课堂教学行为研究——基于教学行为三层次分析的视角 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈实 著

图书标签:

• 课堂教学
• 教学行为
• 教育研究
• 教学分析
• 三层次分析
• 教师发展
• 教学策略
• 课堂观察
• 教育心理学
• 教学反思

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030555823

版次：01

商品编码：12304216

包装：平装

丛书名： 卓越教师教育精品丛书

开本：16开

出版时间：2018-01-01

页数：208

字数：332000

正文语种：中文

内容简介

《课堂教学行为研究——基于教学行为三层次分析的视角》是“卓越教师教育精品丛书”中的一本，是教育部人文社科研究项目“基于‘教学行为三层次分析模型’的师生课堂行为研究”（项目批号：12YJA880010）结项成果，也是华中师范大学教师教育重大科研课题及创新示范基地培育项目“Star C云端一体化环境下地理课堂师生互动行为研究”的重要成果。《课堂教学行为研究——基于教学行为三层次分析的视角》共六章，分别是课堂教学行为研究概述、课堂教学行为研究现状、教学行为三层次分析模型、教学行为三层次分析的方法与工具、教学行为三层次分析模型应用、教学行为三层次分析案例。

目录

目录
第一章 课堂教学行为研究概述 1
第一节 课堂教学行为的内涵和分类 1
第二节 课堂教学行为的研究者和研究内容 8
第三节 课堂教学行为的研究方法 16
第二章 课堂教学行为研究现状 22
第一节 国外课堂行为观察研究现状 22
第二节 我国课堂教学行为观察研究现状 31
第三节 中外课堂教学行为研究比较与启示 45
第三章 教学行为三层次分析模型 54
第一节 教学行为三层次分析模型的理论基础 54
第二节 几种典型的课堂行为分析模型 59
第三节 教学行为三层次分析模型构建 80
第四章 教学行为三层次分析的方法与工具 91
第一节 行为三层次分析的方法 91
第二节 教学行为三层次分析的工具 117
第五章 教学行为三层次分析模型应用 131
第一节 第一层次教学行为分析模型的应用 131
第二节 第二层次教学行为分析模型的应用 139
第三节 第三层次教学行为分析模型的应用 145
第六章 教学行为三层次分析案例 152
案例一 《如何看待农民工现象》教学行为三层次分析 152
案例二 《探究串、并联电路电压关系》实验教学行为三层次分析 169
案例三 《疆域》第三层次教学行为分析 184
参考文献 196

