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内容简介

　　《形体训练/高等学校教材》是在相关形体教材基本理论体系的基础上，构建了与时代发展相符、体育与艺术相融合的新的教材内容体系，详细地介绍了芭蕾、中国古典舞、民族民间舞、体育舞蹈、艺术体操、体操、啦啦操、健美操等项目的形体、形体训练及形体美的基础理论知识、基本技术与形体训练的组合动作，同时系统地阐述了舞蹈与体育类舞蹈形体训练课程教学设计指导理论知识。为拓展学生的知识面，加强直观教学效果，随《形体训练/高等学校教材》附有多媒体辅学课件，收录了能够帮助学生深入学习本课程内容的大量素材，如技术图片、技术视频、名词解释、案例集锦。
　　《形体训练/高等学校教材》可作为我国高等学校体育艺术类专业（秀向）和其他体育类专业选修课及专修课教材，也可作为普通高等学校和成人教育学院公共体育课教材，还可作为健身俱乐部、艺术类、服务业职业从业人员的指导用书。

目录

第一章 形体训练概述
第一节 形体相关概念
第二节 形体训练的目的与价值
第三节 形体训练的内容与形式
第四节 形体美的评价

第二章 芭蕾形体训练
第一节 芭蕾形体训练基础理论
第二节 芭蕾形体训练基本姿态与基本技术
第三节 芭蕾形体动训练内容

第三章 舞蹈形体训练
第一节 舞蹈形体训练基础理论知识
第二节 中国舞形体训练基本姿态与基本技术
第三节 中国舞形体训练内容

第四章 体育舞蹈形体训练
第一节 体育舞蹈形体训练基础知识
第二节 体育舞蹈形体训练基本姿态与基本技术
第三节 体育舞蹈形体训练内容

第五章 艺术体操形体训练
第一节 艺术体操形体训练基础理论
第二节 艺术体操形体训练基本姿态与基本技术
第三节 艺术体操形体训练内容

第六章 啦啦操形体训练
第一节 啦啦操形体训练基础理论知识
第二节 啦啦操形体训练基本姿态与基本技术
第三节 啦啦操形体训练内容

第七章 健美操形体训练
第一节 健美操形体训练基础理论知识
第二节 健美操形体训练基本姿态与基本技术
第三节 健美操形体训练内容

第八章 体操形体训练
第一节 体操形体训练基础理论知识
第二节 体操形体训练基本姿态与基本技术
第三节 体操形体训练内容

第九章 形体训练课程教学设计指导
第一节 形体训练课程教学设计观点与总体框架
第二节 形体训练课程教学计划与教案的制订
第三节 形体训练课程教学评价

参考文献

精彩书摘

　　《形体训练/高等学校教材》：
　　教师可以运用安排小测试、课堂提问、问卷调查以及观察等方法来了解学生原有的基础，另外也可从终点能力出发，用逆推法来找到学生的起点能力。这种方法将在后面的“层级分析”法中作详细介绍。
　　③分析使能目标：从起点能力到终点能力之间，学生还有许多知识技能没有掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件。从起点能力到终点能力之间的情况这些知识技能称为“子技能”，以它们的掌握为目标的教学目标称为“使能目标”。在这个步骤里，教师的工作就是要认真分析这些终点目标，将其细化为多层彼此独立、有意义的子目标。分析使能目标是任务分析中最难的一个环节。一般来说，从起点到终点之间所需学习的知识技能越多，则使能目标越多。就形体训练课程总体目标而言，其下属的所有各级水平的具体目标都是它的使能目标，而各学期、各单元、各学时的教学目标又是其上层教学目标的使能目标。一旦分析清楚了起点能力、使能目标和终点能力的先后顺序，教学步骤的确定就有了科学的依据。另外，学生的起点能力、使能目标和终点能力之间所存在的关系，也直接影响教学步骤和教学方法的选择。
　　④分析支持性条件：学生具有的起点能力和使能目标属于学生达到学习目标的必要条件，在任务分析中，除了对使能目标（学习的必要条件）进行分析外，还需要对每一个子任务实现的支持性条件进行分析。所谓支持性条件是指那些有助于学习的外部条件，如认知策略、情感态度、学生的体能状况。这些条件虽然不像使能目标一样构成新能力的组成成分，但它的作用就如化学中的“催化剂”一样能加快或者减缓新能力的出现。比如，设置的教学情景中是否给学生提供了多种认知工具，是否用小道具激发学生的兴趣，教师是否在学生完成任务中唤起学生对和任务有关的知识、技能的回忆，是否给学生适时的提示等。以上这些支持性条件的例子，都需要教师进行细致、深入地分析。
　　（2）学习任务分析的基本方法不同的学习任务采用的分析方法也不同，形体训练课程教学任务的结构分析（简称任务分析）通常可以采用以下几种方法。
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