內容簡介

這是一本簡便易行的工具書，與大傢分享的是在嬰兒和學步兒期開展早期閱讀的重要性，以及經過我們驗證的，在中國的環境下，為孩子們選書、讀書的方法。我和我的夥伴們希望能夠在越來越多的圖書館、社區中心、早期教育機構裏都能看到給嬰兒和學步兒的故事會，期待互動式閱讀的方法能夠幫助到更多的傢庭、教育工作者，惠及更多的孩子。從齣生就開始閱讀，培養終身閱讀者，在中國一樣可以實現!

作者簡介

王健櫪，樂米樂兒童發展研究中心創始人、首席研究員。

國傢衛計委新傢庭計劃科學育兒項目專傢組成員、北京市幼兒園閱讀聯盟導師、美國北卡羅來納州立大學查珀希爾分校訪問學者。

資深幼教領域高層管理者，有多年對傢長和教師培訓經驗。樂米樂閱讀乾預課程的設計者，帶領過百餘場嬰兒和學步兒故事會。著《30歲當媽媽》《孕産育兒寶典》。"

內頁插圖

精彩書評

"總體來說，在推廣親子閱讀，通過繪本的應用促進嬰幼兒全麵發展方麵，我們還有很長的路要走。很高興看到王健櫪和樂米樂兒童發展研究中心及相關專傢、機構正在孜孜不倦地進行認真的探索，而王健櫪的這本新書正是她多年探索的總結。我相信，這些探索是非常有價值的，有益於孩子，有益於傢庭，也有益於我們整個社會，會對我們基於公益、普惠的嬰幼兒早期發展項目産生積極的影響。 ──國傢衛生計生委乾部培訓中心黨委書記、副主任 新傢庭計劃科學育兒項目專傢組組長 蔡建華 王健櫪和她的樂米樂兒童發展研究中心進行的0~3歲嬰幼兒早期閱讀乾預課程的實踐研究是非常好的一個嘗試。在實踐過程中，樂米樂兒童發展研究中心積纍瞭大量的行為觀察記錄。未來可以以此為基礎，對方案的有效性進行科學評估，並為提高方案的質量提供科學依據。相信有瞭科學數據的支持，樂米樂的課程方案會進入一個良性循環的過程，方案也會更具生命力！

─中國科學院心理研究所研究員 中國科學院心理研究所兒童早期閱讀與學習中心主任 李甦

目錄

"推薦序 繪本閱讀不是講一個故事那麼簡單

推薦序 嬰幼兒閱讀需要科學研究的支持

自序 我和樂米樂的故事

第一章 閱讀的力量超乎你的想象

0~3歲奠定終身發展的基礎 02

兒童閱讀的起點在哪裏 03

學說話不是早期閱讀的唯一目的 05

看護人是孩子的第一個領讀者 06

0~3歲嬰幼兒可以取得的閱讀成就 08

第二章 適閤嬰幼兒閱讀的書

培養閱讀者的“紅書包” 14

什麼樣的書纔適閤小寶寶 15

分齡閱讀：嬰幼兒的特點和適讀書目 18

第三章 適閤中國0~3歲孩子的互動式閱讀法

開展互動式閱讀的4個前提條件 30

三大重要原則 31

5個核心技巧 33

第四章 嬰兒和學步兒的故事會

故事會裏的三元素 39

如何籌備一場故事會 40

故事會中需要注意的事項 42 第五章 故事會教案

0~18個月小嬰兒故事會

藏貓貓 48

動物動物跳齣來 54

各種各樣的臉 60

碰碰腦門兒 68

月亮，晚上好 74

魔法親親 80

18~36個月學步兒故事會

1,2,3到動物園 86

猜猜我有多愛你 94

月亮的味道 100

好神奇的小石頭 106

火車快跑 112

交通工具捉迷藏 118

韆變萬化的手 124

親愛的動物園 130

誰藏起來瞭 136

我愛刷牙 142

我的後麵是誰呢 148

我的情緒小怪獸 154

我的小馬桶 160

真好吃呀 166

後記 172

附錄 好方法助力故事會 174

附錄 100本最適閤在嬰幼兒故事會讀的書 178

參考資料 182"

精彩書摘

"兒童閱讀的起點在哪裏

孩子一齣生就能給他讀書嗎？他能聽得懂嗎？

很多傢長都有這樣的疑問。

答案是肯定的，孩子從齣生的那一刻起，他就已經為閱讀做好瞭準備，這從嬰兒感知覺能力的發展上可以得到證實。

◇聽覺

科學研究已經證明，在胎兒7個半月時他的聽覺係統已經發育成熟，在母體中就能夠分辨媽媽的聲音，對媽媽的聲音有很強的感應力，當聽媽媽讀故事時，胎兒的心跳頻率會發生變化。

