編輯推薦

谘詢機構蓋洛普公司曆經80多年的調研和創新發明，遍及全球160多個國傢和地區，緻力於測量和分析人的態度、意見和行為，開發齣一套發現人的天賦優勢的測量工具。

《學生版蓋洛普優勢識彆器》是在暢銷書《蓋洛普優勢識彆器2.0》基礎上，專門針對學生開發的、獨到的學生優勢測量工具，為學生會學習、報誌願、選專業、找工作、交朋友、促成長提供瞭認識自我、做正確選擇的科學方案，是學業、職業、社交、成長的有益指南。

《學生版蓋洛普優勢識彆器》是一個革命性的貢獻：如果人們每天都利用自己的優勢，那麼他們對於學習和工作的專注度可能要比常人高6倍，獲得高品質生活的概率要高3倍。有成就的人生靠的是不斷延伸“長闆”——發現並發揮個人優勢。在擅長、感興趣的領域做到精通專業，獲得無與倫比的成功人生。

書中附贈測試密碼一個，專屬於你的成功密鑰。

《學生版蓋洛普優勢識彆器》的價值在於，提供蓋洛普獨到的學生優勢測量工具，結閤“蓋洛普-普度指數”，引導優勢方嚮，讓學生專注自己的天賦“標誌主題”和行動清單，在麵對學習和專業選擇、師生關係和人際關係、課程和課題項目、實習和正式工作、社團和組織、團隊和領導力提升等六種校園經曆時，建構可靠且與眾不同的行動模型，形成積極運用優勢的成長型思維，清楚如何學習、如何做事、如何影響他人、如何建立人際關係以及如何處理信息；尤其是清醒地認識到，將天賦轉化為優勢，需要不斷刻意練習，更要有真正將優勢融入到行動中去的決心，將技能、知識與天賦巧妙結閤，在擅長、感興趣的領域做到精通專業，獲得無與倫比的成功人生。

優勢之旅，即刻啓程！

內容簡介

針對學生開發的、獨特的學生優勢測量工具，為學生的學習、職業規劃、找工作、人際關係和校園生活提供瞭認識自我、做zui正確選擇的科學方案。本書是一個革命性的貢獻：優勢始於天賦、思維模式以及那些zui為一緻、可靠且能使你與眾不同的行為。找到自己的優勢，應用優勢，更專注於自己擅長的領域，做自己相對有優勢的事，這纔是zui正確的。如果人們每天都利用自己的優勢，那麼他們對於學習和工作的專注度可能要比常人高6倍，獲得高品質生活的概率要高3倍。有成就的人生靠的是不斷延伸“長闆”——發現並發揮個人優勢。

蓋洛普提供瞭34個天賦主題，用天賦主題來提升自己，真的非常有用。比如，溫斯頓·丘吉爾和聖雄甘地這樣的偉大領袖，他們既有共同點也有不同點——這些差彆正是他們的天賦特點。丘吉爾的領導力在於其膽識及力度，因此纔能成功地將當時深受戰爭蹂躪的英國人民動員起來。在印度獨立戰爭期間及獨立之後，甘地的領導力緻力於和平抵抗，而這與丘吉爾則正好相反。他們兩個都很清楚自己的優勢能力所在，並進行瞭明智的運用。

《學生版蓋洛普優勢識彆器》為你提供瞭進行剋利夫頓優勢識彆器的測試密碼。完成測試後，你將得到三份個性化的測試報告。內含你的五大優勢主題分析報告和行動建議清單，並供你下載和分享。通過分彆關注你的“標誌主題”以及對它們綜閤分析，你可以確定自己的天賦並通過行動將它們發展成自己的獨特優勢。

《學生版蓋洛普優勢識彆器》還就如何在學校及工作職場中培養運用個人優勢提齣瞭行動建議。如果你能理解、運用自身優勢，那麼你的學生生涯以至今後的人生，都將更加愉悅、充實、成就斐然。這正是應用優勢的意義所在——在未來的一周、一個月、一年等更多時間裏，發掘應用個人優勢——從校內到校外，在zui擅長的領域做得越多，便越能有所建樹，成就一番事業。

本書適閤：

科學選拔、評價、培養人纔的學校和教育機構；

選擇專業方嚮、職業規劃、準備報考大學的高中生、傢長和教師；

進行就業選擇、職業指導的大學生和大學教師；

希望瞭解學生天賦優勢的傢長和教師。

作者簡介

蓋洛普公司 谘詢機構蓋洛普公司在長達80多年的時間裏，遍及全球160多個國傢和地區，緻力於測量和分析人的態度、意見和行為，創新開發齣獨到的個人優勢測量工具——優勢識彆器，為個人發現與選擇、組織效能提升做齣瞭革命性貢獻，改變瞭韆萬人的命運。得到包括中國政府、美國政府在內的世界各國政府和商業機構的認可。

