具体描述
校长观点： 大学的改革与未来+我在北大当教授：20位北大学者访谈故事集（套装共2册）
定价：156.00
出版社：东方出版中心
出版日期：2018-05-01
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基本信息：
书名：《校长观点：大学的改革与未来》
作者：林建华 著
定价：78.00元
开本：32
ISBN：978-7-5473-1270-4
出版社：东方出版中心
出版日期：2018年5月
编辑推荐：
北大校长林建华积二十年高校管理经验倾情著书！
激励青年成长成才，启发关心教育、关心社会发展者去思考、去探索！
洞悉时代发展趋势，关切大学前路者必读参考书。
全球化、东西方文化融合，已成世界大趋势。
时代变革之际，社会对大学充满更多期待。
公众，期待优质教育提升；
企业，期待科技成果转化；
政府，期待优秀人才频出。
面对多方诉求，大学如何应对挑战？
创建世界一流大学的目标怎么实现？
大学如何实现从跟随西方到*领未来的转变？
迎接变革的路上，大学该如何坚守价值底线？
北大校长林建华教授务实、深入、精准的观察和主张，带给你不一样的思考！
内容简介：
《校长观点：大学的改革与未来》首次完整展现了北京大学校长林建华教授在20年的大学管理工作中的所思、所想、所为，对于青年学子以及现代教育者、学校管理者、为人父母者，都具有十分重大的指导和参考意义。
在东西方文化融合，时代剧烈变革的当下，大学如何应对多方挑战？在中国，创建世界一流大学的目标怎么实现？学校教师、管理者如何克服焦虑和矛盾，从跟随西方走向*领未来，进而创造卓越学术、培养优秀人才？包括中学生和大学生在内的广大青年学子，在大学变革的浪潮中如何辨清方向、持之以恒，锻造出充分适应未来又能追逐个人梦想的素质和技能？
这是一部深入时代与教育深处的作品，也是一部青年乃至改革者的励志书，作者以深厚的家国情怀、广阔的文化教育视野、敏锐的发现、激情的探索，激励有志青年成长进取，启发关心教育、关心社会发展进步的人去思考、去探寻。在书中，我们可以读到过去20年中国大学波澜壮阔的改革之路，在理解大学改革的艰辛的同时，更坚定对未来“走自己的路”的追求。
作者简介：
林建华，1955年生，山东高密人，固体化学领域著名学者，北京大学现任校长，教授，博士生导师。当代中国著名教育家，历任重庆大学、浙江大学以及北京大学校长。20年来主持多项高校改革，以前瞻性视野摸索新时代中国的大学之道。
章节目录：
第一章 道与路
1 做好改变的准备
2 大学的逻辑
3 政府、公众与大学
4 学者就是大学
5 关注各方利益需求
6 利益冲突
7 环境是周围的人
8 教育发展之路
9 守正与创新
10 中国大学的过去与未来
第二章 学与研
1 丢失的环节
2 卓越的学术从哪儿来
3 教授治学
4 强扭的瓜不甜——谈院系与学科设置
5 相信与期待——谈博士生导师遴选制
6 栽花与插柳
7 我们需要什么样的智库
8 家庭跟踪调查
9 学术自由与学术规范
第三章 授与育
1 东西方文化思想与教育变革
2 教育改革任重道远
3 培养学术人才
4 营造教学文化
5 创新创业的启示
6 借船出海与走自己的路
7 “新工科”与“工程科学”
8 校园也是教育
9 共享与共赢
第四章 率与变
1 书记与校长
2 万事开头难
3 做校长还是当校长
4 志同道合
5 策略的选择
6 做主动的助手
7 矛盾是进步的阵痛
8 吃亏就是占便宜
9 挑战与变革
10 坚强与温情
第五章 言与行
1 只问是非，不计利害
2 醒得早，起得晚
3 大学是一个大家庭
4 说与做
5 坦诚直面问题
6 一方人孕育一所大学
7 大学的功利主义倾向
8 也说大学排名
9 讲好大学的故事
精彩文摘：
大学的逻辑
一些人觉得只要有了大楼、大师，就能够办好大学，实际并非如此。大学的规模虽然不大，所涉及的人和领域还是很复杂的。学者的个性与诉求、学科的变化与坚守、社会的期盼与抱怨、政府的支持与管理等等，都会对大学的管理产生影响。管理者既要把握办学规律，坚守大学基本价值，又要保持政治敏感性，保证学校的稳定发展。
大学内在逻辑
