现代学校管理创新：领航校长的研究性变革实践 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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龚孝华著

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学校管理
校长领导力
教育创新
变革实践
现代教育
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学校发展
教育改革
组织领导力

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出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518417186

版次：1

商品编码：12302122

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

具体描述

内容简介

本书呈现的是三年来教育部首期中小学名校长领航班广东省中小学校长培训中心基地八位领航校长，围绕基础教育重大实践问题的部分行动研究成果，这些成果有些已经成为中国基础教育改革前瞻性的探索，有些还需要进一步完善。我们把这些实践创新成果呈现在人们面前，是希望能带给所有教育工作者一条开创校长领航工程的路。

作者简介

谈心，西南大学教育学博士。美国密歇根州立大学访问学者、西南大学少年儿童组织与思想意识发展研究中心兼职研究员；广东省中小学校长培训中心办公室副主任，广东第二师范学院培训与社会服务处讲师。

龚孝华，华中科技大学教育管理学博士，教授。

前言/序言

前言研究性变革实践：领航校长的探索

领航校长的学校实践创新，凸显了研究性变革实践的特质，是一种创生性实践；是内含变革理论的实践；是超越经验、具有更新指向的实践；是将研究的态度、意向和内容，贯穿到学校变革实践全过程和多方面的实践。

我们认为领航校长的角色定位是教育理论建构者、教育实践创新者和教育文化传播者。为此，我们主张领航校长的研究问题，应做到“三求结合”，即：立足校长自身追求，反映区域教育发展诉求和国家对教育发展的要求。三年来，为支持领航校长围绕我国基础教育的重大实践问题开展学校实践创新，我们邀请权威专家现场指导，同时注意研究经典文献、经典案例，重点学习了叶澜教授的“新基础教育”研究成果、李希贵校长的“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”成果，滋养了领航校长开展研究性学校变革实践，生成了系列研究成果。

徐华校长的《基于效能提升的学校组织结构重组行动研究——以北京市通州区潞河中学为例》，通过学校诊断工作组织结构重组，从校长领导力、教学支持与过程管理、学校组织氛围三个方面对潞河中学现行组织结构开展功能诊断的行动研究，提出学校组织结构重组“必须服务于教育教学的需要，要利于调动教职工参与学校治理的积极性，要实现行政业务管理与学校学术引领有机统一，要采取渐进的方式”的原则，进而强调学校组织结构重组过程中应实现学校管理思维方式的转变，妥善处理好各种关系。

周庆校长的《高中阶段拔尖创新人才早期培养模式的构建与实施——以河北正定中学为例》，从拔尖创新人才早期特质、拔尖创新人才培养的课程设计、拔尖创新人才培养的师资队伍建设、拔尖创新人才培养的德育整合、学校文化建设对拔尖创新人才的涵养等方面开展系列研究，提出了“多维融合”课程浸润体系、“迭代创新”师资引领体系、“学生四大节”活动实践体系的立体培养模式等高中阶段拔尖创新人才早期培养策略。

程誉技校长的《幸福学校视角的“哲商课程”实践与研究——以临海市哲商小学拓展性校本课程为例》，基于幸福学校的哲学思考，对“哲商课程”的内涵进行解读，进而总结了指向“哲商学子”核心素养培养的三大特色拓展性课程开发成果，即：“童心·哲商”主题阅读与哲学启蒙课程、“春游·秋行”德育综合实践课程、“多彩·课堂”社团与兴趣活动课程。

张焱冰校长的《双语教育背景下新疆“民汉合校”办学实践研究——以乌鲁木齐市第十六中学为例》，围绕新疆“民汉合校”办学理念的导向性问题、制度建设的适应性问题、学校管理的敏感性问题、课程体系的融通性问题开展行动研究，提出“尊重差异，包容多样，相互欣赏，共同进步，为培养具有现代文化素养的新疆人奠基的办学理念”；提出“提升对制度内涵的认识，树立新疆‘民汉合校’学校制度构建的新标杆”的制度建设观点；提出注重“三大”（大度做人、大气做事、大爱育人）教育情怀的修炼，优化新疆“民汉合校”的学校管理队伍的观点；提出“民汉合校”课程建设核心在于“融通与共进”的观点，致力于构建“厚德·多元·善行”的多元化课程体系。

孙正军校长的《“开发齐文化课程提升初中生现代素养”行动研究——以淄博市临淄区第一中学为例》，以建设具有“传统文化底蕴、现代文化气息”的学校和培养具有“家国情怀、规则意识、未来眼光”的健康有个性的学生为目标，以“站在传统的肩膀上”“从传统中凝炼新智”为发展策略，充分利用地区文化优势，致力于开发齐文化环境课程、齐文化文本课程、齐文化活动课程等系列校本课程，通过传统文化的创造性转化创建现代学校教育，提升学生的现代素养；提出了“从齐文化风俗基因中凝炼育人目标”“从齐文化元素的创造性转化中构建学校文化价值体系”“从齐文化资源的融合中建设齐文化校本课程”“从齐文化价值取向中孕育初中生现代素养”等新观点。