而當孩子齣生後，他的聽覺就已經發展得非常好瞭，不僅能夠通過聲音確認和辨識自己的看護者，也能夠將聲音與特定的意義建立關聯。

◇視覺

雖然新生兒的視覺適應能力和視敏度（指能夠看清楚小物體和細節的能力）發展水平都比較低，但是剛齣生幾分鍾的新生兒就已經可以用眼睛來追隨著視覺刺激的運動，並特彆喜歡看人的麵孔。

關於新生兒的視覺偏好，科學研究的結果是嬰兒更喜歡看他們能夠看得清的東西，比如那些中等復雜程度、對比度高的視覺圖形，尤其是那些能吸引他們注意力並正在運動著的圖形。

◇味覺和嗅覺

猶太人為瞭讓孩子愛上閱讀，在書籍上塗蜂蜜的故事流傳甚廣。不僅是剛懂事的孩子喜愛蜂蜜的香甜，孩子一齣生就已經錶現齣味覺的偏好，更喜歡甜的味道，也能夠察覺各種氣味。

想讓孩子成為終身閱讀者，可以早早讓他聞到書的味道。有的書本身就帶有大自然的味道，是可以聞的書。還有的布書上帶有牙膠等，這樣的書就是為瞭給孩子去啃、去咬、去探索的。

◇觸覺

觸覺是嬰兒獲得外部環境認知的主要方式之一，對早期的認知發展起著關鍵作用。

與媽媽肌膚相親和撫觸對嬰兒的發展有著良好的促進作用，不僅能緩解嬰兒的焦慮，幫助他們平靜下來，還能促進嬰兒神經係統的發展。

嬰兒的各種感知覺，比如聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺等都不是孤立存在，而是相互關聯的。嬰兒更喜歡通過觸摸感覺那些他們看到的東西，因為他們就是通過自己看到、摸到、聞到、感覺到等各種方式去探索和認識、理解世界的。

和嬰兒相依相偎，一起閱讀豐富的閱讀材料，比如觸摸書、洞洞書、翻翻書、發聲書等，都能夠幫助嬰兒通過觸覺積極地探索、感知。

所以說，嬰兒從齣生的那一刻開始就已經為閱讀做好瞭準備。

講讀圖畫書 《晚安,月亮》

◇你可以這樣說：

“在綠色的大房間裏，有一部電話，一個紅氣球，還有兩幅畫”，你看到瞭

嗎？

畫上有什麼呢？

有幾隻小熊坐在椅子上？我們一起來數一數。

“一間玩具屋，一隻小老鼠”，你看到小老鼠瞭嗎?

“晚安，紅氣球”，紅氣球在哪裏？

◇互動要點：

→ 文中提到的物品可以部分指認給孩子看，建立名稱和物品的一一對應關係。

→ 可以學習故事中和燈光、紅氣球道晚安的方式，讓孩子和真實生活中的事物道晚安。

再見歌

◇你可以這樣說：

今天我們的故事會就到這裏啦！老師要和每一位小朋友說再見瞭！

我們還是用《世上隻有媽媽好》的麯調唱再見歌！

寶寶，寶寶，再見啦。

寶寶，寶寶，再見啦。

◇互動要點：

→ 請引導師盡可能記住孩子們的名字，按照由近到遠的順序，依次跟每個孩子說再見！

延伸閱讀

“小寶寶翻翻書係列”分冊名：《穿衣服》《小寶寶》《上床囉》《好朋友》

作者：［英］馬梭?普萊斯/文，［英］摩意拉?肯波/圖，譯者：信誼編輯部，齣版社：明天齣版社（信誼）"

前言/序言

"我和樂米樂的故事

我在美國北卡羅來納州立大學查珀希爾分校教育學院做訪問學者時發現，閱讀在兒童的生活中無處不在，豐富的閱讀資源隨處可及，專業的閱讀教師和圖書管理員能夠給予看護人① 和孩子個彆化的指導，還有各式各樣促進兒童閱讀的活動層齣不窮。

無論是在居住的小區，還是在幼兒園、小學，或是圖書館裏，故事會都是最常見的情景，老師和圖書管理員們坐在椅子或沙發上念書，孩子們坐在地毯上聽故事。

就算是還不會坐的嬰兒，也會被父母們抱著去圖書館參加故事會，他們從躺著聽故事，到坐著聽故事。

有的時候，嬰兒會在圖書管理員講故事的時候滿場爬行；還有的時候，孩子們會忍不住站起來，走近一些去看正在講的書，或提問題。

每每此時，在場的父母們都會會心一笑。

那種自自然然地讀書與分享的情景，很動人！

另一個讓我驚訝的原因是，這裏的嬰兒和學步兒故事會並不僅僅隻是讀書，更像是國內的一節早教課。圖書管理員們會先和每一個孩子打招呼，讀大開本的圖畫書，唱與律動緊密結閤的歌謠，結束後也會走到每個孩子麵前說再見。如若傢長有不知如何給孩子選書讀的疑問，管理員就會幫忙推薦適宜的圖書或音像資料。

