Dinosaur Time (I Can Read， Level 1)恐龙时代 英文原版 [平装] [4-8岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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Peggy Parish（佩格·帕里什） 著，Arnold Lobel（阿诺德·洛贝尔） 绘

图书标签:

• 恐龙
• 儿童英语
• I Can Read
• Level 1
• 英文原版
• 绘本
• 4-8岁
• 科普
• 阅读启蒙
• 平装

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780064440370

版次：1

商品编码：19004915

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 1

出版时间：1983-06-29

用纸：胶版纸

页数：32

正文语种：英文

商品尺寸：21.59x13.97x0.51cm

编辑推荐

适读人群 ：4-8岁
　　哈佛大学教育学博士朱莉向您推荐“I Can Read！系列”：

内容简介

Now young children can read about dinosaurs'even how to say their names'by themselves. Shouts of welcome will greet this new addition to the Early I Can Read series.Excellent illustrations . . . a virtual necessity for any library that serves primary-grade children.

作者简介

The late Peggy Parish, well known for her stories about Amelia Bedelia, wrote many popular books for children, including Dinosaur Time, illustrated by Arnold Lobel.

"I hate reading but your books are changing my opinion." This letter, from a young Peggy Parish fan, comes as no surprise to the teachers and librarians who have put her books in the hands of children over the years. Ms. Parish wrote nearly three dozen children's books-many of which include her most famous character, the literal-minded maid named Amelia Bedelia.

Peggy Parish knew what children like to read. After graduating from the University of South Carolina with a degree in English, she taught school in Oklahoma, Kentucky, and, for over 15 years, at the well-known, progressive Dalton School in New York City. It was at Dalton that she began to find ways to release her creative ideas and energy, Though she never took a writing course, "writing stories for children came naturally." Her first book, published in 1961, was followed with Let's Be Indians and in 1963 with her unforgettable Amelia Bedelia.

Always involved with education in some way, Peggy Parish did television pieces on preschool education and children's books, wrote children's-book review columns, and led numerous in-service training workshops for teachers. In discussing her ideas about education, she said, "Children's rights are taken away from them when they enter school. What I try to show teachers is that all the skills needed to read can be taught outside of textbooks. Today's children are not going to read what they are not interested in. And if a positive attitude toward reading is not developed during the first three years of school, it is virtually impossible to develop it later."

After living in New York for many years, Peggy Parish returned to her native South Carolina. She died in November, 1988. But Ameila Bedelia did not die. Peggy Parish's nephew, Herman Parish, has written Good Driving, Amelia Bedelia and Bravo, Amelia Bedelia!, published by Greenwillow Books in 1995 and 1997 respectively.

