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内容简介

　　《现代地理教学论：中学地理课程教学理念与方法》是一本阐释地理课程教学方法的理论著作。具体内容包括启发式教学、自主教学、发现教学、掌握学习法、“学会关心”教育、学导型教学、模糊教学、成功教学等在内的十几种现代教学方法。此外，为使读者能深刻地理解这些方法，《现代地理教学论：中学地理课程教学理念与方法》主要讲述了各种教学法的产生背景、起源与发展、理论依据与研究现状、教学策略、以及与地理课堂教学的结合，并通过较多的地理教学案例分析说明了各种教学法的教学步骤，《现代地理教学论：中学地理课程教学理念与方法》讲解具体清晰、语言通俗易懂，适用于大多数教育教学工作者和教育研究工作者的需要。

内页插图

目录

第一章 地理教学研究从应试教育到素质教育的演变
一、地理教育的发展史
二、地理素质教育的研究现状
三、地理教学实施素质教育的理论依据
四、地理教学过程中实施素质教育的途径
五、地理教学中的素质教育
六、地理教学中实现素质教育的策略
七、乡土地理中的素质教育——以攀枝花乡土地理的教学案例为例

第二章 发现教学法——以中学地理教学为例
一、产生背景
二、基本思想
三、发现法的教学模式
四、教学策略
五、操作程序
六、遵循的原则
七、发现教学法特点
八、发现教学模式的优势和局限
九、发现教学法与地理课堂教学的结合

第三章 地理课堂中的案例教学
一、概论
二、理论基础
三、选择案例的方法
四、教学过程——以地理教学为例
五、范例教学法的优点

第四章 尝试教学法在中学地理教学中的应用
一、尝试教学法的历史渊源
二、现代尝试教学法从构想到自成一体历程
三、基本观点
四、学科理论依据
五、明晰具体的课堂操作
六、地理尝试教学法的具体流程
七、高中地理教学中引入尝试教学法的实践意义
八、高中地理教学引入尝试教学法的可行性
九、地理尝试教学法案例设计

第五章 从注入式教学到启发式教学在地理教学中的演变
一、注入式教学与启发式教学的差异
二、启发式教学的起源和发展
三、启发式教学模式研究
四、中学地理教学与启发式教学

第六章 地理教学方式从讲授到学导的转变
一、讲授型教学法
二、学导型教学法
三、学导型教学法的发展脉络与依据
四、学导式教学法在高中地理教学中的应用
五、学导式教学方法的思考
六、地理“导学展讲练”五环节课堂教学模式
七、总结

第七章 问题教学法理论及其模式的研究
一、问题教学法的由来
二、问题教学法的含义及本质
三、问题教学法的原理
四、问题教学法的应用步骤模式
五、地理问题教学法的优点
六、关于地理教学中“问题教学法”的问题设置方法
七、地理问题教学法的操作流程

第八章 反馈型地理课堂教学方法
一、引言
二、地理反馈教学法涵义
三、地理课堂之反馈型教学方法的理论依据
四、实行反馈型地理课堂教学方法的条件和过程
五、评价反馈型地理课堂教学方法

第九章 素质教育下掌握学习教学法在地理教学中的应用
一、掌握学习理论产生背景及其发展状况
二、掌握学习理论的基本内容
三、掌握学习法的基本特点
四、掌握学习教学法在教学中的积极意义
五、掌握学习教学法运用于中学地理课堂
六、以“太阳直射点的移动”为例，具体分析“掌握教学”实验整个过程

第十章 从依赖教学到自主教学在中学地理教学中的应用
一， 关于新课改的地理教学反思
二、地理自主教学的理论依据与研究现状
三、地理自主教学模式的设计
四、地理自主教学模式的实施
五、地理自主教学的建议与实用价值
六、地理自主教学案例

第十一章 地理教学从精确教学到模糊教学的演变
一、精确教学的内涵与特点
二、模糊教学的提出
三、模糊教学需遵守的原则
四、在地理教学中从精确教学到模糊教学转变的必要性
五、模糊教学在地理教学中的应用

第十二章 地理教学从失败教学到成功教学的演变
一、失败教学法与成功教学法概述
二、成功教学法在地理教学中的运用

第十三章 地理教学从讲读型到导读型再到自能型的转变
一、讲读型教学
二、导读型教学
三、自能型教学
四、讲读型、导读型、自能型的结合

第十四章 地理教学从狭义教学到广义教学的演变
一、狭义教学和广义教学
二、从狭义教学到广义教学的转变
三、中学地理教学由狭义到广义的转变

第十五章 地理教学从粗放教学向集约教学的演变
一、“粗放与集约”产生的历史背景
二、粗放教学的弊端
三、集约教学的管理和机制
四、地理教学从粗放向集约的转变

第十六章 交往教学论在地理教学上的应用
一、交往教学论的背景
二、交往教学论的内容
三、交往教学模式的实施原则
四、交往教学的授课模式
五、交往教学的特点
六、交往教学论在地理教学的运用