刘艳伟校长的《阳光教育视野下指向核心素养的课堂教学改革——以哈尔滨市第十七中学为例》，基于阳光教育与核心素养培育的内在关联性，将指向核心素养的课堂教学改革研究融入本校长期实践的阳光教育和“学导相兼”教学模式的文化积淀之中，总结出“三引导”下的“学导相兼”培育“三有学生”课堂教学改革的基本思路，即，教师在课堂教学中要注重引导学生感受什么是优良品格，引导学生感受什么是科学思维方式，引导学生感受什么是正确的价值观；形成了以培育“三有学生”为目标、以“三个引导”“学导相兼”为抓手、以关注学生“三个成长”为评价重点的学生发展核心素养的校本表达。

李奭萍校长的《高中生成长型思维培养的实践研究——以江西省萍乡中学为例》，基于成长型思维核心概念的梳理，开展高中生成长型思维培养的行动研究，提出了“构建培养学生成长型思维的课堂教学体系”“开发培养高中生成长型思维的课程资源”“构建支持成长型思维培养的学生自主管理模式”等一系列培养高中生成长型思维的有效策略。

钟经廷校长的《全人教育理念下小学课程体系构建研究——以海口市龙华小学全人教育课程体系构建为例》，基于全人教育理念的解读，立足龙华小学全人教育课程体系开发的行动研究过程，从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程设置、课程实施、课程评价等方面总结了龙华小学全人教育课程体系构建的经验，提出由红色德育课程、蓝色智慧课程、绿色灵动课程和紫色立美课程组成龙华小学全人教育课程体系等新观点。

本书呈现的是三年来教育部首期中小学名校长领航班广东省中小学校长培训中心基地八位领航校长，围绕基础教育重大实践问题的部分行动研究成果，有些已经成为中国基础教育改革最具前瞻性的探索，有些还需要进一步完善。领航班培训即将结业，但领航校长的探索还将继续，我们期待更高水平的实践创新成果呈现在人们面前。最后对所有参与本书研究、指导的专家致以衷心的感谢！

