小学教师教学用书品德与生活二年级上册 粤教版 教参 教案 参考书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 铂悦居图书专营店

出版社： 1

ISBN：1978424546397

商品编码：26227047666

《————商品信息 基本介绍————》

商品名称:     教师教学用书   品德与生活 二年级上册  义务教育教科书

I S B N :       9787540655372

出 版 社：   广东教育出版社

页 数： 95  页

温馨提示：随书附赠配套光盘1张！！

： 2004年7月第1版

开 本： 787毫米*1092毫米 1/16 开

图书尺寸： 长：260毫米*185毫米 (可能有1-5毫米误差)

印刷日期：       印刷日期随机发货，版次一样内容一样的！！

定 价： 22.60元左右 全国各地印刷可能有0.1-0.5元的价格差异

《———商品展示 本册目录———》

《———部分内容 先睹为快———》

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《品德与生活：二年级上册（粤教版）教师教学用书》简介 编著者： 广东省教育厅教研室 出版社： 广东教育出版社 出版日期： 20XX年X月 一、 编撰理念与特色 《品德与生活：二年级上册（粤教版）教师教学用书》（以下简称“本教材”）是为配合教育部《义务教育品德与生活课程标准（2017年版）》的实施，依据广东省小学德育教育的实际情况，由广东省教育厅教研室组织专家团队精心编撰而成。本教材旨在为小学二年级上学期品德与生活课程的教学提供全面、系统、实用的指导，帮助广大一线教师深入理解课程理念，准确把握教学重点，有效开展教学活动，切实提升学生的品德素养和生活能力。 本教材的编撰始终贯穿“育人为本，德育先行”的宗旨，紧密围绕“立德树人”的根本任务，注重将品德教育与学生的生活实际相结合，引导学生在积极、快乐的学习体验中，逐步形成良好的道德品质和积极健康的生活态度。其核心特色体现在以下几个方面： 1. 紧扣课程标准，科学构建教学体系： 本教材严格按照《义务教育品德与生活课程标准（2017年版）》的要求，对二年级上册的教学内容进行了科学的分解与组织。教材内容围绕“我是小学生”、“我爱我家”、“我爱幼儿园”、“我与伙伴”、“我爱家乡”等主题，层层递进，由近及远，符合二年级学生认知规律和生活经验。教学目标、教学重点、教学难点以及教学活动的设计，均以课程标准为依据，力求做到目标明确、重点突出、难点分散。 2. 注重生活实践，强调知行合一： 本教材深刻认识到品德的养成离不开生活实践。因此，在设计教学活动时，始终强调将品德教育融入丰富多彩的生活场景，鼓励学生在实际体验中感悟、学习和践行。教材提供了大量的案例分析、情境模拟、角色扮演、实践操作等活动，引导学生在生活中发现问题、思考问题，并尝试用所学的品德知识和技能去解决问题，从而实现知行合一。 3. 强调主体性，激发学习兴趣： 本教材充分尊重学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。在设计教学环节时，注重激发学生的学习兴趣和内在动机，鼓励学生主动参与、积极探索、合作交流。教材提供了多种多样的活动形式，如故事讲述、歌曲表演、绘画创作、游戏体验等，使品德学习过程充满趣味性、挑战性和探索性，让学生在快乐中学习，在游戏中成长。 4. 提供多元资源，丰富教学手段： 本教材不仅提供了详实的教学建议和活动设计，还整合了丰富的教学资源，包括精选的图片、故事、歌曲、视频链接（如适用）等，为教师提供了多元化的教学素材。这些资源的选择和编排，充分考虑了二年级学生的年龄特点和认知水平，易于理解和接受，能够有效地辅助教师开展生动形象的教学。 5. 关注个体差异，倡导差异化教学： 教师教学用书充分考虑了班级中学生存在的个体差异，提供了差异化的教学建议和评价方式。教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和活动，给予不同层次的学生以不同的支持和指导，确保每一位学生都能在品德学习中获得积极的成长。 6. 深化家校合作，形成教育合力： 本教材认识到品德教育不是学校的“单项工程”，而是需要家庭、学校和社会共同努力的系统工程。因此，在教材中也提供了关于如何指导家长参与到品德教育中的建议，鼓励教师与家长保持沟通，共同关注孩子的品德成长，形成教育合力。 二、 适用对象 本教材适用于广东省范围内小学二年级上学期品德与生活课程的全体一线教师。同时，也适合幼儿园大班教师、高年级品德与生活课程教师、相关师范院校的师生以及对小学品德与生活教育感兴趣的教育研究者作为参考。 三、 主要内容概览（基于粤教版二年级上册教材内容） 本教师教学用书，将围绕粤教版小学二年级上册《品德与生活》教材的各个单元和课时，提供详尽的教学指导。具体内容包括但不限于： 1. 