在重庆大学的一次小型研讨会上，大家对综合改革思路争论不休。主管教学的副校长认为大学的人才培养*重要的，应当作为综合改革的主要切入点。主管科研的副校长认为学术研究对学校也很重要。当然主管人事、学工的副校长也不甘落后。大学的职能的确发生了很大的变化，除了保存和传播人类知识，大学在创造新知、服务社会、弘扬文化等方面发挥着越来越大的作用。因此，大家争论的是一个很基本的问题：大学这些职责之间有什么关系，*核心的职责是什么？理解这些问题和大学的逻辑，对做好大学管理工作是非常重要的。
在随后的几年中，我一直在思考大学内在逻辑的有关问题。*初，我们把大学与企业进行对比。企业发展的根本任务是为客户创造价值，而大学的根本任务是培养人，我们应当让学生在大学四年学习中获得*大收益。当然，学生与一般意义上的客户不同，大学与企业也不完全一样。大学要面对性格和志向各异的教师和学生，他们的创造力决定了大学的发展状况。大学的管理也有自己的特点。我们不能靠行政命令指挥教师和学生，只能通过制度、文化和共同的价值追求，凝聚大家的共识，引导大家将个人学术发展的理想与学校的使命紧密结合在一起。尽管如此，我们仍然可以从企业的内在逻辑出发，分析大学的情况。例如，企业追求的是利润，而大学追求的是学术和社会影响力，输出的是毕业生和学术研究成果。大学需要聚焦学校的核心使命和任务，完善人事管理体制，营造良好的学术氛围，进而提高人才培养质量，开展高水准的学术研究。
当我们想了解一所大学的时候，首先看到的是一些表象，也就是大学的影响力。随着了解的逐渐深入，我们就会看到大学更深层次的状况。在大学逻辑图中从上至下的过程，就是我们由表及里观察大学的过程。大学的影响力有两个方面，学术影响力和社会影响力。前者主要体现大学对人类思想、科学和技术方面的贡献，后者主要是大学对国家和社会发展的贡献。在知识对经济和社会发展贡献越来越重要的时代，大学必须要为社会发展提供强有力的人才和学术支撑，也必须产生能够影响社会发展的新思想和新理论。因此，大学的影响力既来自于学校的学术研究，也包括毕业生走出校门之后的贡献。实际上，社会公众更加关注毕业生的状况，因此，如果我们培养的学生都很优秀，他们在社会上都很有成就，学校的影响力就被成百倍地放大了。因此，我们说毕业生的贡献是学校声誉的*重要组成部分。
如何才能培养出优秀的学生呢？这就涉及学校内部运营体系的状况了。运营体系中的各个因素之间也有逻辑关系，下层因素是对上层因素的支撑。例如，学校的教学和科研都需要强有力的学术队伍和合理的学科体系，教师队伍建设则需要完善的人事体制、合理的资源配置和大学治理构架等等。这个大学逻辑图是简洁明了的，虽然不可能涵盖影响大学的所有因素，但*主要的都考虑到了。
大学的核心使命
了解大学的内在逻辑对把握学校发展脉络是很重要的。人才培养是学校*核心的使命。这不仅是国家和社会对大学的基本要求，也是大学长远声誉*重要的来源。习近平*书记一再强调，“只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学”。我们可以设想，如果我们的人才培养质量不高，国家未来的竞争力是很难显著提升的，那我们也很难自称为世界一流大学！
对大学而言，学术研究当然也是至关重要的。这可以从两个方面看，学术研究的水准决定了大学的学术影响力和学术声誉，也决定了支撑国家社会经济发展的能力。同时，大学的学术研究是人才培养的基础，高水平的学术研究和良好的学术氛围和条件，是高水准学术队伍的保障，这对培养有创新能力的优秀人才是至关重要的。
大学的逻辑还告诉我们，人才培养涉及学校的方方面面，不仅涉及培养方案、教学计划，还涉及教师队伍、服务支撑、体制机制、资源配置等各个方面。因此，我们进行教学改革不能只关注教学工作本身，而要将之看作是一个复杂的系统工程，要集全校之力，以教育改革为牵引，推进各领域的综合改革。在*近开展的本科教育改革中，我们更加关注体制机制和资源配置的支撑作用。例如，通过在学部内自由转专业、全校范围自由选课，打破了院系界限，调动了院系和教师的教学改革积极性，使教学改革真正见到了成效。
在研究型大学的管理中，一个普遍和有挑战性的问题是如何处理好教学与科研的关系。过去二十年，中国大学的学术研究水准提升很快，科研经费、学术论文都增长了十倍左右，很多领域的研究条件也有了很大改观，有的已经达到了世界水准。但实事求是地讲，过去几十年中，我们的教育模式变化并不大，仍然沿用着传统的、以知识传授为主的教育模式，学生的好奇心和创造潜力并没有被充分激发出来。中国大学的这种状况受到了社会公众的质疑和批评，也制约了国家人力资源水准的进一步提升。