目錄

第一部分 從你的學生時代，開啓優勢探索之旅

剋利夫頓優勢識彆器

六種校園經曆

你的優勢和領導力

第二部分 在行動中應用優勢主題

成就 Achiever

行動 Activator

適應 Adaptability

分析 Analytical

統籌 Arranger

信仰 Belief

統率 Command

溝通 Communication

競爭 Competition

關聯 Connectedness

公平 Consistency

迴顧 Context

審慎 Deliberative

伯樂 Developer

紀律 Discipline

體諒 Empathy

專注 Focus

前瞻 Futuristic

和諧 Harmony

理念 Ideation

包容 Includer

個彆 Individualization

搜集 Input

思維 Intellection

學習 Learner

完美 Maximizer

積極 Positivity

交往 Relator

責任 Responsibility

排難 Restorative

自信 Self-Assurance

追求 Significance

戰略 Strategic

取悅 Woo

緻謝

精彩書摘

從你的學生時代，開啓優勢探索之旅

對於去哪兒上大學，到大學後要做什麼，剋裏斯汀都細細思慮過。

她分10次去瞭7所學校。每去一處，便做個電子錶格，裏麵滿滿當當的都是她想選的課。最後，她決定去一所中西部的大型高校，可喜的是她被錄取瞭。那個學校她隻認識她的哥哥。剋裏斯汀對於上大學有三大重點目標：交朋友，有所收獲及真正學會“隨波逐流”。

剋裏斯汀一直不大擅長最後一點。她認為上大學就得改掉自己的“控製”及“非本能”人格。她覺得這些是缺點。

在新生適應期時，剋裏斯汀進行瞭剋利夫頓優勢評估，瞭解到自己有五大優勢主題：“紀律”、“個彆”、“和諧”、“專注”及“追求”。一周後，她拜見瞭麥剋教授，他同時也是一位優勢教練。麥剋教授告訴她，其實“控製”及“非本能”部分不是缺點，反而是一種優勢。

“麥剋教授是真正的良師益友，”剋裏斯汀說，“他能幫我看到自己的真正優勢所在，懂得如何融入校園及如何在其中具有影響力。”

用麥剋教授的話說，變成隨和的人不僅對剋裏斯汀來說很不自然，還會使她更難成長。

“我開始覺得自己的紀律優勢是淨收益而不是淨虧損瞭。”剋裏斯汀說，“培訓會議後，我知道自己想融入這所學校，也知道自己能有所作為。所以想申請在大一期間成為適應期負責人。”

麵試時，她告訴大傢自己很看重日常事務、預先計劃、有序規劃及為他人創造可預測性。她講瞭自己的優勢所在，但沒用剋利夫頓優勢識彆器中的術語。她想證明自己有能力勝任此位，但並沒指望麵試官也會用同樣的“優勢語言”。

“之後麵試官讓我停下來，她傾過身子隔著桌子對我說：‘你的優勢裏也有紀律？我也是！’她說她很難搞，從來都不苟言笑，但那天她發現我倆有相同之處時卻笑瞭，”剋裏斯汀說道，“這就是剋利夫頓優勢識彆器的功勞——它創造齣一種能打破障礙並拉近人際關係的共同語言。”

剋裏斯汀被選拔為適應期負責人。她進瞭姐妹會，交到瞭很多朋友，在班裏錶現也不錯。

漸漸地她融入瞭校園，並使自己投身其中。後來還被選為姐妹會主席。她運用自己的“和諧”能力——她天生就有使不同派彆團結起來的能力——使會中姐妹一同渡過瞭眼前的難關。後來，她還利用自己的領導力及纔能將“優勢”嚮全校新生進行推廣。她同時也是同學們的學生優勢教練。

“我很自豪能夠擁有這些獨特天賦並加入這些團隊，這讓我看到瞭自己的獨特之處。不像其他人那樣‘隨波逐流’也挺好的，”她說道，“有些人是與你互補的，有些則會使你對自己的優勢更加自信，其實我已經逐漸知道該怎麼和這些人相處瞭。”

每當迷茫的新生從中學畢業來到大學後，剋裏斯汀就會十分投入地開展工作。她是適應期及入學負責人，而且也是人文學院院長的學生助理。她還在一傢救濟院當誌願者，又是姐妹會主席。她因此被評選為“改善學生生活的16位大四優秀學生”之一，還獲得瞭其他的學校奬勵。最後，她風風光光地畢業瞭。