《课堂教学行为研究——基于教学行为三层次分析的视角》 内容概要： 本书旨在深入剖析课堂教学行为的复杂性，提供一种全新的、系统性的研究框架，从而提升教学的有效性与科学性。研究以“教学行为三层次分析”为核心理论视角，将教师在课堂中的一切教学活动划分为三个相互关联、层层递进的维度：表层行为、中层意图与深层信念。本书详细阐述了这三个层次的内涵、特征、相互作用机制，并在此基础上，构建了一套科学、可操作的研究方法体系，用于揭示不同层次教学行为背后的驱动因素、影响机制以及它们对学生学习效果的实际作用。 核心理论：“教学行为三层次分析” 传统的教学行为研究往往侧重于观察和记录教师在课堂上“做了什么”（即表层行为），但往往难以触及行为背后的原因以及其根本性的影响。本书提出的“教学行为三层次分析”模型，力图突破这一局限，从更深层次理解教学行为的本质。 第一层次：表层行为 (Observable Behaviors) 这是最直接、最容易被观察到的教学活动。它包括教师在课堂上说的话（语言指令、提问、讲解、反馈等）、做的动作（板书、演示、走动、手势等）、使用的教学材料（课件、教具、练习册等）、课堂管理策略（纪律维持、座位安排、时间分配等）以及与学生的互动方式（提问的频率、回答的等待时间、鼓励性话语的使用等）。这一层次的行为是教学的“硬件”和“可见度”极高的部分，是研究的起点，但并非终点。本书将对表层行为进行细致的分类、描述和量化，为后续分析提供翔实的基础数据。 第二层次：中层意图 (Pedagogical Intentions) 在表层行为的背后，隐藏着教师的教学意图。这些意图是教师在具体教学情境下，希望通过自己的教学行为达成的目的和目标。例如，教师提问的意图可能是为了检测学生的理解程度、激发学生的思考、引导学生得出结论、或是为了活跃课堂气氛。教师的讲解可能意在澄清概念、提供背景知识、或是示范解题步骤。中层意图是连接表层行为和深层信念的桥梁，它解释了为什么教师会选择某种特定的表层行为。本书将深入探讨各种教学意图的类型，以及这些意图如何影响教师对表层行为的选择与调整。研究将关注教师在设计课程、组织教学活动、以及课堂即时反应中所体现出的意图。 第三层次：深层信念 (Underlying Beliefs) 这是教学行为最深层、最根本的驱动力。它包括教师关于学习的本质、教学的目的、学生的能力、评价的标准、以及教师自身的角色定位等一系列根深蒂固的认知和价值观。这些信念往往是教师长期教学经验、教育理论学习、个人成长经历等多种因素共同作用的结果，它们深刻地影响着教师对教学情境的解读，对学生行为的期望，以及对教学效果的判断。本书强调，理解教师的深层信念对于解释和改变教学行为至关重要。例如，一位相信“学生天生有好奇心”的教师，可能会在课堂上设计更多激发探究的学习任务；而一位认为“学生需要严格管教”的教师，可能会倾向于采用更具控制性的课堂管理策略。本书将通过多种研究方法，探索不同教学信念的构成，以及它们如何体现在中层意图和表层行为之中。 研究方法与技术 本书不仅提出了理论框架，更重要的是构建了一套系统性的研究方法，以应对不同层次教学行为的探测和分析。 表层行为的观察与记录： 采用多种视听记录技术（如课堂录像、录音），并结合结构化和非结构化的观察量表，对教师的语言、动作、与学生互动等进行客观、详实的记录。同时，还会利用课堂分析软件，对记录的数据进行量化分析，例如提问频率、指令类型、学生参与度等。 中层意图的探究： 除了对表层行为的分析以推断意图外，本书还采用了多种定性研究方法，如焦点小组访谈、深度访谈，以及事后回顾性分析（例如，让教师回顾课堂录像并解释其决策）。通过与教师的直接交流，理解他们在特定教学情境下的思考过程和目标。 深层信念的挖掘： 这一层次的研究最具挑战性。本书将结合问卷调查（如教育信念量表）、叙事性访谈、情境模拟任务，以及对教师教学反思文本的分析，来深入探究教师的教育哲学和核心信念。此外，还会关注教师参与专业发展活动、同行交流等过程对其信念形成与发展的影响。 跨层次的关联性分析： 运用统计学模型（如回归分析、结构方程模型）和定性比较分析方法，来检验表层行为、中层意图与深层信念之间的相互关系。例如，研究可以检验特定的教学信念是否显著预测了教师在中层所表现出的教学意图，以及这些意图又如何影响了最终的表层教学行为。 研究价值与应用前景 《课堂教学行为研究——基于教学行为三层次分析的视角》的研究成果将具有广泛的理论和实践价值。 理论贡献： 丰富教学行为研究的理论维度： 突破了传统研究的局限，提出了一个更为全面和深刻的教学行为分析框架。 深化对教学“黑箱”的理解： 揭示了教学行为背后的心理机制和认知过程，为理解教师的教学决策提供了新的视角。 促进教学理论与实践的整合： 将抽象的教育理论转化为可操作的研究工具，有助于连接理论研究与课堂实践。 实践应用： 教师专业发展： 本书的研究方法和分析工具，可以为教师提供自我反思和专业成长的有力支撑。教师可以通过对自身教学行为不同层次的深入剖析，更好地理解自己的教学风格，发现改进的空间，并有针对性地调整教学策略。 教师培养与培训： 师范院校和各级教育培训机构可以借鉴本书的研究方法，设计更具实效性的教学技能培训课程，帮助未来的教师和在职教师提升教学能力。 教育评价改革： 为教育评价提供新的维度和更深层次的视角，使评价不再局限于表层行为，而是能够触及教学的本质和教师的专业发展。 教育决策与政策制定： 为教育管理者和政策制定者提供科学的研究依据，帮助他们理解教学行为的复杂性，从而制定更有效的教育政策和发展规划。 本书结构 本书的章节设计将遵循逻辑递进的原则，从基础概念的介绍到复杂方法的探讨，最终落脚于研究的启示与展望。 第一部分：导论与理论基础 第一章：引言：课堂教学行为研究的意义与挑战 第二章：教学行为三层次分析：理论框架的构建 第三章：表层行为：课堂教学的可观察维度 第四章：中层意图：行为背后的教学目的 第五章：深层信念：驱动教学的根源力量 第二部分：研究方法与技术 第六章：表层行为的观察、记录与量化分析 第七章：探究中层意图的研究方法 第八章：挖掘深层信念的策略与工具 第九章：跨层次关联性分析：理论与实践 第三部分：实证研究与案例分析 第十章：不同教学风格下教学行为三层次的实证研究 十一章：影响教学行为三层次的因素分析（如学科、年级、教师经验等） 十二章：基于教学行为三层次分析的教学干预案例研究 第四部分：研究启示与未来展望 十三章：研究结论与理论贡献 十四章：教学实践的启示与应用 十五章：未来研究方向与展望 结语： 《课堂教学行为研究——基于教学行为三层次分析的视角》是一部致力于提升教学科学性的学术专著。它不仅仅是一次对教学现象的描述，更是一次对教学本质的深刻探究。通过“教学行为三层次分析”这一创新性视角，本书为我们提供了一把解锁课堂教学复杂性的钥匙，期待能够引导更深入、更有效的教学研究和实践，最终为提升教育质量、促进学生全面发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚拿到这本书的时候，我还有些疑虑，担心它会陷入学院派的窠臼，堆砌着我看不懂的术语。然而，阅读体验远超预期。这本书的行文流畅，逻辑链条非常扎实，它成功地在学术的严谨性和阅读的愉悦性之间找到了一个精妙的平衡点。最让我欣赏的是，作者没有停留在对“好教师”的理想化描绘上，而是非常务实地探讨了教学行为的复杂性、多维性和情境依赖性。它教会我们不要急于用单一的成功案例来套用自己的课堂，而是要根据自己班级的具体情况，深入剖析当前行为发生的基础和驱动力。这种“解构—重构”的思维方式，极大地拓宽了我的教学视野。它让我意识到，教学不仅仅是知识的传递，更是一种精妙的、多层级的行为艺术。对于想跳出“舒适区”的资深教师来说，这本书绝对是值得反复研读的案头参考书。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的深度要求读者有一定的教育学基础，但即便如此，它的可读性依然保持在一个很高的水准。我特别关注了书中关于“师生互动质量评估”的部分，那里的分析细致入微，几乎可以作为一套高质量的课堂诊断手册来使用。作者并没有回避教学行为中存在的矛盾和张力，反而将这些张力视为推动教学螺旋上升的内在动力。这比那些一味强调“积极互动”的口号式书籍要实在得多。通过这本书，我开始学会用更审慎、更具批判性的眼光去看待课堂上的每一次眼神交流、每一次停顿和每一次追问。它像一面高清的镜子，映照出我们教学行为背后的真实意图和实际效果，对于提升教学的“内功”大有裨益。

