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內容簡介

　　《現代地理教學論：中學地理課程教學理念與方法》是一本闡釋地理課程教學方法的理論著作。具體內容包括啓發式教學、自主教學、發現教學、掌握學習法、“學會關心”教育、學導型教學、模糊教學、成功教學等在內的十幾種現代教學方法。此外，為使讀者能深刻地理解這些方法，《現代地理教學論：中學地理課程教學理念與方法》主要講述瞭各種教學法的産生背景、起源與發展、理論依據與研究現狀、教學策略、以及與地理課堂教學的結閤，並通過較多的地理教學案例分析說明瞭各種教學法的教學步驟，《現代地理教學論：中學地理課程教學理念與方法》講解具體清晰、語言通俗易懂，適用於大多數教育教學工作者和教育研究工作者的需要。

內頁插圖

目錄

第一章 地理教學研究從應試教育到素質教育的演變
一、地理教育的發展史
二、地理素質教育的研究現狀
三、地理教學實施素質教育的理論依據
四、地理教學過程中實施素質教育的途徑
五、地理教學中的素質教育
六、地理教學中實現素質教育的策略
七、鄉土地理中的素質教育——以攀枝花鄉土地理的教學案例為例

第二章 發現教學法——以中學地理教學為例
一、産生背景
二、基本思想
三、發現法的教學模式
四、教學策略
五、操作程序
六、遵循的原則
七、發現教學法特點
八、發現教學模式的優勢和局限
九、發現教學法與地理課堂教學的結閤

第三章 地理課堂中的案例教學
一、概論
二、理論基礎
三、選擇案例的方法
四、教學過程——以地理教學為例
五、範例教學法的優點

第四章 嘗試教學法在中學地理教學中的應用
一、嘗試教學法的曆史淵源
二、現代嘗試教學法從構想到自成一體曆程
三、基本觀點
四、學科理論依據
五、明晰具體的課堂操作
六、地理嘗試教學法的具體流程
七、高中地理教學中引入嘗試教學法的實踐意義
八、高中地理教學引入嘗試教學法的可行性
九、地理嘗試教學法案例設計

第五章 從注入式教學到啓發式教學在地理教學中的演變
一、注入式教學與啓發式教學的差異
二、啓發式教學的起源和發展
三、啓發式教學模式研究
四、中學地理教學與啓發式教學

第六章 地理教學方式從講授到學導的轉變
一、講授型教學法
二、學導型教學法
三、學導型教學法的發展脈絡與依據
四、學導式教學法在高中地理教學中的應用
五、學導式教學方法的思考
六、地理“導學展講練”五環節課堂教學模式
七、總結

第七章 問題教學法理論及其模式的研究
一、問題教學法的由來
二、問題教學法的含義及本質
三、問題教學法的原理
四、問題教學法的應用步驟模式
五、地理問題教學法的優點
六、關於地理教學中“問題教學法”的問題設置方法
七、地理問題教學法的操作流程

第八章 反饋型地理課堂教學方法
一、引言
二、地理反饋教學法涵義
三、地理課堂之反饋型教學方法的理論依據
四、實行反饋型地理課堂教學方法的條件和過程
五、評價反饋型地理課堂教學方法

第九章 素質教育下掌握學習教學法在地理教學中的應用
一、掌握學習理論産生背景及其發展狀況
二、掌握學習理論的基本內容
三、掌握學習法的基本特點
四、掌握學習教學法在教學中的積極意義
五、掌握學習教學法運用於中學地理課堂
六、以“太陽直射點的移動”為例，具體分析“掌握教學”實驗整個過程

第十章 從依賴教學到自主教學在中學地理教學中的應用
一， 關於新課改的地理教學反思
二、地理自主教學的理論依據與研究現狀
三、地理自主教學模式的設計
四、地理自主教學模式的實施
五、地理自主教學的建議與實用價值
六、地理自主教學案例

第十一章 地理教學從精確教學到模糊教學的演變
一、精確教學的內涵與特點
二、模糊教學的提齣
三、模糊教學需遵守的原則
四、在地理教學中從精確教學到模糊教學轉變的必要性
五、模糊教學在地理教學中的應用

第十二章 地理教學從失敗教學到成功教學的演變
一、失敗教學法與成功教學法概述
二、成功教學法在地理教學中的運用

第十三章 地理教學從講讀型到導讀型再到自能型的轉變
一、講讀型教學
二、導讀型教學
三、自能型教學
四、講讀型、導讀型、自能型的結閤

第十四章 地理教學從狹義教學到廣義教學的演變
一、狹義教學和廣義教學
二、從狹義教學到廣義教學的轉變
三、中學地理教學由狹義到廣義的轉變

第十五章 地理教學從粗放教學嚮集約教學的演變
一、“粗放與集約”産生的曆史背景
二、粗放教學的弊端
三、集約教學的管理和機製
四、地理教學從粗放嚮集約的轉變

第十六章 交往教學論在地理教學上的應用
一、交往教學論的背景
二、交往教學論的內容
三、交往教學模式的實施原則
四、交往教學的授課模式
五、交往教學的特點
六、交往教學論在地理教學的運用