内页插图

前言/序言

畅游奇妙的动物世界：探索《野生动物观察指南》 图书信息： 书名： 野外生存与动物观察：终极指南 作者： 艾米丽·卡特赖特 (Emily Cartwright) 出版年份： 2023年 装帧： 精装，全彩印刷 页数： 480页 适合年龄段： 10岁及以上青少年及成人自然爱好者 --- 内容概述：唤醒你对自然界的好奇心 《野外生存与动物观察：终极指南》是一部全面、深入且极具实践性的自然科学著作。它不仅仅是一本图鉴，更是一本指导读者如何安全、负责任地走进自然、观察野生动物的教科书。本书的宗旨是激发读者对地球上生命多样性的敬畏之心，并提供必要的知识和技能，使每一次野外探险都成为一次充实而有教育意义的经历。 本书结构清晰，内容覆盖了从基础的野外生存技能到复杂的动物行为学分析，旨在为初学者提供坚实的基础，同时也为经验丰富的观察者提供深化知识的平台。全书采用高分辨率的实地拍摄照片和精确的手绘插图，确保物种识别的准确性，同时兼具极高的视觉吸引力。 第一部分：基础准备与安全原则 (The Groundwork) 本部分着重于“准备”的重要性，强调只有充分的准备才能确保观察过程的安全与高效。 1. 装备精选与维护： 详细介绍了进行野外观察和轻量化徒步所需的关键装备清单。内容包括： 光学设备选择： 双筒望远镜（不同倍率的适用场景）、单筒望远镜的校准与保养。如何根据光线条件选择合适的目镜。 导航与定位： 传统地图与指南针的结合使用，GPS设备的基础操作与野外定位技巧，以及如何设置和理解地形图上的等高线。 摄影与记录： 基础的自然摄影技巧（包括光圈、快门、ISO在野外环境中的应用），以及如何选择耐候的录音设备来捕捉动物声音。 着装策略： 强调多层穿衣法的原理，不同气候带的专业服装选择，以及防水透气材料的选择标准。 2. 野外安全与急救常识： 这一章是本书的重中之重，旨在培养读者的风险意识。 环境风险评估： 识别潜在危险（如落石、泥石流、天气突变）。 野生动物互动准则： 详细阐述了与大型食肉动物（熊、狼等）遭遇时的“不惊扰”原则、防御姿态与撤退路线。特别辟出章节讨论毒蛇、毒虫的识别、预防和紧急处理。 基础生存急救： 涵盖失温症、中暑、水中毒、外伤包扎等在偏远地区可能遇到的关键急救技能。 3. 伦理与保护： 强调“不留痕迹”（Leave No Trace）的七项原则，并深入探讨负责任的野生动物观察的伦理底线——永远将动物的福祉置于人类的观察欲望之上。这包括保持安全距离、避免使用诱饵、以及记录时对环境最小化干扰的方法。 第二部分：动物识别与行为学入门 (Decoding Nature) 本部分是本书的核心内容，通过深入浅出的方式，指导读者如何识别常见的野生动物群体，并理解它们的基本行为模式。 1. 鸟类学导论： 超越简单的颜色识别，本书侧重于“行为识别法”： 飞行模式分析： 不同的翅膀拍动频率、滑翔姿态与飞行轨迹（例如，猛禽的盘旋与雀形目的快速直线飞行）。 鸣唱与叫声的“方言”： 提供了数百种常见鸟类的鸣唱图谱，并解释了求偶、警戒、领地宣示等不同声音的意义。 栖息地偏好与食性分类： 如何通过观察鸟类觅食的地点（林冠、地面、水边）来缩小识别范围。 2. 哺乳动物的踪迹追踪： 教会读者成为一个“影子观察家”，即便无法亲眼见到动物，也能通过它们的活动痕迹进行推断。 足迹辨识系统： 详细绘制了不同科属动物脚印的结构特征、行走步态（如交替步态、并列步态），并提供了测量方法。 粪便与啃咬痕迹分析： 如何通过粪便的形态、内容物来判断动物的食性（植食性、肉食性或杂食性），以及树皮上的刮痕和骨骼残骸的意义。 巢穴与休息点： 识别不同动物（如狐狸的洞穴、鹿的卧槽）的筑巢/休息习惯。 3. 两栖爬行动物与昆虫的微观世界： 针对不易被察觉的物种，本章提供了细致的观察技巧： 变温动物的活动规律： 解释了温度和湿度如何影响蛇类、蜥蜴和青蛙的活动时间。 昆虫的社会结构： 区分独居昆虫与社会性昆虫（如蚂蚁、蜜蜂）的观察要点。 第三部分：深入探索与数据记录 (Advanced Observation) 这部分内容面向希望将观察提升到更科学层面的人士。 1. 生态系统视角： 指导读者如何将视野从单个动物扩展到整个生态系统。 食物网的构建： 学习如何绘制某一特定区域的简易食物网，识别关键物种（Keystone Species）的作用。 