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产品特色

内容简介

大脑是我们人体上神秘的一个器官，我们的智力、意识、情感、记忆、性格……都取决于大脑，那么，大脑是怎样运作的呢？ 本书通过通俗易懂的问答形式，解答了涉及大脑工作的90个问题，向我们介绍了认知心理学上的zui新发现。如果你想探索大脑的秘密，那么这本书就是你的zui佳选择。

目录

第一部分 智力是什么
智力是什么？
我的金鱼聪明吗？
语言是人类独有的吗？
我们认识多少个词汇？
尖子生都是运动白痴？
字迹能透露智力水平吗？
头大有宝？
为什么要发明智力测试？
IQ是什么？
你的孩子是神童吗？
杂志上的测试有价值吗？
我们真的有逻辑头脑吗？
智力测试有新的研究发现吗？
智力会遗传吗？
爱因斯坦为什么是天才？
双胞胎拥有相等的智力吗？
智力基因何处寻？
史前人类的智力如何？
该让你的大脑进行智力锻炼吗？
刺激你的神经元……是的。但如何刺激呢？
今天的年轻人变得更笨还是更聪明了？
盘子里的食物能让我们得诺贝尔奖吗？

第二部分 什么是记忆力
回忆，回忆……
为什么我们对与情感有关的事记忆深刻？
我们的记忆总是真实的吗？
为什么一旦学会骑自行车就再也不会忘记？
孩子的记忆力比我们的好吗？
为什么酒精和烟草会损害记忆力？
酒精、烟草、毒品……为什么我们会对某些物质产生如此强烈的依赖？
我过目不忘！
糟糕！他叫什么来着？就在嘴边……
为什么“读”比“听”记忆效果更好？
为什么重复很重要。尽管有时看起来有点儿傻？
医生。我老年痴呆了吗？
你的记忆力是井井有条的吗？
口误从何而来？
该怎样解释“遗忘”？
年纪大了真的会变唠叨吗？
惊人记忆力的秘密何在？

第三部分 如何感知
是什么使你发痒？
为什么富豪会在赌桌上一掷千金？
为什么感冒时吃什么都没味道？
为什么小狗的嗅觉比我的灵敏？
能引发爱情的香水真的存在吗？
为什么有些声音听起来很悦耳。另一些却不？
为什么音乐会让人想要翩翩起舞？
为什么开大音量听音乐很危险？
为什么我们会头晕？
光线究竟是什么？
为什么我们眼睛里的像是倒的？
为什么我们能看到五彩斑斓的世界？
两台百万像素照相机！
为什么孩子要找到复活节彩蛋总是很困难？
为什么阅读不是整体性的？
第25幅图去哪儿了？
为什么距离远的物体看起来要小？
去太空的一张票？
你有超自然能力吗？

第四部分 从时间到意识
时差从何而来？
你知道睡眠分几个阶段吗？
睡眠中学习效果真的更好吗？
午休万岁！
为什么酒后不能驾车？
在聚会中我们如何交流？
为什么驾车时不能打电话？
“我边听歌边学习……这能帮我集中注意力！”
伴随大众传播媒介的多任务能提高注意力吗？
我们的无意识藏身何处？
意识究竟是什么？

第五部分 动机、情绪和性格
本能从何而来？
如何勰释鸟类迁徙之谜？
是什么在驱使我们的动机？
我们有“第三只眼”吗？
为什么有的售货员会热情提供帮助，有的却不会？
生气、拘谨、失望、厌恶？
为什么我们总想得到更多？
告诉我你玩什么。我就知道你是谁！
“饿汉难听忠言”是真的吗？
为什么我们能感受到各种情感？
是什么使你高兴或生气？
是什么使你害怕或哭泣？
情绪是本能的吗？
是感觉触发生理反应，还是正好相反？
一次巨大的不幸真的会使人生病吗？
心有其理智。而理智却无视……
个性是什么？
如何解释个性的多面性？
宇相学是一项好的招聘测试吗？
字迹能透露性格吗？
十二星座能预测性格吗？