本书编委会

2017年10月

《教育风向标：校长领导力与学校发展新篇章》引言在快速变革的时代浪潮中，学校作为培养未来人才的摇篮，其管理模式和发展路径正面临前所未有的挑战与机遇。传统的教育理念与管理框架已不足以应对日新月异的社会需求和技术进步。教育的本质在于育人，而育人的核心在于激发学生的潜能，培养其适应未来社会的核心素养。在这场深刻的变革中，校长作为学校的掌舵者，其领导力、创新意识和变革实践，直接关乎学校的生存与发展，更影响着无数师生的未来。本书《教育风向标：校长领导力与学校发展新篇章》，正是聚焦于这一核心议题，旨在深入剖析新时代校长所承担的关键角色，探索其卓越的领导力如何在复杂的教育环境中引领学校走向创新与卓越。本书并非理论的堆砌，而是力求以真实、鲜活的案例为载体，展现校长们如何在实践中应对挑战，如何将前瞻性的教育理念转化为可操作的变革策略，并最终驱动学校实现可持续发展。本书期望为广大教育工作者，尤其是各级各类学校的校长们，提供一个开阔视野、激发灵感、指导实践的平台。第一部分：时代浪潮下的校长角色转型教育正经历一场前所未有的转型。信息技术的飞速发展、社会结构的深刻变迁、全球化带来的多元文化碰撞，都在重塑着教育的生态。在这样的背景下，校长的角色早已超越了传统的行政管理者，他们必须成为教育理念的引领者、变革的推动者、团队的凝聚者、资源的整合者，以及教育创新的实践者。从“管理者”到“教育家”的跨越：现代校长不再仅仅是负责学校日常运作的“管家”，而是必须具备深厚的教育情怀和广阔的教育视野。他们需要深刻理解教育发展的规律，洞察教育改革的趋势，并以此为基础，构建学校的核心教育理念，明确学校的发展方向。这意味着校长需要不断学习，更新教育观念，从“如何管好学校”转向“如何办好教育”。他们要具备反思性，能够审视自身的教育实践，并从中提炼出具有普遍指导意义的教育智慧。成为变革的“领航员”：时代的发展要求学校必须拥抱变革，而校长正是这场变革的“领航员”。这需要校长具备敏锐的洞察力，能够识别学校发展中的优势与不足，预见未来的挑战与机遇。更重要的是，他们需要具备“敢为天下先”的勇气和智慧，敢于打破陈规，勇于尝试新的教育模式和管理方法。这并非盲目求新，而是基于对教育规律的深刻理解和对学校发展目标的精准把握。校长需要能够清晰地描绘学校发展的蓝图，并有效地动员和组织全体教职员工，朝着共同的目标迈进。危机管理与风险应对的“智囊团”：现代学校运营面临着日益复杂的内外环境，突发事件、社会舆论、政策调整等都可能给学校带来挑战。校长需要具备卓越的危机管理能力，能够冷静分析形势，迅速做出决策，有效地应对各种风险，将潜在的危机转化为学校发展的契机。这包括建立健全风险预警机制，提升信息沟通的效率，以及构建危机应对的团队和预案。文化塑造与价值引领的“播种者”：学校的文化是学校发展的灵魂。校长作为学校文化的最高塑造者，需要通过自身的言行举止、教育理念的传播以及各项制度的设计，潜移默化地影响和塑造学校积极向上、富有活力的教育文化。这包括倡导学术自由，鼓励创新思考，营造尊重、包容、合作的氛围，并引导师生树立正确的价值观，培养健全的人格。第二部分：卓越校长领导力解码卓越的校长领导力并非天生，而是通过学习、实践和反思不断培养和提升的。本书将从多个维度剖析构成校长卓越领导力的关键要素。愿景规划与战略思维：一位卓越的校长必须拥有清晰而富有感召力的学校愿景。这不仅仅是口号，而是对学校未来发展方向、办学特色、人才培养目标等方面的深刻思考和描绘。同时，校长需要具备战略思维，能够将宏大的愿景转化为可行的战略规划，并调动一切资源，系统性地推进学校的各项改革与发展。这包括对教育政策的解读，对社会需求的把握，以及对学校自身优势与劣势的认知。变革驱动与创新引领：创新是学校发展的生命线。校长需要成为变革的“催化剂”和“加速器”。他们要勇于打破传统的束缚，鼓励教师进行教育教学的创新，探索新的课程模式、教学方法和评价体系。同时，校长自身也要敢于在管理理念、组织架构、资源配置等方面进行创新，以适应不断变化的教育环境。本书将通过案例分析，展示校长如何识别创新机会，如何克服变革中的阻力，如何构建支持创新的组织文化。团队建设与赋能激励：学校的发展离不开一支高素质、高凝聚力的教师队伍。校长需要具备卓越的团队领导能力，能够建立一支信任、合作、高效的教育团队。这包括科学的用人机制，有效的激励措施，以及促进教师专业发展的各种平台与机会。校长要善于发现和培养人才，鼓励教师发挥主观能动性，让他们在工作中找到成就感和归属感。赋能是关键，校长需要为教师提供自主权和支持，让他们能够更好地实现自身价值。沟通协调与关系构建：学校是一个复杂的利益相关体，校长需要与教职工、学生、家长、教育主管部门、社会各界进行广泛而有效的沟通与协调。卓越的校长能够建立良好的内部沟通机制，促进信息的畅通与理解的深化；同时，他们也擅长与外部建立合作关系，争取更多的支持与资源，营造良好的办学外部环境。学习能力与反思精神：在知识爆炸和快速变化的时代，校长自身必须是终身学习者。他们需要不断更新自身的知识体系，学习最新的教育理论和管理方法，并将其应用于实践。更重要的是，校长需要具备深刻的反思精神，能够及时总结经验教训，不断优化自身的领导策略和管理模式。反思是成长的阶梯，是通往卓越的必经之路。第三部分：研究性变革的实践智慧本书的核心理念之一在于“研究性变革”。这意味着学校的变革不是盲目跟风，也不是凭空臆想，而是基于对现实问题的深入研究，基于对教育规律的科学探索，最终形成具有针对性和实效性的变革方案。问题导向的变革路径：变革的起点在于发现问题。卓越的校长能够敏锐地捕捉到学校发展中存在的痛点和难点，并将其视为变革的切入点。本书将展示校长如何通过问卷调查、访谈、数据分析等多种研究方法，深入了解问题的根源，为变革提供科学依据。理论引领下的实践探索：变革并非脱离理论的实践，而是理论与实践的有机结合。校长需要将先进的教育理论转化为可行的行动方案，并在实践中不断检验和修正。本书将介绍如何在借鉴国内外优秀教育理念的基础上，结合本校实际，探索出具有特色的教育模式。数据驱动的决策与评估：在数字化时代，数据是重要的决策依据。校长需要学会运用数据来分析学校的运行状况，评估变革的效果，并及时调整策略。本书将探讨如何建立有效的教育数据收集与分析体系，以支持学校的科学决策和持续改进。全员参与的变革文化：变革的成功离不开全体师生的共同努力。校长需要营造一种开放、包容、鼓励参与的变革文化，让每一位教职工都成为变革的参与者和贡献者。本书将分享校长如何通过有效的沟通、培训和激励，激发教师的参与热情，形成变革的合力。持续改进的螺旋式上升：变革不是一蹴而就的，而是一个持续改进、螺旋式上升的过程。校长需要建立长效机制，不断总结经验，优化策略，使学校的变革朝着既定目标稳步前进。本书将强调“持续改进”的理念，以及如何在变革中实现学校的可持续发展。结语《教育风向标：校长领导力与学校发展新篇章》是一部关于教育变革的实践指南，也是一部校长精神的写照。本书力求通过对校长领导力与研究性变革实践的深入探讨，为广大教育工作者提供一个思考的框架、行动的启示和精神的鼓舞。我们相信，每一位校长都蕴藏着巨大的潜能，只要怀揣教育梦想，勇于探索创新，积极实践研究，定能引领学校迈向更加辉煌的未来，为国家和社会培养出更多优秀的栋梁之才。本书期待与您共同探索教育的新篇章，开启学校发展的新征程。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我不得不提的是，这本书对于“创新”的定义非常具有批判性。它没有将创新等同于引入最新的技术或最时髦的理念，而是更侧重于组织内部认知结构的重塑。这种由内而外的变革路径，显然比单纯的硬件升级要艰难得多，但其效果也更为持久和深刻。书中对变革阻力及其应对策略的剖析，细致入微，充分体现了作者对教育生态复杂性的深刻理解。与其说这是一本管理指南，不如说它是一份关于如何进行“组织心理疗愈”的蓝图。它成功地让读者意识到，真正的领航者必须首先是深刻的倾听者和富有同理心的引导者，而不是一个发号施令的权威人物。这种细腻的情感铺陈，使得全书的感染力非常强。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育前沿的著作，以其深刻的洞察力和实践导向的叙事方式，为我们描绘了一幅未来学校图景。作者似乎并没有沉溺于空泛的理论说教，而是将笔触聚焦于那些在日常教学实践中寻求突破的教育者群体。我尤其欣赏它在探讨“变革”时所展现出的那种脚踏实地、不回避困难的态度。阅读过程中，我时常能感受到那种在传统框架下努力寻找创新空间的张力和阵痛，这使得整本书的论述充满了生命力，而非冰冷的学术分析。它成功地搭建了一座连接宏大愿景与微观操作的桥梁，让那些真正身处一线、渴望改变现状的教育同仁，能够从中汲取到即刻可用的启发和鼓励，而不是遥不可及的理想。这种务实性是其最吸引人的特质之一。

