨了“为什么这样教”背后的认知神经科学原理，这极大地提升了我作为教育者的专业素养和自我反思能力。读完后，我甚至开始尝试自己设计一些微小的实验，来验证书中的某些观点在我的特定学生群体中是否成立，这是一种非常积极的教学循环，让我从一个知识的接受者，变成了知识的探索者。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让我眼前一亮，特别是它对于如何在实际教学中灵活运用各种策略的探讨，简直是为我们这些一线教师量身定做的宝典。我记得有一次，我在组织一个需要团队协作的体育活动时，发现学生们的积极性总是不够高，总有人在旁边袖手旁观。过去我可能只是简单地批评几句，或者换个活动形式了事。但这本书里提到的那种“情境激发法”，让我深受启发。它强调的不是强迫参与，而是通过设置一个富有挑战性但又略高于学生当前能力的小目标，让他们为了达成目标而自然而然地需要彼此配合。我试着把原本的接力跑，变成了一个需要信息传递和策略制定的“秘密任务”，结果大不一样，孩子们那种为了团队荣誉而拼尽全力的样子，真是太棒了。书里对不同年龄段学生的心理特点分析得非常透彻，让我明白为什么有些我自认为很酷的训练方法，在低年级学生那里就是行不通的，这不仅仅是身体素质的问题，更是认知和兴趣的差异。它提供的那些可操作性极强的案例，让我不再是空泛地喊口号，而是手中有了实实在在的工具箱，随时可以根据课堂上的突发状况进行调整。这种注重实战、直击痛点的讲解方式，让我感觉作者是真正沉浸在一线的教学环境中，而不是高高在上地纸上谈兵。