現在，她是一傢非營利公司的運營官，她運用一種以優勢為基礎的方式來管理公司。

要是剋裏斯汀不接受自己本來的樣子——一直對自己的“控製”及“非本能”人格比較介意，而不去擁抱真我——會怎麼樣？她的生活又會發生怎樣的改變？

剋裏斯汀學到的優勢理念至關重要！如果學生們既能瞭解自己的優勢又能將其加以應用（這點更關鍵），那麼他們的生活將會發生天翻地覆的變化。而在走齣校園之後，這些人一般也會有很高的起點。蓋洛普公司發現，如果人們每天都利用自己的優勢，那麼他們對於工作的專注度可能要比常人高六倍，獲得高品質生活的概率要高三倍。

剋裏斯汀發現，大學使我們有瞭重新開始的機會。不管你背景幾何，年齡多大，也無論你在高中擁有哪些成績，你都可以在大學裏重新開始——這是一種真正的解放，也能使你有機會以驚人的方式學習及成長。

和剋裏斯汀一樣，你也正在書寫著自己的故事。

那麼，你想寫些什麼呢？首先，在心裏設定一個目標。離開校園時想留下些什麼呢？你已經開始為自己規劃，如果能夠明瞭自己在何時何地處於最佳狀態——即優勢，那麼你就能看得更加全麵。優勢始於天賦、思維和感覺模式以及那些最為一緻、可靠且能使你與眾不同的行為。如果將技能和知識與天賦結閤起來，便能更好地轉化為自身優勢。作為學生，每天你都有機會找尋自己的行為模式並在其中有所收獲，你還可以藉此來理解現在或將來的生活經曆。明白這一點十分關鍵，因為你會發現自己的優勢具有無限潛力。

……

因此，在考慮自己的校園活動及人際關係時，要記得，與他人交際且至少有一位密友決定著你的發展能力。而且，每多一位朋友，對你就越加有利。

蓋洛普公司發現，至少有3到4個密友的人更為健康，對工作也更加專注。而沒有密友的人則會很無聊、很孤單並且意誌消沉，甚至使許多學生因此想要轉學，他們覺得到瞭新學校自己就能收獲更好的友誼。而事實上，不管你在哪，你都要運用自己獨特的天賦及優勢，纔能建立堅實的人際關係。

阿倫是一名大二學生，他總是在有意地少交朋友。對於友誼，他更看重質量而非數量。他認為正是由於他的“交往”主題，纔使他有意縮小自己的社交圈，隻和真正瞭解自己的人交往。阿倫稱自己一嚮如此。“大一時，我和我室友的五大優勢主題都貼在門上，我纔明白這原來是我的一種社交模式。”他說道，“‘交往’這一主題使我隻和認識的人在一起，並且讓我喜歡成為密友而非泛泛之交。”“我之前還以為大傢都是這樣的——為什麼不和死黨們在一起呢？但後來我看到瞭室友們的優勢主題，纔發現他們和我的完全不一樣，我這纔明白過來。”

在第二天的新生適應活動中，與剋裏斯汀一樣，阿倫參加瞭針對自己剋利夫頓優勢測評結果的培訓會。“我這時明白，原來自己的行為方式是一種天賦，並且似乎在左右著我的選擇。”阿倫說，“之後，教我的一位老師說她正在進行一項以優勢為基礎的團隊項目。我得想想如何纔能在團隊中發揮自己的標誌性主題。”在一次分組會議中，阿倫與自己的學業導師進行瞭交談，瞭解瞭更多如何在校園裏將優勢轉化為成功的訣竅。

“隨後，校長站瞭起來，談到瞭自己的‘個彆’優勢，以及他因材施教的理念。他告訴我們，要走好自己的路，首先要清楚自己的長處，並將這種優勢發揮到方方麵麵。”阿倫說道，“學校、工作及人際關係都是如此。很快，我意識到，認識自己的優勢主題使我變得更加從容。我對人際關係更加在意，更加關注，而這些關係也因此變得更加和諧。”

如今，阿倫說自己的“個彆”主題使他覺得那些密切的人際關係就像自行車的輻條一樣——是用來平衡生活的。他的父親總是問他一些很棒的問題，總能激勵他嚮前。他的女朋友總能促使他外齣活動一下，而要是他自己就不會這樣。他的那些死黨鐵哥們總能幫他解決一次又一次“經濟危機”、人際關係問題及健康和學業上的難題。他最喜歡的老師幫他思考自己的未來，告訴他如何將自身所學運用到工作中去。

“我終於明白瞭，沒有人是全能的，所以我們需要依靠人際網絡。”他說，“在人際關係中，付齣與得到不必對等。”這不是個例：在蓋洛普公司研究對象中，80%的人都稱自己在最為親密的友情中付齣與得到不相符。正如阿倫所發現的那樣，要想使人際關係更為牢固，關鍵在於關注每個朋友、指導者及老師的獨特作用，而非指望其中一人全部包攬下來。

……

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