在大学的逻辑体系中，学生始终处于核心位置。学校的各项工作，无论是教学、科研、队伍建设，还是支撑服务等，都是为了学生的培养。对于这一观点，并非所有人都赞同。例如，学者总会把自己的学术发展放在首位，这是学者*重要的利益诉求。院系既关注学生的教育成长，也关注学者的学术发展。但院系是从本专业角度，有选择地支持老师和学生诉求的。从大学的逻辑，我们可以更好地理解学校中教学与科研的关系。首先，教师在大学中具有主体地位，学校的所有使命和任务都是由教师完成的。因此，教师队伍建设是大学建设的核心。其次，“以学生发展为中心”的理念并非院系和教师的天然选择，必须要利用资源配置、政策倾斜等措施，引导教师和院系的价值取向。因此，推动教学改革、提高人才培养质量是学校*重要也是*困难的任务。本科教育改革*核心的问题，是建立激发教师教学热情的体制机制。
大学需要的协同
大学是高度依赖个人创造性的学术机构。我们可以把大学比作一个齿轮箱。齿轮箱是用来调节转速或转换方向的。一般的齿轮箱动力从一端输入、另一端输出，主动轮和从动轮泾渭分明。但大学却很不一样，每一个齿轮都是一个独立的动力源，都有自己的愿望和能动性。如果大家运动方向不协调、相互掣肘，齿轮箱就无法输出任何动力。如果大家能够协调一致、相互配合，输出的动力就会成十倍或成百倍地增强。
人是大学的*宝贵资源，大学的一切工作都是围绕着人展开的。要成为一所杰出的大学，必须要有杰出的教师和学生，也必须有好的环境和氛围，使人们的创造潜力充分发挥出来。杰出的人往往都是与众不同的：有倾心专注、清心寡欲的；有玲珑剔透、能言善辩的；有愤世嫉俗、争强斗胜的；有传统守成、中庸平稳的。对于那些性格秉性和细枝末节的事情，我们要宽容；对于不同的学术观点，我们要用学术规范去评判；而对教师道德操守、学校办学方向等大是大非的问题，则一定要坚持原则、坚守底线。杰出大学的魅力就在于宽松的氛围和合理的制度文化，既能使各类人的内在创造潜力充分释放出来，也能使大家在共同价值观引导下，和睦相处、各尽其美、相得益彰，为学校发展和国家强盛一起工作。习书记曾阐述过大学的这些特征，他讲道：“思想活跃是高校的重要特征，各种思想观点在这里交汇，各种价值观在这里碰撞。‘泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。’我们要秉持尊重差异、包容多样的态度，在多元中立主导，在多样中谋共识，在多变中定方向，让一切有益思想文化的涓涓细流汇入主流意识形态的浩瀚大海。
中国大学的发展和崛起，也就是近十几年的事情，我们的治理体系尚未完善，大家对学校发展方式还未形成广泛的共识。作为学校的管理者，我们每天都要处理很多事务，一些是日常事务，还有一些是突发事件，这都占用了很多时间。一位美国大学校长曾讲，大学校长至少要用20%的时间去思考和处理更长远的事情。中国大学体制性的问题更多，改革发展任务也更重，我们应当花更多的时间，认真研究办学规律，研究大学的内在逻辑，这样才能在无序中实现导向，在差异中形成共识，在多任务中实现平衡。
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基本信息：
书名：《我在北大当教授：20位北大学者访谈故事集》
作者：知识实验室 编著
定价：78.00元
开本：32
ISBN：978-7-5473-1271-1
出版社：东方出版中
出版日期：2018年5月
编辑推荐：
学问深处，是勇往直前的赤子之心；从容背后，是无问得失的家国情怀。
从普通学子锻造为卓越学者，追逐梦想的路途孤独又热烈，艰苦却无悔。
●这本书值得每一位青年学子花费宝贵的时间去阅读——
这本书有“不负少年”的激扬，有“挥斥方遒”的快意，有不辜负青春岁月的范本。
●这本书值得每一位有梦想、坚守自我的人去阅读——
这本书里的学者不仅脚踏实地靠近了梦想，实现了梦想，且走得比想象得还远。
●这本书值得每一位生活在迷茫、焦虑中的人去阅读——
位学者的人生智慧都在这里，他们用自己的平和、从容、坚韧、倔强，为你添能加油。
内容简介：
20位北大学者访谈故事集| *越自我、改变世界的20个人生指路牌
5h阅读=听200h北大教授的讲座=20种人生指南
从青年学子到北大教授，从普通人到*领时代的大家，路到底有多长？
