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内容简介

　　随着学术资本主义浪潮的不断深入，学术资本主义行为已经渗透到大学的各项活动之中，从教学到研究再到管理，对高校发展的影响几乎是全面而且多层次的。
　　《全球化时代的学术资本主义》对学术资本主义理沦在全球化背景下的解释力进行了评价，将学术资本主义理论与全球化和战略行动领域的相关理论相结合，探究了在不同国家学术资本主义知识／学习系统（academiC Capitaust knowledge／leamingregime）不一样的呈现，为重新审视学术资本主义理论做出了重要的理论和实证探讨，为理解当代高等教育的国际性和跨国性特征提供了一种重要见解。

作者简介

　　殷朝晖，武汉大学教育科学研究院教育经济与管理研究所所长，教育学博士，副教授，硕士研究生导师。已在《比较教育研究》《自然辩证法研究》《清华大学教育研究》和《研究与发展管理》等期刊上公开发表60余篇论文；独立和参与撰写著作4部；主持并圓满完成省部级项目多项；积极参与国际交流与合作，曾受国家留学基金委全额资助赴美国乔治亚大学高教所访学一年，师从美国著名教育学家、学术资本主义理论提出者希拉.斯劳特（Sheila Slaughter）教授。

目录

第一部分 重温学术资本主义
第一章 学术资本主义的理论与研究
第二章 学术资本主义的概要重述：行动者、机制、领域和网络
第三章 大学改革与学术资本主义：历史的视角
第四章 探究学术资本主义的时间体制
第五章 学会诉讼：知识经济下的大学专利
第六章 学术资本主义和实践活动：研究项目的延伸
第七章 突出学术劳动扩张学术资本主义

第二部分 学术资本主义和全球化
第八章 高等教育全球产业化
第九章 基于全球产业网的跨国学术资本主义
第十章 如何解释学术资本主义：基于机制分析的方法
第十一章 知识驱动的外围经济一一学术资本主义的理解
第十二章 中国的学术资本主义：主题与变革
第十三章 风险经营型企业：学术资本主义，全球化和风险大学
第十四章 发展一种概念模型研究国际学生市场

译者后记

精彩书摘

　　《全球化时代的学术资本主义》：
　　从小的关注点中扩大对道德的讨论是很重要的，这些小的关注点是不被道德接受的，通常表现在职业行为规范中。道德哲学家，如麦金泰尔和泰勒，认为“商品”是道德行为的动机，同时是各种特性的核心。在麦金泰尔的专业术语中，“内部商品”是从业者在社会实践中需要去实现的，而且这些商品对他们来说是很有价值的，不仅仅是用于其他目的。对于一个大学管理者来说，什么是不合理的？例如，和一个学者讲道理。一个学者可能想要学习一个新的写作方式，即使这个方式不适合于《金融时报》上列出的那些“顶尖的”期刊杂志。直到今天，一些学者仍然相信，写作在实现其他美好事情上发挥着重要作用，它超过了外界对成功的界定。
　　在道德社会学中，存在一个有趣的研究分支，可以说明学者的道德如何通过经验来研究。米歇尔拉蒙特和她的同事已经研究出学者们如何评价其他的学者和他们的工作。她的合作者劳伦特讨论了一个更普遍的问题，即将道德研究带回社会学中将会意味着什么。如果布迪厄是政治领域的一个专家，至少在公共场合，这些学者想要扩大范围，引人道德。在此我们又一次见证了戈夫曼的观点，即“道德类型”和“道德事业”已经成为交互作用论的中心利益。
　　另一个道德观来源于科学哲学。为了替代先验准则，哲学家们已经试图找到其他的语境和社会标准来评估研究。郎吉诺声称，即使是库恩建立的为相关理论所做出判断的标准，也会被质疑或者至少是需要补充的。库恩声称，以下的标准构成了理论选择的客观依据：精确性、简易性、内部与外部一致性、适用性和产出性。郎吉诺的工作详细说明了“社会或现实利益”在决定什么可以作为好的科学判断时是如何起作用的。她提议我们也应该考虑理论的道德质量，不仅仅是它的“客观性”、认知能力、特征。郎吉诺说：“我想要想出一套不同的设置，利用那些已经被女权主义科学家、女权主义历史学家和科学哲学家已经完成的工作。在这里能够找到经验适当性，还有新颖性、本体异质性、交互复杂性、人类需求的适用性、权利的扩散和分权……就像库恩名单中的元素，它们作为……理论的（道德）质量……被认为是理想的，因此能在替代品中指导判断。”就库恩的标准来看，学术资本主义的研究可能会因此做得很好。然而，有人可能会产生质疑，如郎吉诺所提出的，就这种替代品的标准而言，这些研究到底做了什么。①
　　关于团体、主动性和身份的文献很多。人类学家目前已经从实践中开发出了复杂的身份概念，他们已经从福柯主义者的打击中恢复过来。多萝西荷兰和她的合著者呈现了一个框架，这让我们了解到在数字的世界中编著出一个行为和身份的复杂性。②另外一个扩张是对“后期话语”分支的研究主要集中在影响上，包括了学术界。同时这描述了人们在回应政府治理的改变上所表现的特定情绪。
　　最后，实践活动的框架带来了一种试图同时关注行为的多个维度的方法。典型的学者是怎样来解决四个基本问题的（怎么样，是什么，为什么，谁）？他们又是怎样处理这四者之间的相关性的？依据经验主义理论的标准，这种类型的工作确实是很困难的，几乎不可能做得到的。如果一个人给实践活动带来了太多的定位，那么他就会受到折中主义的指责。例如，在很少的学者当中，如果有任何人能够诚实地说出道德哲学家的理想，并把道德作为他人生的主要立场；有人能够说出政治社会学家的理想，并把政治作为他入生的主要立场，那么他们是能够很好地结合在一起的。但是如果根据解释框架，人们接受了研究重点和研究实践是可以折中的，那么就能够避免合成的野心。其代价是，社会研究的主流倾向于将这类工作排除在外。
　　……