第十七章 地理教学从专制教学到民主教学的演变
一、专制教学和民主教学
二、在现行教育制度下实现民主教学的必要性
三、民主教学的实施方略——以地理教学为例

第十八章 地理教学从评分教学到评价教学的转变
一、教学评价
二、现行评分方式的弊端
三、改革评价内容和方法
四、高中新课程倡导的地理教学评价

第十九章 从“学会生存”到“学会关心”的教学理念在地理教学中的体现
一、学会生存
二、地理学科教学中“学会生存”教育的理论基础
三、地理学科教学中的“学会生存”
四、学会关心
五、地理学科教学中“学会关心”教育的理论基础
六、地理学科教学中“学会关心”教育的必要性
七、地理学科教学中“学会关心”式教学体系的构建
八、地理学科教学中的“学会生存”与“学会关心”
九、建议
参考文献

前言/序言

　　地理作为一门初高中教育的基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。目前，基础教育改革正如火如荼地展开，传统的教学理念与方法不能适应现代教育改革的发展，因而现代地理教学理念与方法研究就成为了人们关注的焦点。为满足时代发展的需要，本书分章阐述了与传统教育全然不同的现代教学理念与方法，一共十九章内容，包括了地理教育从注入式教学到启发式教学的演变、从依赖教学到自主教学的转变、从“学会生存”到“学会关心”教学的转变、从讲授学习到学导学习的转变、从评分教学到评价教学的转变、从精确教学到模糊教学的演变、从失败教学到成功教学的演变、从讲读型教学到导读型教学再到自能型教学的转变、从狭义教学到广义教学的演变、从粗放教学到集约教学的演变、从专制教学到民主教学的演变、从应试教育到素质教育的演变等在内的多种现代教育理念的转变以及发现教学法、掌握学习教学法、学导型教学法、成功教学法、尝试教学法、反馈型教学法、自能型教学法、案例教学法、问题教学法等在内的十几种现代教学方法。此外，为使读者能深刻地理解这些教学理念与方法，本书用了一些篇幅讲述了各种教学理念与方法产生的背景、起源与发展、理论依据与研究现状、教学策略，并与地理课堂教学实践结合，通过较多的地理教学案例分析说明了各种教学法的教学步骤。该书有讲解具体清晰、语言通俗易懂的特点，适用于地理教学工作者和地理教育研究工作者的需要。
　　本书由周申立（西华师范大学国土资源学院党委书记、课程与教学论地理方向学术学位硕士生导师、学科教学地理方向专业学位硕士生导师）老师、王佑汉（西华师范大学学科教学地理方向专业学位硕士生导师、博士）老师编著。参加编写的有八所中学的老师和西华师范大学课程与教学论（地理）学术学位、学科教学（地理）专业学位的硕士研究生。大学老师主要负责理论部分编著和把关，中学老师主要负责教学实践和案例编著和把关，研究生主要负责部分编著和文献资料搜集。本书共十九章，编写分工如下：第一章，周申立（西华师范大学）、周德伟（绵阳南山中学实验学校）；第二章，周申立（西华师范大学）、徐艳（攀枝花市实验学校）；第三章，周申立（西华师范大学）、周德伟（绵阳南山中学实验学校）；第四章，周申立（西华师范大学）、徐艳（攀枝花市实验学校）；第五章，王佑汉（西华师范大学）、陶睿（成都石室联合中学）；第六章，王佑汉（西华师范大学）、周德伟（绵阳南山中学实验学校）第七章，王佑汉（西华师范大学）、薛义（绵阳南山中学实验学校）；第八章，李育华（资阳中学）、钟文静（绵阳南山中学实验学校）；第九章，周德伟（绵阳南山中学实验学校）、薛义（绵阳南山中学实验学校）；第十章，陶睿（成都石室联合中学）、钟文静（绵阳南山中学实验学校）；第十一章，刘瀚月（泸县第四中学）、刘敏（绵阳市开元中学）；第十二章，刘瀚月（泸县第四中学）、周申立（西华师范大学）；第十三章，徐艳（攀枝花市实验学校）、王佑汉（西华师范大学）；第十四章，徐艳（攀枝花市实验学校）、李昱（威远县严陵镇城北初级中学校）；第十五章，王佑汉（西华师范大学）、蔡双君（德阳市第三中学）；第十六章，蔡双君（德阳市第三中学）、刘敏（绵阳市开元中学）；第十七章，周德伟（绵阳南山中学实验学校），徐艳（攀枝花市实验学校）；第十八章，魏亚梅（西华师范大学）、刘敏（绵阳市开元中学）；第十九章，刘敏（绵阳市开元中学）、李昱（威远县严陵镇城北初级中学校）。全书由周申立、詹晓敏（西华师范大学）统稿。
　　限于编著者的时间和水平，书中难免有不妥之处，敬请读者和专家批评指正。
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