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内容简介

　　《华人数学教育研究系列 中国数学教育：传统与现实》是在2008年第11届国际数学教育大会（The 11th International Congresson Mathematical Education，简称ICME-11）上中国代表团所做的“国家展示（National Presentation）”的基础上写作而成的。全书是中国数学教育工作者精诚合作的结果。
　　伴随着30余年的改革开放，中国逐步走向世界，逐步被世界了解，中国的学生、学者也逐步走向世界，逐步被世界了解和接纳，一方面，中国学生、学者数学表现，包括中国留学生学者在学习和工作中显示出来的扎实的数学基础和高强的数学应用能力，以及中国中学生代表队在国际数学奥林匹克竞赛（IMO）等国际赛事中频频获得的佳绩，使得外部世界对中国的数学教育投以越来越多的关注，另一方面，如何探讨和总结承载了体现东方文化的中国数学教育的传统与现实，使之上升为理论，用以指导中国数学教育的改革与发展，并在国际的热切关注下逐渐走出国门，走向国际舞台，则是中国境内的数学教育工作者和在海外工作的华人数学教育工作者孜孜以求的目标。
　　在此背景下，中外双向互动于是就自然而然地产生了。中国早在1980年就派遣以丁石孙教授为领队的代表团参加了在美国加州伯克利举办的第4届国际数学教育大会（ICME-4），著名数学家华罗庚教授还应邀在会上做了报告；1987年，荷兰著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔（H。Freudenthal，1905-1990）在其82岁高龄时访华，他在中国的演讲后来作为专著在西方出版（中译本《数学教育再探——在中国的讲学》由上海教育出版社1999年2月出版）；华东师范大学的张奠宙教授和王建磐教授、香港大学的梁贯成教授、北京师范大学的张英伯教授先后担任国际数学教育委员会（International Commission o fMathematical Instruction，简称ICMI）执行委员会委员（Member of Executive Committee，简称ECMember），搭建了中国数学教育直接与国际对话的平台；在2000年第9届国际数学教育大会（ICME-9）以及2002年第2届东亚国际数学教育大会（EARCOME-2）上分别举行了“中国数学教育论坛”，两次论坛的成果汇总出版了《华人如何学习数学》（中文版由江苏教育出版社2005年7月出版）一书，这些在国际数学教育界，都产生了很好的影响。

内页插图

目录

前言
再版说明

第1章 中国传统文化与数学教育
1．引言
2．灿烂的中国古代数学文化和教育文化
2．1 中国古代数学教育的开端
2．2 世界上第一所数学专科学校——明算科及其影响
2．3 中国古代数学文化发展的巅峰
2．4 从传统数学教育转向西方数学教育
2．5 中国古代数学文化的特征——《九章算术》之文化特征
2．6 中国古代的教育文化
3．中国数学教育思想之一：坚持教师在教学中的主导作用
3．1 尊师重教
3．2 教学相长
4．中国数学教育思想之二：鼓励学生勤勉地学习
5．中国数学教育思想之三：重视“双基”——基础知识和基
本技能
5．1 “双基”是什么
5．2 “双基”教学目标的实现
5．3 实现“双基”教学目标的一些基本理念和做法
6．结语

第2章 国外数学教育的传入与影响
1．引言
2．1 7世纪初：西方数学的第一次传入
3．1 9世纪下半叶：西方数学的第二次传入
4．2 0世纪初：日本数学教育的影响
5．2 0世纪20-40年代：欧美数学教育的影响
6．新中国建立之后中国数学教育所受的域外影响
7．结语

第3章 中国中小学数学课程教材发展50年（1950-2000）
1．数学课程教材50年发展概况
1．1 课程教材发展的基本阶段
1．2 课程教材发展的几次重要变革
1．3 课程、教材的编写审查机制
2．教学内容和教材结构体系的变革
2．1 教学内容的变革
2．2 教材结构体系的变革
3．课程教材研究、编写和实验的基本过程
3．1 教材编写的基本过程
3．2 教材实验研究个案简介
4．中国数学课程教材变革的一些特点和启示
4．1 国家意志，政府行为
4．2 有一支高水平的教材编写专职队伍
4．3 建立在调查研究、教育实验的基础上
4．4 体现数学的学科特点
4．5 注重反映教学规律，解决教学问题
4．6 注重落实数学的育人功能
……

第4章 世纪之交以来的中国基础教育数学课程改革
第5章 中国数学课堂教学
第6章 问题解决的中国特色
第7章 中国教师教育与数学教师专业发展
第8章 中国信息技术与学校数学教育
第9章 中国少数民族数学教育发展
第10章 当代中国数学教育的走向

人名索引

前言/序言

　　本书是在2008年第11届国际数学教育大会（The 11th International Congresson Mathematical Education，简称ICME-11）上中国代表团所做的“国家展示（National Presentation）”的基础上写作而成的。全书是中国数学教育工作者精诚合作的结果。
　　伴随着30余年的改革开放，中国逐步走向世界，逐步被世界了解，中国的学生、学者也逐步走向世界，逐步被世界了解和接纳，一方面，中国学生、学者卓越的数学表现，包括中国留学生学者在学习和工作中显示出来的扎实的数学基础和高强的数学应用能力，以及中国中学生代表队在国际数学奥林匹克竞赛（IMO）等国际赛事中频频获得的佳绩，使得外部世界对中国的数学教育投以越来越多的关注，另一方面，如何探讨和总结承载了体现东方文化的中国数学教育的传统与现实，使之上升为理论，用以指导中国数学教育的改革与发展，并在国际的热切关注下逐渐走出国门，走向国际舞台，则是中国境内的数学教育工作者和在海外工作的华人数学教育工作者孜孜以求的目标。
　　在此背景下，中外双向互动于是就自然而然地产生了。中国早在1980年就派遣以丁石孙教授为领队的代表团参加了在美国加州伯克利举办的第4届国际数学教育大会（ICME-4），著名数学家华罗庚教授还应邀在会上做了报告；1987年，荷兰著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔（H。Freudenthal，1905-1990）在其82岁高龄时访华，他在中国的演讲后来作为专著在西方出版（中译本《数学教育再探一一在中国的讲学》由上海教育出版社1999年2月出版）；华东师范大学的张奠宙教授和王建磐教授、香港大学的梁贯成教授、北京师范大学的张英伯教授先后担任国际数学教育委员会（International Commission o fMathematical Instruction，简称ICMI）执行委员会委员（Member of Executive Committee，简称ECMember），搭建了中国数学教育直接与国际对话的平台；在2000年第9届国际数学教育大会（ICME-9）以及2002年第2届东亚国际数学教育大会（EARCOME-2）上分别举行了“中国数学教育论坛”，两次论坛的成果汇总出版了《华人如何学习数学》（中文版由江苏教育出版社2005年7月出版）一书，这些在国际数学教育界，都产生了很好的影响。
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