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书中涉及的经典哲学命题，并不注重知识与技能的传递，而是要让学生知道几乎所有的探究都具有开放性，是不完全的，很多甚至没有对错之分，只有所持观点的理由是否充分、合理；让他们知道所有观点都会受到一再推敲和挑战。

在哲学领域没有专家，也没有人比别人更聪明。哲学是对话，是探究，是实验（用思想做实验），是为了对所讨论的话题有更加深入的了解。每个人都有权表达自己的观点，需要遵守的规则只有一个：尽自己最大的努力做到思维清晰、诚实思考、倾听其他观点、勇敢追随有说服力的观点。

内容简介

本书是为中学生设计的哲学讨论，内容涉及西方哲学所探讨的各个方面，采用以故事提出问题的方式。内容涵盖四大部分：世界（它）、自我（我）、社会（我们）和他者（你），已经触碰到一系列经典的哲学命题，对少年读者来说颇具探究性且不失挑战性。

书中所列的练习能够有效训练哲学思维，同时也能很好地引导、鼓励思考和辩论。作者鼓励老师们以聆听代替教导，将学生的思想及观点作为课程的核心内容；还为教学提供了大量的技巧和建议，帮助教师获得更好的效果。更重要的是，作者指出：教授哲学的目的并非为了传授技能；教授哲学的重点也不是知识。本书所提倡教育理念的基础并非教学，而是倾听：倾听的目的不是为了控制或纠正，而是进一步开阔学生的视野与思路。

作者简介

戴维?伯奇，英国圣安德鲁斯大学哲学硕士。在接收了公益机构哲学基金会的培训之后，目前在伦敦的小学和中学里教授哲学课程。曾参与《哲学商店》（The Philosophy Shop）一书的编写。

目录

前　言… ……………………………………………………………… 1

序　言… ……………………………………………………………… 3

引　言… ……………………………………………………………… 1

世界：“它”………………………………………………………………11

帝国主义与魔法… ……………………………………………………13

疯癫… ………………………………………………………………16

时间… ………………………………………………………………22

艺术与现实… …………………………………………………………29

信上帝… ………………………………………………………………34

关于邪恶这个问题… …………………………………………………38

邪恶的本质… …………………………………………………………42

怀疑论… ………………………………………………………………45

逻辑… ………………………………………………………………49

无所不知的人类… ……………………………………………………58

事实与观点… …………………………………………………………63

物体与本质… …………………………………………………………66

消失的文字… …………………………………………………………70

关于“新”的思考… …………………………………………………74

自我：“我”………………………………………………………………79

关于隐私… ……………………………………………………………81

灵魂… ………………………………………………………………85

性别… ………………………………………………………………90

自杀… ………………………………………………………………95

理解死亡… ……………………………………………………………99

自由… …………………………………………………………… 105

责任… …………………………………………………………… 110

思考… …………………………………………………………… 114

语言与独创性… …………………………………………………… 118

自控、失控以及真实自我… ……………………………………… 125

身与心，肉与灵… ………………………………………………… 128

信念… …………………………………………………………… 133

情感… …………………………………………………………… 137

欲望………………………………………………………………… 143

社会：“我们”………………………………………………………… 151

尽善尽美… ………………………………………………………… 153

乌托邦… …………………………………………………………… 157

财产… …………………………………………………………… 162

智力… …………………………………………………………… 167

道德与法律… ……………………………………………………… 171

金钱… …………………………………………………………… 175

街头艺术… ………………………………………………………… 179

消费主义… ………………………………………………………… 184

权力… …………………………………………………………… 189

传统与改变… ……………………………………………………… 196

种族… …………………………………………………………… 201

民主与差异… ……………………………………………………… 205

他者：“你”…………………………………………………………… 209

动物… …………………………………………………………… 211

不可为之事… ……………………………………………………… 215

利己主义… ………………………………………………………… 216

说谎… …………………………………………………………… 222

酷刑… …………………………………………………………… 226

了解他人… ………………………………………………………… 230

语言与歧视… ……………………………………………………… 235

自然… …………………………………………………………… 238

诱惑… …………………………………………………………… 242

罪孽… …………………………………………………………… 246

情感与权利… ……………………………………………………… 249

感官… …………………………………………………………… 253

附录一　将课堂交给学生… ………………………………………… 259

附录二　基本逻辑……………………………………………………… 262

附录三　谜题…………………………………………………………… 265

精彩书摘

思 考

真的有寂静这回事吗？——约翰·凯奇（John Cage）

起始问题：什么叫思考？

深入思考题：

v 什么会激发思考？

v 思考是一种选择吗？思考是一种愉悦吗？

v 有没有什么念头是想一下都应该受到惩罚的？

v 你会如何向别人描述自己思考时所发生的一切？

v 大脑进行思考和手指弹奏钢琴一样吗？

v 思考与做白日梦有区别吗？

v “我正想事情呢”是什么意思？哪些事情会干扰我们进行思考？我们是如何克服干扰的？

v “我会想着你的”，这句话为什么听上去让人很安心？

v 我们能够控制自己的思想吗？

v 思想是没有说出口的句子吗？思想是由词语构成的吗？如果不是的话，思想是什么构成的？

v 如果有人不知该如何思考，有可能教会他们如何思考吗？

请原谅这连珠炮似的发问，你可以将其作为任务问题，不过每个问题只有一分钟的回答时间，目的是让学生对思考和思想有一个大概的认识，鞭策他们对这个问题进行层层深入的思考（哲学思考并不一定总是慢条斯理的）。

几百年前，法国哲学家勒内·笛卡尔（René Descartes）把自己关在房间里，思考自己是谁这个问题。他埋头思索自己和这个世界的存在，最后终于找到了关于自己存在的基础与根本，那就是人的本质在于头脑，而思考则是存在的根本基础。如果人不思考，则其存在就岌岌可危了。他自己是这样说的：

……思想与我是不可分割的。我是，我在——那是肯定的，但是能在多久呢？只要思考我就存在，因为很有可能我如果完全不思考的话就会完全不复存在了。

任务问题1：我们必须思考才能存在吗？

深入思考题：

v 我们一直都在思考吗？

v 如果我们失去了思想，那还有什么关于我们自己的其他东西也失去了呢？

v 如果我们停止思考，我们还会停止做什么别的事情吗？

v 我们有可能是在思考别人的思想吗？你怎么知道你的思想是自己的呢？

v 如果有人能够看到你的思想，他们就能完全了解你吗？我们能够看到别人的思想吗？

v 我们知道别人在思考吗？我们知道别人存在吗？

v 我们思考的时候需要声音吗？

v 虚构的人物其思想也是虚构的吗？我们的思想是否能够完全体现自我？

v 每一个行为都需要思考吗？思考是否也是一种行动？

v 思想来自哪里？

v 头脑里有什么是先于思想存在的？

v 我们怎么知道自己在思考？我们怎么知道自己是存在的？

v 我们的头脑是我们吗？我们住在自己的头脑里吗？

v 笛卡尔说“不复存在”是什么意思？不复存在是件坏事吗？

v 有哪些东西是和我们不可分割的？