精彩书摘

　　《为什么富豪会在赌局上一掷千金：揭秘大脑工作的90个真相》：
　　史前人类的智力如何？史前人类聪明吗？这是智力测验创始人比奈心血来潮提出的一个问题。答案是“不”。大约五万年前最早的智人与我们拥有相同的颅脑容量，这说明现代人的智力差异归因于环境。语言、阅读、数字计算等，都是好几万年人类不断学习的产物，通过家庭教育、学校教育和社会教育进行传播。
　　美国心理学家斯基尔斯任职于美国艾奥瓦爱荷华州儿童保护研究所时开展了一项研究，证明环境对智力发展产生重要影响。他的研究包括一项观察，结果发现，一些16个月大时便被送进孤儿院的儿童，其智商由当时的90悲剧性地跌到了4岁时的60。由于怀疑是孤儿院的环境发挥了不利的影响，斯基尔斯组建了一个儿童实验组，里面的孩子都是一些被遗弃的智障儿童，16个月大时的平均IQ为65。这些实验组的孩子被送到为智障儿童设立的特教学校，那里拥有优秀的工作人员。另外一个对照组的孩子（16个月大时的平均IQ为90）则被留在孤儿院里。观察结果发现，实验组的这些孩子的智力水平提高非常快，3岁时其IQ差不多达到正常的93。但是，被留在孤儿院的对照组孩子的IQ却在4岁时降到了60。因此可见，认知环境和社会环境对智力的影响是很关键的。
　　环境能够塑造个体的能力吗？为了弄清楚这一点，斯基尔斯在长达20年的时间里对儿童开展研究。正如他自己所说，纵向研究的优势是灵活性和持久性。
　　他用堪与侦探小说媲美的文笔描述自己的研究：“1961年10月20日，我停留在布拉德夏沃（地方和人物名称是虚构的），该地区有355名居民。我去那里是为了寻找一户名为密切勒的家庭。他家的女儿露丝是13名实验组成员之一，我和她的最后一次联系是在1941年……”他去了邮局，邮局的工作人员不知道露丝的地址，但有一位牙医可能记得。牙医将他送至密切勒家邻居处，邻居中一位农夫告诉他说密切勒夫妇离婚了，但是露丝与一位马歇尔夫人保持着联系。后者的女儿是露丝姐妹的朋友。从那得知露丝嫁给了一位叫史德兰德的人，他们住在莫尼斯。斯基尔斯找到了她，接下来每年去一次。此后的研究进展顺利……研究结果清楚显示，教育的欠缺是灾难性的，也是决定性的。在特教中心长大的孩子（之前在孤儿院时智力明显有缺陷）最终拥有了正常的智力水平，融人社会、结婚，有一份与社会平均水平相符的职业和薪水。相反，那些被留在孤儿院的孩子最初智力正常，后来却因为受教育太少而最后无法适应社会，也没有获得较好的职业（他们中有三人在饭店里洗碗），没有结婚，薪水也低得可怜。他们中仅有一位状况还算不错（印刷工人）。教育决定性地确定了个体的智力水平和社会地位。
　　结论环境对于智力的影响是多方面的。既有食物这样的生物学因素，也有涉及运动感知、语言、情感和社会刺激作用这样的心理学因素。在幼年发育期，父母亲的态度、经济水平、社会文化和人种、认知和文化环境等，都起到重要的作用。另外，医疗水平显然也是极其重要的。一位心理学家认为，婴儿接受治疗受到的毒害，就如用补自行车轮胎的胶水来修补乳房。
　　文化环境在很大程度上由家庭和学校构成。对于早期教育和语言的掌握，家庭发挥着决定性的作用。
　　学校是一个特定的提高智力、学习阅读能力和各种学科知识的地方。弗利耶认为，大规模的学校教育是这些受试儿童智力提高的根本原因（弗林效应）。在法国，初中教育普及率从1967年的60％提高到1993年的90％c，至于高中会考，适龄学生获得高中毕业文凭的百分比从1936年的3％提到2000年初的60％。
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前言/序言

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