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内容简介

　　伦理学是关于道德的科学，而道德关系到人们的价值判断与行为选择。体育教学过程与教学环境的构建需要进行价值判断，体育教学的终目标是培养具有良好道德品质的人，这些都要求体育教学要按照符合伦理的方式进行，因此需要对体育教学进行伦理学的审视。《体育教学的伦理学审视/中国体育博士文丛》运用文献资料法、教育观察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对体育教师的教学伦理和学生的道德品质的生成进行了理论分析与实证研究。
　　体育教学的生命性、教育性和交往性决定体育教学具有伦理性。体育教学伦理随着社会的发展而变化，不同历史时期体育教学伦理表现出不同的特征。
　　体育教学过程中的各种活动都要进行价值判断，必然要受到各种规范的规约。这些教学规范中蕴含着丰富的伦理内涵，主要包括人道主义、教学自由、教学正义、尊重、责任和关爱等。体育教学环境同样蕴含着伦理内涵，对体育教学环境评判的伦理依据是学生当下的人身安全、身心健康以及未来的成长和发展。体育教学伦理的终归宿是学生的道德品质，根据体育教学的特点，体育教学主要培养学生的合作精神、竞争精神、责任感、意志品质和规则意识。
　　以自行制定的体育课堂伦理观察量表为观测工具，对当前中小学体育教学的伦理现状进行了课堂观察。不同教龄的体育教师的教学伦理表现存在显*性差异；不同性质学校的体育教师的教学伦理表现不存在显*性差异；中学和小学的体育教师的教学伦理表现不存在显*性差异；不同性质学校的体育教学物质环境的伦理表现存在差异；不同教学内容的体育课堂人文环境伦理表现存在差异；不同性质学校学生的课堂道德品质表现在规则意识这一观察点存在显*性差异；在不同教学内容的课堂中，学生在行动配合、语言交流、克服困难、整理器械、保护帮助和违反运动规则等这6个观察点存在显性差异。
　　运用自行设计的量表对体育教学影响学生道德品质的现状进行了调查。学生在体育教学影响下形成的合作精神、竞争精神、责任感、意志品质和规则意识可以迁移到日常生活情境中去；体育教学对男女生的竞争精神和意志品质的影响存在显*性差异；体育教学对不同年级学生的合作精神、竞争精神、责任感和规则意识的影响存在显*性差异；对不同年级学生意志品质的影响不存在显性差异。
　　提出体育教学伦理的影响因素，以及提升体育教学伦理的对策。影响因素包括：社会经济、政治、文化和道德观念；应试教育观和生物体育观；体育教师的道德水平和德育能力。提升策包括：贯彻素质教育观；树立人文体育观；提升体育教师的伦理素养。
　　关键词：老伦理学；体育教学伦理；学生的道德品质；实证研究

目录

绪论
第一章 体育教学的伦理特性及其伦理思想的历史演变
第一节 体育教学的伦理特性
第二节 我国体育教学伦理思想的历史演变
第三节 西方体育教学伦理思想的历史演变
第四节 本章小结

第二章 体育教学过程的伦理蕴涵
第一节 体育教学中的人道主义
第二节 体育教学中的正义
第三节 体育教学中的自由
第四节 体育教学中的责任
第五节 体育教学中的尊重
第六节 体育教学中的关爱
第七节 本章小结

第三章 体育教学环境的伦理分析
第一节 体育教学环境的基本概念
第二节 体育教学环境的伦理蕴涵
第三节 构建体育教学环境的伦理原则
第四节 本章小结

第四章 体育教学的伦理归宿：学生的道德品质
第一节 合作精神
第二节 竞争精神
第三节 责任感
第四节 意志品质
第五节 规则意识
第六节 本章小结

第五章 课堂伦理观察指标体系的研制
第一节 体育教学课堂伦理观察量表的构建原则
第二节 体育教学伦理观察指标体系的筛选方法
第三节 体育教学伦理观察指标体系的确定
第四节 本章小结

第六章 中小学体育教学伦理现状的教育观察研究
第一节 体育课堂教学观察的理论与方法学基础
第二节 体育课堂观察样本学校的选择
第三节 体育课堂伦理观察结果及分析
第四节 本章小结

第七章 体育教学对学生道德品质影响的调查分析
第一节 体育教学对学生道德品质影响的理论基础
第二节 理论假设的设立
第三节 调查工具的设计
第四节 体育教学对学生道德品质影响的现状分析
第五节 本章小结

第八章 体育教学伦理的影响因素及提升对策
第一节 体育教学伦理的影响因素分析
第二节 提升体育教学伦理的对策
第三节 本章小结

第九章 结论
附录
致谢

精彩书摘

　　《体育教学的伦理学审视/中国体育博士文丛》：
　　正义作为指导社会生活的一般伦理原则，必然也用于指导体育教学。当代我国建设和谐社会的背景下，社会正义被提到国家的政治生活领域中来。党的十六届四中全会明确地指出：“社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”公平正义作为我国社会政治生活的重要指导原则，也对教育教学领域有重要的指导作用。教育正义指教育系统乃至整个社会尊重每一位社会成员受教育的权力，并且为每个社会成员创造受教育的物质和制度环境，以确保受教育者个体内在潜能得到充分发展。对受教育者权力的保障是判断教育是否正当合理的伦理原则，也就是说，衡量一种教育是否符合正义，最终要看受教育者是否具有自主行动的权力，是否具有自由选择的权力，是否能够获得与其他成员平等的发展机会，在受教育的生活中是否快乐、幸福。体育教学作为教育的组成部分，同样要坚守正义性原则，教学中要保障学生平等参与体育活动的机会，保障每一位学生在体育教学中获得平等地发展自己潜能的机会，尊重学生的人格自由与平等，尊重学生自主学习的权力。在体育教学中，坚持正义的原则是为实现教学的平等与自由提供基本保障，而教学的正义原则又是通过教学中的平等与自由得以体现的。
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