群落结构分析： 理解物种密度、生物多样性指数（如Shannon-Wiener指数的简化应用）的概念。 2. 科学记录与公民科学 (Citizen Science)： 鼓励读者积极参与到全球的自然数据收集工作中。 高效的野外日志撰写： 记录时间、天气、坐标、个体行为的标准化模板。 数据上传与协作： 如何使用主流的生物多样性记录平台（如iNaturalist或eBird）提交观察数据，并确保数据的可靠性和科学价值。 3. 行为学进阶： 介绍更复杂的动物行为概念，如： 领地标记与交流： 气味标记、视觉展示的复杂性。 亲代抚育策略： 比较不同动物在繁殖和养育后代上的资源投入差异。 总结与展望 《野外生存与动物观察：终极指南》的目标是培养新一代负责任的自然守护者。通过本书提供的知识体系，读者不仅能更好地“看到”自然，更能“理解”自然。它提供了一套将爱好转化为科学探索的完整路径，鼓励人们走出家门，以尊重和知识武装自己，去探索这个充满奇迹的蓝色星球。无论是在家附近的公园，还是在遥远的荒野，本书都将是您最可靠的向导。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我给这本书打五星，很大程度上是因为它极大地缓解了我作为家长在“如何引导孩子独立阅读”上的焦虑感。我过去尝试过几本其他品牌的入门级读物，但要么是故事线索太弱，读完就忘了；要么就是词汇突然跳跃性太大，导致孩子阅读中途就感到挫败。这本书的作者显然非常理解这个年龄段孩子的认知特点。它不像那种干巴巴的教科书，而是用一种近乎讲故事的节奏在推进。每次翻开新的一页，都会有一个明确的、小的阅读目标达成。而且，它的装帧质量也出乎意料的好，纸张厚实，边缘圆润，非常耐得住孩子频繁翻阅和偶尔的啃咬（你懂的，小小孩的习惯）。我最欣赏的是，它没有过度依赖复杂的情节冲突，而是聚焦于基础的描述和简单的动作，这让孩子能够专注于语音和语法的初步建立。我们家那位原本对书本提不起兴趣的小捣蛋鬼，现在看到这本蓝绿配色的封面就能主动凑过来，这进步真是让人感到欣慰。这不再是“我不得不读”，而是“我想读”的过程了。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我家那个精力旺盛的小家伙量身定做的！我儿子今年五岁半，正处于对一切“大而可怕”的东西着迷的阶段，恐龙自然是首选。我本来有点担心市面上很多初级读物在内容上会过于单薄，吸引不了他。但这本书的排版和设计一下子就抓住了他的注意力。插图非常生动，那种略带卡通感但又不失科学性的描绘，让他爱不释手。每次我们读完一个短句，他都会立刻模仿书里恐龙的叫声，那场景真是又好笑又治愈。更重要的是，这个“I Can Read, Level 1”的设定非常精准。句子结构简单，核心词汇重复率高，这对于正在建立阅读自信的孩子来说，是最好的鼓励。他现在已经能自己磕磕绊绊地读出好几页了，那种“我自己学会了”的成就感，比我念给他听一百遍都管用。我们通常是睡前一起读，一开始我以为他会很快腻味，结果他会主动要求再来一遍，甚至会指着图片告诉我他认识的单词。这种积极反馈机制，让我觉得这笔投资非常值当。对于初级学习者来说，能把阅读变成一种主动的、有趣的游戏，比单纯的知识灌输要重要得多。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，我最初购买这本书是带着一点实用主义的目的——我需要一个能在看护者不在身边时，孩子也能自己“翻阅”的读物。这本书完美地满足了这一点。它的每一页布局都非常清晰，图片与文字的对应关系一目了然，即使是刚开始认字的宝宝，也能通过图片猜测出大概的意思，这给了他们极大的探索空间。最让我感到惊喜的是，虽然它定位在 Level 1，但它巧妙地引入了一些非常具体、但又在日常生活中不那么常见的恐龙名称（当然是简化后的版本）。这不仅满足了孩子对“专业知识”的渴望，也为将来接触更复杂的自然科学读物打下了基础。我们读完后，会玩一个“找一找”的游戏，让他根据书里学到的某个词汇去回忆现实世界（比如公园里的树木或家里的玩具）中相似的形状或动作。这种跨领域的联想，让这本书的教育意义超越了单纯的字母和单词认知。它成功地将阅读行为转化为一种主动的知识建构过程，而不是被动的接收信息。