评分☆☆☆☆☆

这是一本理论与实践结合得相当不错的书，作者的视角非常独特，从“教学行为三层次”这个框架切入，将课堂上那些瞬息万变的互动拆解得井井有条。读完后，我感觉自己对“教”与“学”的关系有了更深层次的理解。它不像某些纯粹的理论著作那样晦涩难懂，而是努力地将抽象的概念落地到具体的课堂情境中去。书中对不同层次行为的界定非常清晰，让人能够迅速抓住问题的核心。例如，当我在反思自己上课时为何有时会“失控”，这本书提供了一个诊断工具，让我明白可能是在某个特定层次的行为设计上出现了偏差。尤其是它对于教师“无意识行为”的探讨，更是让我醍醐灌顶，原来很多课堂上的习惯性反应，其实是深层结构在起作用。这本书无疑为一线教师提供了一个系统的、可操作的分析工具，强烈推荐给所有希望提升教学效能的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格保持了一种沉稳而有力的学术节奏，读起来非常“过瘾”。它给我的最大启发是关于“行为的意图性与后果性”的区分。很多时候，我们教师的意图是好的，但在行为层面却产生了负面的课堂后果，这本书提供了一套工具来修补这种“意图”与“效果”之间的鸿沟。它不是那种读完就束之高阁的书，而是那种需要随时翻阅、随时对照自身实践的书籍。我尝试在最近的几节课中，有意识地去调整和控制某一特定层次的行为，结果观察到的课堂反应果然如书中所预示的那样发生了微妙而积极的变化。总而言之，这是一本极具启发性、操作性和深远影响力的专业著作，是当代教育研究领域不可多得的精品。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计堪称一绝，简直是教科书级别的范本。作者似乎非常懂得读者的学习路径，从宏观的理论构建到微观的行为拆解，层层递进，毫不拖沓。我尤其欣赏它对“行为”这一核心概念的多角度诠释，这使得原本可能显得单调的课堂观察工作变得立体而富有张力。读到关于不同教学风格如何对应不同行为层次的章节时，我忍不住翻出了自己过去几年的教案进行对照分析，发现了很多自己过去没有注意到的细节——那些看似随机的提问，背后竟然隐藏着固定的行为模式。这本书的价值在于，它将“直觉性教学”转化为“反思性教学”提供了坚实的理论支撑。它不是教你“怎么做”，而是教你“为什么这么做”，这种由内而外的变革才是教育进步的根本动力。