这是一本卓越人生的真情书，20位北大著名教授的深度访谈合集，细听他们真情讲述人生的起落、治学的心得、教育的理念、情感的际遇等，其中不仅有各学科的前沿知识，更有满满的正能量和奋斗精神。这些值得钦佩的卓越学者，有的张扬进取，有的低调温和，有的只是在幕后做事情，有的则愿意大包大揽。但是，他们在从普通学子锻造为卓越学者的路途上，无一不是孤独又热烈，艰苦却无悔。无论你正在追逐梦想、砥砺前行，还是在迷茫、焦虑中徘徊，本书中北大教授们的回忆与思考都将令你终身受益！
作者简介：
北京大学著名教授李咏梅、毛利华、杨震、吕植、陈春花、张海霞、谢灿、黄岩谊、刘富坤、陈江、李四龙、丁宁、韩茂莉、柳彬、邓宏魁、张立飞、张海滨、朱孝远、裴坚、徐凯文等。
知识实验室源于上海知到知识公司。有不凡的教育技术专家团队，十年服务于大学学分课，懂教育、懂技术、有创新、有效率。深知，道法自然、术无止境，打开边界，才能共创未来。
章节目录：
第一章确信的力量
陈春花：实践的信仰，理论的自信
毛利华：灵魂不再无处安放
徐凯文：人心、人性，远比这个世界任何事物复杂
李四龙：问学佛教大世界
杨震：赤子的骄傲
第二章 于信仰中自我安顿
吕植：山水岁月
丁宁：美是信仰
韩茂莉：孤独，是一个人的狂欢
谢灿：寻找生命的方向
朱孝远：追寻精神的契合
第三章 仰望星空，*越极限
黄岩谊：从零开始没什么大不了
邓宏魁：生命要像种子一样不断生长
刘富坤：力做天下先
李咏梅：相遇在*好的时光里
张海霞：人生就是不停地拨开关
第四章 专注当下，改变未来
陈江：知识折叠
张立飞：遇见地质学
裴坚：科学不是永远正确的
柳彬：我的数学人
张海滨：外面的世界很精彩
精彩文摘：
紫杉醇将我变成举世瞩目的新星，1996年我又完成了抗癌药埃博霉素的首次全合成，1998年完成了抗神经毒素Brevetoxin A的首次全合成。等我做完这三个复杂天然产物，我觉得我已经领悟了合成化学。那个时候“人类基因组”即将解密，当时“化学基因组织”的发起人之一哈佛大学的施莱伯（Schreiber）教授，讲人类基因组解密之后，两万多个基因如果能被有效调控，人类就不会有疾病的困扰了。当时我一听，觉得这才是我的梦想。
1994年做完紫杉醇后，我开始骄傲起来。好多次教会请我去参加他们的聚会，一次我开玩笑说：“上帝，你就别挂在那儿啦，也不干活！下来干活吧，像我一样。”
不到半年，在一次实验过程中不幸发生了爆炸，当时我重度烧伤，达到30%以上，在医院昏迷了近两周。从医院出来之后，我全身的皮肤全移动了，因为30%的烧伤我需要植两次皮。*一次是拿下我身体30%的皮用来保护我身体被烧伤的部位，防止感染，而第二次植皮才用于治疗。
当时医生说我要截肢，我问截几个肢，他说可能截我的右手。我想了一下，说没有右手的话，有左手还可以活。后来有一天我的身体出现了感染，医生就说可能要截双肢。当时我想了半天，不知道没有双手的人该怎么生活，我说那我就不活了。然后医生说，这就看造化了。多亏我身体好，要是身体不好就活不下来了。
烧伤病人治疗上与一般的病人不同，烧伤病人不能输液，因为一输液就水肿。为了避免水肿，烧伤病人需要输高浓度的生理盐水，让你脱水。那个高浓度生理盐水的脱水过程真叫人难熬，我的嘴和舌头当时干得像锯锉一样。
起初的四周时间，我因为全麻醉移植后太痛，基本上都是在做梦，梦见在水里或者是在冰窖里，就是想喝水。我太太那时候天天给我拿纸蘸水点在嘴唇上。因为身体素质很好，到*后恢复过来，胳膊也没截。恢复期间他们也很佩服我，医生问我有什么梦想，我说我还想回实验室，他说我得配合他，因为我做实验要用我的手。
当我手背上的皮肤刚愈合时，他为了不让手背结痂，就用胶带把手掌和手指头缠成拳头状，缠到一定的时候他一使劲，把关节上所有的皮重新打破，血都喷了出来，整个纱布、胶带全是血。就这样，他让我手指的关节部位又复活了。
有个德国的女护士，我很感激她。她每次给我做处理的时候，把皮撕开之前她就先哭了，说：“你不是想回到实验室吗？求你忍住，对不起、对不起。”很多时候，我总是忙着安慰她，忘了一些痛。
当时胳膊是三度烧伤，胸和脸是二度烧伤，耳朵都烧没了，后来做了几次手术才得以恢复。很多人不相信我有这样的经历，我跟别人讲这个的时候，他们就让我好好编，我跟他们说这是我受过的磨难。
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