前言/序言

　　《学术资本主义：政治、政策和创业型大学》（1997）尝试描述四个英语国家形成大学密集市场化初期阶段的政治和政策。《学术资本主义：市场、国家和高等教育》（2004）则集中研究美国，从理论上更加全面地阐释了这一现象，我们相信对美国这个大学市场化的中心地区的剖析能够提供关于大学市场化原因最丰富的理解。新自由主义、知识经济、全球化和跨国资本主义的发展导致美国的学术市场化。我们曾尝试建立不同机制以联结学者与开放的市场以及关注组织过程——新的知识流，间隙组织的出现，媒介组织，拓展的管理能力——也关注叙述、论述、社会技术、资源、奖励和激励机制等，使得大学成员从公共产品知识／学习系统进入学术资本主义知识／学习系统。我们一直都知道尽管学院和大学不是企业，但无论何种市场活动，只要它们参与其中，这类组织都能得到来自联邦政府（通过联邦学生资助或研究经费）或是一些州政府（通过财政拨款或助学金）的大量国家补贴。市场化倾向的行为对高等教育来说通常是不合理的策略，存在对“底线”的严重忧虑。我们知道企业和基金会对大学很有兴趣，因为大学是生产知识和创造人力资本的场所，但是我们了解到大批的学者、专业人士和高级管理人员通过内部竞争和以利润为导向的大学能力的增强参与市场化行为，他们在市场上出售由学院创造的产品，以及发展商业化的产品，这些产品超出传统学术结构的范围，但又与之相关联。我们试图洞悉转化为市场行为或者市场化行为的研究和技术，例如在线教育和那些与学生生活相联系的行为（品牌化、出售学校设备、宿舍私有化、餐饮服务、特殊教育服务等），所有这些都创造了一个消费资本主义的隐性课程。尽管我们主要集中考察研究型大学，但我们凭直觉认为高等教育的所有部门都遭遇、考量和抵制学术资本知识／学习系统。
　　总的来说，我们因学术资本主义理论被接纳而感到高兴。第一本书出版于1997年，是基于我们在20世纪80年代和1991年在澳大利亚做的研究写成的，时间或许有所出入，但不管怎样是25年以前了。一些和学术资本主义相联系的行为，发生的改变超出了我们对于（后）马克思主义最丰富的想象。20世纪90年代以前人们就预见到学校的院系会被拍卖给公司的投标者，就像加利福尼亚大学伯克利分校的植物和微生物学系在1998年被拍卖给了诺华公司。与所有理论一样，我们将学术资本主义理论看作暂时的，可以进行探究、修改、拓展，可以与其他如全球化和战略行动领域等理论相交织，也可以摒弃这个理论。这本书是对学术资本主义知识／学习系统进行（再）理论研究的很好的案例。
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