评分☆☆☆☆☆

整体而言，这是一部读起来让人感到振奋的作品。它散发着一种积极的能量，让你相信，即便是在资源有限、条条框框众多的环境下，卓越的教育领导者依然有能力开辟出一条属于自己的道路。书中对未来教育形态的畅想并非空中楼阁，而是建立在一系列审慎的、可复现的行动步骤之上。它鼓励教育者们不仅要做执行者，更要做思想家和架构师，去主动设计和雕琢自己所在的教育环境。我向所有正处于转型期、渴望摆脱惯性思维的教育界同仁推荐这本书，因为它提供的不仅仅是工具，更是一种面对挑战时应有的精神姿态和不屈的信念。

评分☆☆☆☆☆

从另一个角度来看，这本书的叙事节奏和语言风格，给我带来一种仿佛置身于一场高水平教育沙龙的体验。它不像许多教辅读物那样，堆砌着晦涩的术语，而是用一种清晰、流畅且富有启发性的笔调，引导读者进行深层次的思考。我注意到，书中对“研究性实践”的阐释非常到位，它不是指单纯的课题申报，而更像是一种持续的、内生的自我审视和迭代过程。这种对教育主体能动性的强调，无疑是对当前很多自上而下式管理模式的有力反拨。它真正做到了把校长视为学校变革的核心驱动力，那种对领导力细微之处的捕捉和描摹，令人印象深刻，仿佛透过文字看到了那些在复杂利益相关者之间周旋、力求推动学校向更优方向发展的身影。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排非常精妙，它没有采用僵硬的章节划分，而是通过一系列富有代表性的案例和思考片段，构建起一个多维度的知识网络。读完后，我感觉我的思维边界被极大地拓宽了。它所展现的视野远超出了我们传统观念中对“管理”的狭隘理解，更像是一部关于如何在复杂系统中培养组织智慧的教科书。特别是对于那些在传统学校治理体系中感到束缚的管理者而言，书中提供的那些关于如何激发教师内驱力、如何重塑学校文化氛围的策略，简直是雪中送炭。那种充满人文关怀的领导艺术，在冰冷的制度分析中显得尤为珍贵，让人在阅读时时常会心一笑，因为它触及了教育工作的本质——关乎人与人的成长。