教材分析： 课程标准解读： 对二年级上册所涉及的课程标准目标、内容要点进行深入分析，明确本学段的德育重点。 教材结构与内容分析： 详细解析教材的整体结构、各单元的主题、各课时的教学内容、知识点与能力点。 教材的编排特点与创新之处： 阐述本套教材在内容选择、活动设计、编排形式等方面所体现的创新理念。 2. 学情分析与教学建议： 二年级上学期学生认知特点与品德发展水平分析： 结合二年级学生的身心发展特点，分析他们在这个阶段的认知水平、情感发展、行为习惯及品德萌芽状况。 激发学生学习兴趣的策略： 提供一系列切实可行的方法，帮助教师创设情境，引发学生学习品德与生活知识的兴趣。 引导学生参与体验的建议： 针对不同主题，设计多样化的活动，引导学生在“做中学”、“玩中学”、“悟中学”。 处理教学重难点的策略： 针对教材中设定的教学重难点，提供具体的教学思路和方法，帮助教师突破难点。 关注个体差异的教学方法： 提示教师如何根据学生的差异，提供个性化的指导和学习机会。 3. 课时教学设计与指导（按教材单元与课时顺序）： 单元（课）主题： 明确每个单元（课）的核心主题。 教学目标： 细化分解课时教学在知识、技能、情感态度价值观方面的具体目标。 教学重点与难点： 明确本课时的教学重点与应着力解决的难点。 教学准备： 列出教师进行本课教学所需准备的教具、学具、图片、多媒体资源等。 教学过程设计： 提供详尽的课时教学流程，包含导入、新课讲授、练习巩固、课堂讨论、活动实践、小结评价等环节。 活动设计与指导： 针对课时内容，提供多个具有操作性的活动方案，包括活动目的、活动步骤、所需材料、教师指导要点、学生可能出现的反应及应对策略。 拓展活动建议： 提供课后延伸、家庭作业或集体活动的建议，以巩固和深化课堂学习效果。 评价方式与建议： 引导教师如何运用多种评价方式（如观察、谈话、作品分析、行为记录等）对学生的学习过程和品德表现进行评价。 参考资料与资源链接： 提供与课时内容相关的拓展阅读材料、优秀教学案例、图片、儿歌、故事等资源，辅助教师教学。 例如，在“我是小学生”这一单元中，教师教学用书会详细指导教师如何引导学生认识自己作为小学生的身份，理解作为小学生的责任和义务，学习小学生应有的行为规范，如按时到校、认真听讲、爱护学校公物、尊敬师长、关心同学等。教学活动设计可能包括： “我是小学生”主题班会： 设计一系列互动环节，如“我是小学生，我能行”的承诺宣誓、绘制“我的小学生的样子”图画、讲述自己的“小学生第一次”等，让学生在参与中体验自豪感和责任感。 “校规校纪我知道”游戏： 设计关于校规校纪的问答游戏或情景模拟，让学生在轻松的氛围中学习并理解校规校纪的重要性。 “我眼中的好学生”讨论： 引导学生讨论并总结出好学生应具备的品质和行为，并鼓励他们以好学生为榜样。 又如，在“我爱我家”单元，教材将指导教师引导学生认识家庭成员的辛勤付出，学会感恩，体验家庭的温暖，并学习参与家务劳动，承担力所能及的家庭责任。教学活动设计可能包括： “我的家庭画像”绘画活动： 让学生画出自己的家庭成员，并在画中表达对家人的爱。 “感恩之心”故事分享： 讲述关于孝敬父母、关爱家人的故事，引导学生理解感恩的含义。 “我是小帮手”家务劳动体验： 鼓励学生在家中承担简单的家务劳动，如整理自己的玩具、帮助父母叠衣服等，并在班级中分享劳动经验。 四、 运用本教材的建议 1. 认真研读，吃透教材： 教师应在正式教学前，逐字逐句、逐页逐段地研读本教师教学用书，深入理解教材编撰的理念、教学目标、重点难点以及各项活动的指导要点。 2. 结合学情，灵活调整： 本教材提供的教学设计是一个基础框架，教师应结合本班学生的实际情况，包括学生的认知水平、兴趣爱好、生活经验、家庭背景等，对教学内容和活动进行适当的调整和补充，使其更符合学生的需要。 3. 创设情境，注重体验： 品德与生活课程的教学重在体验和感悟。教师应努力创设真实或模拟的生活情境，引导学生在积极主动的参与和体验中，加深对品德行为的理解，内化道德情感。 4. 鼓励交流，倡导合作： 课堂是学生学习和交往的平台。教师应鼓励学生大胆表达自己的想法，积极参与讨论，并促进学生之间的合作与互助，在集体活动中学习共同遵守规则，体验集体生活。 5. 评价多元，关注过程： 评价的目的是促进学生发展。教师应运用多种评价方式，关注学生在学习过程中的表现、进步和体验，而不仅仅是结果。鼓励教师与学生共同评价，激发学生的自我评价和反思能力。 6. 家校联动，形成合力： 积极与家长沟通，通过家长会、家访、联系手册等多种形式，向家长介绍本学期的教学内容和目标，争取家长的支持与配合，共同关注孩子的品德成长。 7. 持续反思，不断提升： 教师在教学过程中，应不断反思教学效果，总结经验，发现问题，并在实践中不断改进和提升自己的教学水平。 五、 结语 《品德与生活：二年级上册（粤教版）教师教学用书》是每一位二年级品德与生活课程教师的得力助手。我们坚信，通过本教材的科学指导和广大一线教师的智慧与辛勤付出，必将能够有效地引导二年级小学生在品德与生活的学习中，播下真善美的种子，收获健康快乐的成长！

