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内容简介

　　因材施教、因人施教是人们早就明白的道理。每一个孩子都是天才的“苗子”，天才也是需要培养的。《培养智商型的孩子/天才孩子的教育》从天才的发现、启蒙、训练、特殊能力培养、在竞争中成长等方面教会我们如何培养智商型的孩子。《培养智商型的孩子/天才孩子的教育》是培养孩子好习惯的平台，可供广大青少年阅读和学习。

目录

一、天才要及早发现
二、突变是自然的过程
三、天才孩子的生理技能
四、智商型孩子智力的早蒙
五、营造智商型孩子成长的环境
六、全面发展智力超群
七、智高型孩子特殊能力的培养
八、非智力心理品质
九、智商型孩子的管教技巧
十、在竞争中成长的孩子

精彩书摘

　　《培养智商型的孩子/天才孩子的教育》：
　　（一）智力的概述
　　智力也叫智能或智慧，它是人的大脑的功能，是一种心理特征。《心理学名词解释》说：“它是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上，一般通过观察、记忆、想象、思考、判断等表现出来。”
　　对智力的研究一直是心理学和教育学的热点。由于智力因素涉及人的身心的多方面的发展，且影响智力的因素很多，所以对于智力的概念，心理学界至今尚未取得一致的意见。当前主要有以下几种观点：
　　（1）智力是指一个人高级抽象思维能力所达到的认识程度。
　　（2）智力是一种适应环境的潜在能力，尤其是适应新环境的潜在能力。
　　（3）智力是学习的能力。
　　（4）智力是解决各种问题的能力。
　　我们认为智力的本质有两个方面的含义：一是人类按客观需要有目的地改善自己的能力；二是人类成功地改造自然的能力。人在改造自然界的劳动过程中，一方面认识了自然界的规律，另一方面这种劳动过程又促进了人脑和人的智力的发展。这一智力的本质观点说明，那些智力出众的人，都是在改造自然界的同时，不断改造自身、自我发展的人。他们不但学习他人创造的知识，更主要的是学习他人的思维方法，从而使自己的思维方法不断更新，实现智力的发展。
　　培养儿童的智力，当然要从智力的本质观念人手，不但要训练儿童认识自然、改造自然的能力，还要教会他们认识自己、提高自己的能力。
　　尽管儿童因为知识水平有限，经验不丰富，不可能很快具备自我认识、自我完善的能力，但是我们必须尽早让儿童体验到这种心得，逐渐培养他们树立这种观念。要让他们尽早认识到每一个人都是有不足之处的，需要不断地学习，不断地改进。久而久之，这种观念的潜移默化的作用会使得儿童成为一个真正能够改造自然又能够改造自身的人。
　　（二）智力的结构
　　如同对智力概念的不同解释一样，对智力的结构问题，不同的人从不同的角度研究，便有不同的观点。例如，美国心理学家塞司登就认为智力是由7种能力构成的，即语词理解能力、语言流畅程度、计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知识速度、推理能力。美国心理学家吉尔福特从内容、操作和成果三个角度考虑，把智力看成由120种因素构成。
　　我们认为智力是由多种能力组成的。这些能力可以分为两类，一类为综合能力，另一类为特殊能力。
　　综合能力是指每个正常的人多少都具有的能力，这些能力是人完成一切活动都需要的，同时在各个不同的年龄阶段表现出不同的智力特点。主要有观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力和实践应用能力。
　　特殊能力是通过对某一方面的能力加以训练后达到高度发展的能力。这些能力有些人可能很发达，有些人可能不具备，如音乐能力、绘画能力、创造能力、社交能力、组织领导能力等。
　　心理学上把观察能力比喻为智力的门户和源泉，因为通过观察人们获得信息，与外界进行信息交流；记忆能力被看作是智力的基础和仓库，人们通过记忆活动存贮信息，并在需要时及时提取；思维能力是智力的核心和方法，人们经过思维认识事物的本质，把握客观规律；想象能力是智力的翅膀，它让人创造出崭新的知识天地；操作能力是智力的执行者，人们通过操作把思维结果表现出来，让思维转化为行为。
　　综合能力与特殊能力构成人类智力的整体，具有不同智力结构的人，表现为适合于解决不同类型的问题。
　　培养超常智力的儿童一方面要培养他们具有超常的综合能力，这是培养的主要方面，另一方面还要有选择地发展他们的某些特殊能力。当然，综合能力与特殊能力都很发达的人是极少见的。
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