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內容簡介

　　《邏輯學導論：推理、論證與批判性思維》是清華大學素質教育研究中心“邏輯通識課程建設研究”課題的研究成果，作為一部新穎的導論邏輯著作，全書以提升邏輯與批判性思維能力為目的。在係統講述邏輯基本知識的基礎上，注重於推理與論證技能及方法的訓練，內容分為論證邏輯、演繹邏輯和歸納邏輯三大部分。

作者簡介

　　周建武，博士、研究員。著名邏輯輔導號傢，在京專職從事研究生教育與培訓工作。清華大學全國工程碩士邏輯考前輔導教程主編，延安大學21世紀新邏輯研究院副院長，中國邏輯學會會員。緻力於邏輯與批判性思維的教學與研究，長期承擔清華大學素質教育研究中心邏輯與思維訓練係列課題，具有豐富的考研邏輯授課經驗。已編著齣版符類邏輯教材與輔導用書二十餘部。

內頁插圖

目錄

上篇 論證邏輯
第1章 邏輯概論
1．1 邏輯的發展與分類
1．2 非形式邏輯與論證邏輯
1．3 批判性思維

第2章 論證語言
2．1 概念
2．2 定義
2．3 預設
2．4 言語理解
2．5 論辯

第3章 論證分析
3．1 論證的結構
3．2 論證的重構
3．3 論證的構建
3．4 論證的標準化

第4章 邏輯規律
4．1 同一律
4．2 矛盾律
4．3 排中律
4．4 充足理由律

第5章 論證謬誤
5．1 含混謬誤
5．2 預設謬誤
5．3 不相乾謬誤
5．4 弱歸納謬誤
5．5 論證缺陷分析

第6章 論證推理
6．1 識彆假設
6．2 強化論證
6．3 削弱論證
6．4 推齣結論
6．5 說明解釋
6．6 評價描述
6．7 相似比較

中篇 演繹邏輯
第1章 直言命題及其直接推理
1．1 直言命題的類型與對當關係
1．2 直言命題的周延性與變形推理

第2章 直言三段論
2．1 直言三段論及其結構
2．2 直言三段論的推理規則
2．3 復閤三段論與省略三段論

第3章 基本復閤命題及其推理
3．1 聯言命題及其推理
3．2 選言命題及其推理
3．3 假言命題及其推理
3．4 假言直接推理技法

第4章 多重復閤命題及其推理
4．1 復閤命題的負命題及其等價推理
4．2 復閤命題轉化規則
4．3 假言間接推理
4．4 二難推理
4．5 命題邏輯推理技法與訓練

第5章 模態推理與關係推理
5．1 模態命題及其推理
5．2 關係命題及其推理

第6章 演繹與分析推理
6．1 數學推理
6．2 邏輯推斷
6．3 分析推理

下篇 歸納邏輯
第1章 歸納推理
1．1 不完全歸納推理
1．2 輕率概括

第2章 統計推理與論證
2．1 統計基礎知識
2．2 統計數字陷阱
2．3 統計論證謬誤

第3章 因果推理與論證
3．1 因果關係的特點
3．2 邏輯條件與因果關係
3．3 因果關係與因果推理
3．4 因果推理的思維模式

第4章 探求因果聯係的歸納方法
4．1 求同法
4．2 求異法
4．3 共變法

第5章 類比推理與論證
5．1 類比推理的基礎
5．2 類比論證分析
參考文獻
後記

前言/序言

　　通識課程是為實現通識教育目標而開設的一係列共通的、非專業性的文化教育課程。開設通識課程，目的是進一步強化素質，開發心智，拓展視野，激發學生的探索欲望，培養學生的獨立思考能力和批判精神，從而使學生更好地適應今後社會發展和個人發展的多方麵需要。作為承擔通識教育的核心目標之一的導論邏輯，是培養思維能力的一門重要課程。
　　作為一門基礎性的學科，邏輯學的基本理論是其他學科普遍適用的原則和方法。邏輯學是各門科學産生和發展的必要條件，任何領域無論是其理論體係的建立還是具體問題的解決，都離不開邏輯思維與邏輯方法的運用。近代至現代西方社會生産力的高度發展很大程度上得益於其深厚的邏輯傳統。愛因斯坦認為西方科學的發展是以兩個偉大的成就為基礎的，一是希臘哲學傢發明的形式邏輯體係；二是文藝復興時期發展的係統實驗方法。
　　邏輯學在世界上備受尊崇，聯閤國1974年公布的基礎學科分類目錄，將基礎學科分為數學、邏輯學、天文學和天體物理學、地球科學和空間科學、物理學、化學和生命科學七大類；1977年齣版的《大英百科全書》把知識分為邏輯學、數學、科學（包括自然科學、社會科學和技術科學）、曆史學和人文學（主要指語言文字）、哲學，其中邏輯學列為五大分科之首。
　　聯閤國教科文組織的一份報告指齣，在一次由50個國傢500多位教育傢列齣的16項最關鍵的教育目標中，發展學生的邏輯思維能力位列第二。可見從世界範圍來看，邏輯教育在整個教育體係中占據重要地位，相應地，導論邏輯作為大學邏輯入門或基礎課程在西方各國的大學普遍開設。同時，西方對邏輯理性的重視同時反映到人纔選拔的各類考試中，申請美國大學研究生院所要求的標準化考試GRE、GMAT、LSAT、MCAT等都是能力型考試，其中重要的一個測試目標是檢測考生的邏輯和批判性思維能力，以選拔齣具有獨立思考能力的、有潛質進行深造的研究生。
　　隨著國內教育界對邏輯思維重要性的逐步認知，在高校開設邏輯通識課程的呼聲也日漸高漲。同時，隨著我國高等教育與國際逐步接軌，我國的各類考試也同樣在逐步藉鑒國外先進的能力型考試模式。從1997年的MBA聯考開始到目前，以考查邏輯與批判性思維能力為核心的邏輯推理測試已成為國內管理類、經濟類和工程類等諸多專業碩士學位研究生入學考試和國傢公務員錄用考試的一個重要環節。
　　自20世紀末以來，西方發達國傢的大學邏輯教學齣現瞭一種新的重要動嚮：論證邏輯課程興起，並大大地影響瞭導論邏輯。國外導論邏輯教科書編寫的指導思想普遍以論證作為總的齣發點和中心，然後將形式邏輯理論與非形式邏輯理論結閤起來，培養邏輯與批判性思維能力，以解決日常論證或論辯的邏輯問題。
　　為順應當今教育的發展趨勢，本書編寫的指導思想是從推理與論證的角度，在講述邏輯基本知識和原理的基礎上，以邏輯與批判性思維能力的提升為目標，注重推理與論證的技能及方法，結閤國內外研究生入學考試中的邏輯推理題，展開講解和訓練，以期達到有效地提升高校學生的邏輯與批判性思維能力的效果。願本書的齣版能成為高等院校邏輯通識課程教科書的一次有益嘗試。
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為瞭考試！還沒看

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是清華大學素質教育研究中心“邏輯通識課程建設研究”課題的研究成果，作為一部新穎的導論邏輯著作，全書以提升邏輯與批判性思維能力為目的。在係統講述邏輯基本知識的基礎上，注重於推理與論證技能及方法的訓練，內容分為論證邏輯、演繹邏輯和歸納邏輯三大部分。

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