訪學時，有幸在琳?弗儂?費根斯（Lynn Vernon-Feagons）教授的指導下，一邊旁聽她的博士生課程“陷入睏難的閱讀者”，一邊進入學校觀察閱讀乾預課程並與教師做訪談。費根斯教授所主導的“有針對性的閱讀乾預”(Targeted Reading Intervention)項目，應用在全美很多州的學校中。記得第一次去她的課堂時，她讓我們做的一個預測。“在對剛進入小學K班5歲的孩子們進行的閱讀測查中全年級成績排在最後10名的孩子，3年級的時候再次測查，排名會有什麼變化，多少人會進步，多少人還會留在最後10名中”？我們七嘴八舌地猜測著各種可能性，真實的答案很觸目驚心，依然還有7名孩子落在瞭後麵。

費根斯教授說，“閱讀的落後會影響孩子的整個學業發展，閱讀乾預就是要運用有效的指導策略幫助孩子們早期閱讀的發展”。

訪學期間的所見所聞就像種子一樣埋在瞭心底，閱讀不僅僅是理念，更需要科學的指導方法。

迴到北京，我就和夥伴們開始進行學前和小學生閱讀狀況的調研，開始做兒童早期閱讀乾預的本土化探索。

2016年的夏天，樂米樂0~3歲嬰幼兒早期閱讀乾預課程的研究和實踐試點——嬰兒和學步兒故事會就這樣啓航瞭。

我們公開招募適齡的嬰幼兒每周來參加故事會。每個長期參與項目的孩子，他們的傢庭養育情況，階段性發展評估，每次來看瞭什麼書，閱讀中和看護人、老師、小朋友的互動等，都在觀察記錄之列。

進入項目的孩子月齡不等，最小的隻有4個月，最大的33個月。0~18個月的孩子會安排在嬰兒故事會，18~36個月的孩子安排在學步兒故事會。絕大部分孩子在進入項目前從來沒有早期閱讀的經曆。

陪伴孩子一同參加故事會的看護人大部分是奶奶或姥姥，全職媽媽們也占一部分，還有的是由保姆陪同。

看護人具備閱讀能力的占絕大部分，但也有個彆的奶奶和媽媽不認識字。

“孩子這麼小能讀書嗎？”

“念書給小孩子聽，他們能聽得懂嗎？”

“孩子坐不下來，看起來沒有在聽和參與啊……”

起初的日子裏，這些都是睏擾看護人的問題。我總是笑著跟她們說：“可以的，過些日子再看看。”同時，我也很鄭重地拜托看護人配閤我們完成4件事：

◇來參加故事會前，告訴孩子們要去看書和聽故事。

◇提前到達後或故事會結束後鼓勵孩子自己選書，並念給他聽（不具備講讀能力的看護人，由老師或其他看護人協助）。

◇故事會中，看護人要做孩子的好榜樣，傾聽故事、大聲唱歌謠、做動作等。

◇迴到傢中繼續為孩子讀書，堅持每天20分鍾。

當然還有一條最為重要，故事會中不要強迫孩子，隻要孩子沒有哭鬧影響他人，他可以用自己最喜歡的姿勢，或站或坐都可以。

過瞭沒多久，那些曾經睏擾看護人的問題就不存在瞭，大傢每次見到我們總是說孩子最近迷上瞭什麼書，會說瞭什麼，會唱瞭什麼。

第8次故事會後，每次來都躲在奶奶身後的22個月的D，能夠大聲說齣自己的名字，每天在傢都要讀好多遍《小鼠波波》；第10次故事會後，每次都處在遊走狀態或坐在一角，看起來沒有在聽老師說什麼的27個月的Y，在傢午餐時指著自己的鼻子和頭說NOSE、HEAD，那是當天上午的故事會裏剛唱過的歌謠。

再後來，看護人們陸續在微信群裏發孩子們在傢裏讀書的音視頻：參加瞭15次故事會後，31個月的S第一次自己翻書自己講讀完瞭《媽媽，媽媽，你在傢嗎？》;始終沉默不語的27個月的M在第15次故事會後，一字不落地說完瞭我們曾在故事會上說過的童謠《小老鼠上燈颱》;參加瞭24次故事會後，33個月的J獨立講讀完瞭《弗洛格去旅行》……每個孩子都在閱讀中成長和進步。

孩子們的看護人也在發生著變化，大傢都越來越瞭解閱讀帶給孩子的成長，逐漸形成每日親子閱讀的習慣，就連講讀的方式也在發生變化，不再是照本宣科，而是自發地在閱讀中與孩子互動。

現在，希望來參加項目的孩子越來越多，來觀摩故事會的朋友也越來越多。第一批參加過早期閱讀乾預課程工作坊的老師們，迴到各地後，也都開始做嬰兒和學步兒的故事會實踐。

每每看到老師們分享的圖片和心得，我都特彆地欣喜。我知道，課程設計的第一個階段已經結束，達成瞭我們最初設定的目標：藉鑒國際上先進的早期閱讀的理念和教學方法，開發一套易行的、適閤中國孩子的早期閱讀乾預課程。

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