评分☆☆☆☆☆

从一个资深绘本读者的角度来看，这本书的叙事节奏把握得堪称教科书级别。它不像那些故事驱动型的绘本，而是更侧重于“阅读技能的训练营”。它的每一页内容都像是一个微型的阅读练习，短小精悍，但信息密度却很高，而且这种密度是孩子能够舒适消化的。我发现，通过这本书的反复阅读，我家孩子对某些基础介词和动词的理解有了质的飞跃，这都是在其他更宏大的故事中学不到的细节积累。比如，它会巧妙地在不同的场景中重复使用同一个高频词，但每次的上下文语境略有不同，这无形中帮助孩子理解了词汇的灵活运用。我甚至开始让大一点的孩子（小学二年级）用这本书来做早晨的“热身运动”，因为他们可以快速地用更流利的语速和更准确的音调完成朗读，从而找回那种轻松阅读的感觉。这本书的价值在于它的“可重复使用性”和“适应性”，它既能满足入门者的需求，也能成为进阶读者的一个有趣的小调剂。它的设计哲学是把学习融入乐趣，而不是把乐趣建立在牺牲学习效率之上，这一点我非常推崇。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力在于它那种毫不费力的“沉浸感”。它没有故作高深，也没有刻意去迎合所谓的“教育潮流”，它就是扎扎实实地做了一件对孩子有益的事情：提供高质量的初级阅读材料。我发现，在我的阅读引导中，我常常会不自觉地加入一些自己的理解或拓展，但这本书的文本结构是如此的简洁和独立，以至于它可以被孩子完全“拥有”。他不需要我的实时干预就能完成一页的阅读，这在培养独立自主的学习习惯方面，是无价的财富。我记得有一次，我让他自己拿着这本书在房间里看，他居然自己发出了“哦——”的感叹声，跑过来指着一个图画对我说：“看，它在跑！”那一刻我意识到，这本书已经成功地在他和文字之间搭建了一座桥梁，让他直接从文本中获取了信息和情感，而不是通过我的转述。这种阅读自主性的提升，是我认为这本书最核心的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

为了这本书，我等了好久，一直显示在调货。还好后来来了。I can read 是一套easy reading books， 是帮助孩子进入阅读的桥梁书。每本书的封面上都印有下面这个标志I can read。2 这个系列的书籍分成4的等级， 外加一个 My First 级别。其中My First 级： 主要是让父母读给孩子们听;1级： 孩子开始对印刷在书本上的字体感兴趣， 开始将单个的词读出声音的时候， 用这个级别的书籍。 一般都是几个字， 一两个短句子;2级： 孩子可以自己读一些， 但还是需要大人的帮助时用这个级别书;3级：孩子可以自己阅读;4级：简单的章节书。

评分☆☆☆☆☆

这个小恐龙没有那个Danny and Dinosaur的故事好玩。

评分☆☆☆☆☆

Peggy Parish （佩格·帕里什） 著 Arnold Lobel（阿诺德·洛贝尔） 绘

评分☆☆☆☆☆

When asked, Maurice Sendak insisted that he was not a comics artist, but an illustrator. However, it's hard to not notice comics aspects in works like In the Night Kitchen. The child of the story is depicted floating from panel to panel as he drifts through the fantastic dream world of the bakers' kitchen. Sendak's use of multiple panels and integrated hand-lettered text is an interesting contrast to his more traditional children's books containing single-page illustrations such as his wildly popular Where the Wild Things Are.恐龙的故事书，英文的还是第一次看