评分☆☆☆☆☆

这本《小学教师教学用书品德与生活二年级上册 粤教版 教参 教案 参考书》简直就是我们二年级老师们的“救星”！自从用了它，我的课堂简直焕然一新。说实话，以前备课总觉得有点吃力，尤其是想把那些抽象的品德概念讲得让孩子们容易理解，并且能引起他们的共鸣，确实需要花费不少心思。这本教参里面的教案设计特别有条理，而且创意十足。它不是那种死板的“照本宣科”，而是提供了很多生动有趣的教学活动，比如故事引入、情景模拟、小组讨论等等，让孩子们在玩中学，在乐中悟。我特别喜欢它提供的那些真实案例和小故事，贴近孩子们的生活，容易让他们感同身受，从而真正理解“诚实”、“友爱”这些品质的重要性。而且，书中对于每节课的教学目标、重难点都分析得很透彻，这让我在备课的时候少走了很多弯路。我还能从中找到很多拓展活动的建议，比如怎么让孩子们自己创作小品，怎么引导他们分享自己的经历，这些都能极大地提高课堂的参与度和趣味性。总而言之，有了这本书，备课不再是负担，而是变成了一种享受，也让我的教学更有针对性和实效性。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在这本《小学教师教学用书品德与生活二年级上册 粤教版 教参 教案 参考书》出现之前，我备课时总会感觉少点什么，尤其是在如何将抽象的道德观念转化为孩子们能够理解和接受的具体行为时，总显得有些力不从心。这本书的出现，真的解决了我的大问题。它的教案设计非常贴合二年级孩子的认知特点，有很多趣味性强、参与度高的活动，比如“好习惯小银行”、“争做文明小公民”等，这些活动不仅让孩子们在玩乐中学习，还能在潜移默化中树立正确的品德观。书中提供的各种教学资源，比如图片、故事、儿歌，都非常精选，而且能够很好地与课文内容结合，让教学更加丰富多彩。我特别喜欢它里面关于“爱护环境”主题的教案，有指导孩子们画宣传画，有让他们设计环保标语，还有组织他们进行一次小型的班级环保宣传活动，这些活动让孩子们从认识到行动，真正将环保意识融入到日常生活中。这本书不仅是老师们的备课助手，更是我们进行品德教育的“得力军师”。