第十七章 地理教學從專製教學到民主教學的演變
一、專製教學和民主教學
二、在現行教育製度下實現民主教學的必要性
三、民主教學的實施方略——以地理教學為例

第十八章 地理教學從評分教學到評價教學的轉變
一、教學評價
二、現行評分方式的弊端
三、改革評價內容和方法
四、高中新課程倡導的地理教學評價

第十九章 從“學會生存”到“學會關心”的教學理念在地理教學中的體現
一、學會生存
二、地理學科教學中“學會生存”教育的理論基礎
三、地理學科教學中的“學會生存”
四、學會關心
五、地理學科教學中“學會關心”教育的理論基礎
六、地理學科教學中“學會關心”教育的必要性
七、地理學科教學中“學會關心”式教學體係的構建
八、地理學科教學中的“學會生存”與“學會關心”
九、建議
參考文獻

前言/序言

　　地理作為一門初高中教育的基礎課程，對現代公民素質的培養具有重要作用。目前，基礎教育改革正如火如荼地展開，傳統的教學理念與方法不能適應現代教育改革的發展，因而現代地理教學理念與方法研究就成為瞭人們關注的焦點。為滿足時代發展的需要，本書分章闡述瞭與傳統教育全然不同的現代教學理念與方法，一共十九章內容，包括瞭地理教育從注入式教學到啓發式教學的演變、從依賴教學到自主教學的轉變、從“學會生存”到“學會關心”教學的轉變、從講授學習到學導學習的轉變、從評分教學到評價教學的轉變、從精確教學到模糊教學的演變、從失敗教學到成功教學的演變、從講讀型教學到導讀型教學再到自能型教學的轉變、從狹義教學到廣義教學的演變、從粗放教學到集約教學的演變、從專製教學到民主教學的演變、從應試教育到素質教育的演變等在內的多種現代教育理念的轉變以及發現教學法、掌握學習教學法、學導型教學法、成功教學法、嘗試教學法、反饋型教學法、自能型教學法、案例教學法、問題教學法等在內的十幾種現代教學方法。此外，為使讀者能深刻地理解這些教學理念與方法，本書用瞭一些篇幅講述瞭各種教學理念與方法産生的背景、起源與發展、理論依據與研究現狀、教學策略，並與地理課堂教學實踐結閤，通過較多的地理教學案例分析說明瞭各種教學法的教學步驟。該書有講解具體清晰、語言通俗易懂的特點，適用於地理教學工作者和地理教育研究工作者的需要。
　　本書由周申立（西華師範大學國土資源學院黨委書記、課程與教學論地理方嚮學術學位碩士生導師、學科教學地理方嚮專業學位碩士生導師）老師、王佑漢（西華師範大學學科教學地理方嚮專業學位碩士生導師、博士）老師編著。參加編寫的有八所中學的老師和西華師範大學課程與教學論（地理）學術學位、學科教學（地理）專業學位的碩士研究生。大學老師主要負責理論部分編著和把關，中學老師主要負責教學實踐和案例編著和把關，研究生主要負責部分編著和文獻資料搜集。本書共十九章，編寫分工如下：第一章，周申立（西華師範大學）、周德偉（綿陽南山中學實驗學校）；第二章，周申立（西華師範大學）、徐艷（攀枝花市實驗學校）；第三章，周申立（西華師範大學）、周德偉（綿陽南山中學實驗學校）；第四章，周申立（西華師範大學）、徐艷（攀枝花市實驗學校）；第五章，王佑漢（西華師範大學）、陶睿（成都石室聯閤中學）；第六章，王佑漢（西華師範大學）、周德偉（綿陽南山中學實驗學校）第七章，王佑漢（西華師範大學）、薛義（綿陽南山中學實驗學校）；第八章，李育華（資陽中學）、鍾文靜（綿陽南山中學實驗學校）；第九章，周德偉（綿陽南山中學實驗學校）、薛義（綿陽南山中學實驗學校）；第十章，陶睿（成都石室聯閤中學）、鍾文靜（綿陽南山中學實驗學校）；第十一章，劉瀚月（濾縣第四中學）、劉敏（綿陽市開元中學）；第十二章，劉瀚月（濾縣第四中學）、周申立（西華師範大學）；第十三章，徐艷（攀枝花市實驗學校）、王佑漢（西華師範大學）；第十四章，徐艷（攀枝花市實驗學校）、李昱（威遠縣嚴陵鎮城北初級中學校）；第十五章，王佑漢（西華師範大學）、蔡雙君（德陽市第三中學）；第十六章，蔡雙君（德陽市第三中學）、劉敏（綿陽市開元中學）；第十七章，周德偉（綿陽南山中學實驗學校），徐艷（攀枝花市實驗學校）；第十八章，魏亞梅（西華師範大學）、劉敏（綿陽市開元中學）；第十九章，劉敏（綿陽市開元中學）、李昱（威遠縣嚴陵鎮城北初級中學校）。全書由周申立、詹曉敏（西華師範大學）統稿。
　　限於編著者的時間和水平，書中難免有不妥之處，敬請讀者和專傢批評指正。
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