评分☆☆☆☆☆

ＩＳＢＮ: 9780064440370

评分☆☆☆☆☆

恐龙的名字太难度，查了很久字典

评分☆☆☆☆☆

转眼宝宝一天天的长大了，爸爸妈妈应该高兴才对，可眼下无声的竞争又把每一个家庭和宝宝推向了无枪声的战场。各种才艺班、特长班、外语班多如牛毛，特别是对英语的习得，爸爸妈妈看着人家的宝宝去学了，攀比的心里也不的不把自己的宝宝也加入这个带疑问的行列。但普遍认为学习英语还是越早越好，带着这些疑问我和东朔也准备加入了： 　　疑问：1；过早地学习外语，会不会对现有的汉语教学产生影响？ 　　2；过早进行外语求证，会不会打击少儿英语学习的热情？ 　　3；现有的外语教材是否能够适合孩子学习的特点？ 4；过早地进行多重语言的教学会不会导致宝宝的思维混乱？ 首先我们看到的是，我们成人学外语都昏天黑地，他们倒不喊累，还非要学。如果父母以为孩子本身有语言障碍，那么，一些诸如责怪、失望的行为会暗示到孩子，并进一步造成孩子的心理障碍，无法与人进行语言的双向交流。再如双语家庭的宝宝因为同时接受两种语言、需要时间来将它们区分，所以开口说话的年龄自然是要比一般的宝宝大一些，就是因为从小有一个语言环境。但家庭成员说多种语言也并非是好事，原因就在于，他们能够把母语和外语区分在固定的不同系统里。只有语言信息的大量的可理解的输入，是婴儿成功学习母语和成人失败的学习外语的分水岭。关键是只要运用合理的学习方法，让宝宝学习外语非但不会有什么压力与负担，反而要比成年人学得更轻松，因为语言的学习要有一定的频率、强度和重复，这是一种内隐的途径。儿童的母语学习是一种内隐的获得，靠的是大量恰当的输入；而成人把外语当作一种特定的学习对象，外显的“学习”，这是一种有限的输入。 　　“沉浸式”的教学 对学生来说一种语言就是一件交流的工具。 　　　由于每一个宝宝的智力构成都不一样，有的宝宝学习母语就比较慢，天生对于语言不是很敏感。这时候要注意不能急功近利、急于求成，循序渐进将会是比较好的教育方式。 英语学习是在学习一种工具，而不是为了最后考什么证书。我们可以看到有些大学生，虽然有大学英语四级证书、六级证书、剑桥商务英语证书等一摞，却根本无法与人用英语交流，我们认为这还有用吗？不能用来和其他人交流的语言还叫语言吗？　 对于我们的宝宝尤其要注意培养正确的学习心态，不要让功利心影响宝宝的一生。有不少宝宝的家长为了与他人攀比而送宝宝去学英语，这样只能让学习外语演变成一种攀比。 幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。无论多么抽象复杂的语言，无论文化背景如何，每一个儿童都能容易、快速地掌握语言。 　　相反，绝大多数成年人学习语言则要经过一个漫长的，甚至几乎是艰难的过程，而且有些人在学习了十几年以后仍不能达到流利的水平，这也是必然的。 　 掌握好学习语言的关键期，人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于二周岁，到青春期结束，过了这个时期，语言学习就会很困难。 人的思维机能是有所分工的。左半脑控制语言创造力、句法结构和逻辑思维；右半脑负责非语言创造力的思维活动，如音乐、美术及其欣赏能力、视觉能力和空间思维想像力。如果左脑受到损害，语言能力则会自然地从左脑移到右脑，这样语言习得不会受到任何妨碍。十二岁左右为掌握语言的临界期。在此以前，儿童能毫不费力地学会语言。在此以后，语言学习就变得困难多了。所以还是越早让宝宝学习第二种语言越好。 在自然的语言环境中，如果儿童在五六岁以前开始学习第二语言，那么他们说第二语言则丝毫没有任何口音。否则，如果在六岁以上才开始在自然的目的语环境中学习，那么语言发音就往往会有一定的口音。年龄越大，口音越重。这说明年龄和习得第二语言有着密切的关系。 还有其它三个方面说明外语教育从幼儿开始的必要性和重要性。 （一）年龄越小，母语干扰也越小。 随着年龄的增大，母语日益流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩固。成年人开始学习外语，特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时，他们的母语习惯往往会潜意识地抵制这一语言。这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习。相比之下，儿童的母语语言习惯还没养成或未完全养成，所以在对外语学习过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多． 　　还是填鸭式教学

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页　　数/Pages: 32

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很好