评分☆☆☆☆☆

这本《小学教师教学用书品德与生活二年级上册 粤教版 教参 教案 参考书》对于我来说，更像是一位教学上的“私人教练”，它能根据我遇到的实际情况，给出最有效的指导。比如，在教授“感恩”这个主题时，书中提供了多种角度的切入点，既可以从父母的养育之恩讲起，也可以引导孩子们关注老师、同学的帮助，甚至还可以鼓励他们思考如何感恩自然。这些不同的视角，让我能够根据班级学生的特点，选择最合适的教学方式。书中提供的课堂提问和讨论引导也非常有启发性，它不是那种直接给出答案的模式，而是通过层层递进的问题，引导孩子们自己去思考，去发现，从而得出结论。我特别喜欢书中关于“遵守规则”主题的设计，它鼓励教师通过游戏化的方式，让孩子们在体验规则的重要性，比如在进行小组合作活动时，强调遵守游戏规则才能顺利完成任务。这本书让我感觉，品德教育不再是枯燥的说教，而是一个充满智慧和乐趣的过程。

评分☆☆☆☆☆

自从接触了这本《小学教师教学用书品德与生活二年级上册 粤教版 教参 教案 参考书》，我对品德与生活这门课程的理解又上了一个新台阶。它不仅仅是提供了一份份教案，更像是一本“智慧宝典”，让我看到了品德教育的无限可能。书中有很多创新的教学理念和方法，比如如何利用绘本、儿歌、甚至是孩子们喜欢的动画片片段来引导他们进行品德学习，这让原本可能有些枯燥的课程变得生动有趣。我尤其欣赏书中关于“尊重”主题的几节课的设计，它鼓励教师引导学生从小事做起，比如尊重长辈、尊重同学、尊重自然，并通过角色扮演、情景剧等方式，让孩子们在实践中体会尊重的含义。这本书还非常注重对教师自身的专业发展给予支持，它提供的反思性问题和自我评价建议，能够帮助我不断审视自己的教学，并从中找到改进的空间。我感觉这本书帮助我打开了新的教学视野，让我在课堂上更有信心，更能激发孩子们学习品德的热情。

评分☆☆☆☆☆

这本书的教案编排简直是为我量身定做的！作为一名刚入职不久的二年级教师，我常常会在如何有效引导孩子们进行品德教育方面感到迷茫。这本《小学教师教学用书品德与生活二年级上册 粤教版 教参 教案 参考书》就如同一个经验丰富的前辈，手把手地教我如何做。它的教案设计非常有层次感，从导入新课，到引导学生思考，再到最后的活动巩固，每一个环节都安排得非常细致，而且提供了多种备选方案，我可以根据班级实际情况进行调整。最让我惊喜的是，书中对于如何处理课堂中可能出现的突发情况，比如孩子们之间的小摩擦，或者对某个品德概念理解偏差时，都有非常具体的指导和建议，这让我能够更从容地应对各种教学场景。我尝试了它里面关于“分享”主题的活动，让孩子们扮演超市购物的小朋友，轮流分享玩具，效果出奇的好，孩子们在游戏中就深刻体会到了分享的快乐。这本书不只是提供了教案，更像是给了我一个教学的“思维框架”，让我不仅知道“教什么”，更知道“怎么教”，而且是教得有温度，有深度。